戴世英 沈陽工程學(xué)院教務(wù)處

2018年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。同時強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的講話為高校在專業(yè)課的課堂教學(xué)中融入和加強思想政治教育提供了基本遵循和行動指南?，F(xiàn)在高校專業(yè)課和思想政治教育是割裂開來的。這個問題我們必須重視。高校專業(yè)課教學(xué)中如何融入思政元素，融入的度應(yīng)該如何把握，課堂中如何使專業(yè)知識與思政教育相互補充、相得益彰。在高等教育進入內(nèi)涵式發(fā)展的形勢下，這些問題擺在了專業(yè)課教師面前，需要專業(yè)課教師進行探索與實踐，實現(xiàn)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

一、高校專業(yè)課教育融入思政教育的意義

（一）高校專業(yè)課教育融入思政教育有利于堅定大學(xué)生的理想和信念。我國改革開放30年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想意識領(lǐng)域發(fā)生了變化，受非主流正能量價值觀的影響，加之西方國家意識形態(tài)的滲透，有的大學(xué)生在思想上有了困惑，從而產(chǎn)生了信仰危機。我們必須用社會主義核心價值觀教育學(xué)生，教育大學(xué)生堅定共產(chǎn)主義理想信念，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，樹立正確的人生觀和價值觀，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時代新人為著眼點，發(fā)揮社會主義核心價值觀對精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，并轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，把自己培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁。

（二）高校專業(yè)課教育融入思政教育，有利于激勵大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的動力。在專業(yè)課的課堂教學(xué)中融入思政教育并不影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，它們之間并不矛盾，可以相互促進。專業(yè)課教師在專業(yè)課的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，融入對學(xué)生進行職業(yè)道德、精益求精、工匠精神、職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)規(guī)則、法律法規(guī)等方面的教育，使學(xué)生從國家、社會、個人三個方面認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)課的目的和意義，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動性、積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的激情和動力。

（三）高校專業(yè)課教育融入思政教育，有利于培育和踐行社會主義核心價值觀。在當(dāng)今世界以和平和發(fā)展為主題的時代，擁有現(xiàn)代化的專業(yè)知識越來越重要。大學(xué)生提高自身的綜合能力和素質(zhì)，增強國家的軟實力，使之成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。而一個國家軟實力的大小，根源于核心價值觀的影響力。所以，培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，有利于抵制非社會主義核心價值觀的沖擊，有利于增強國家的文化軟實力。

（四）高校專業(yè)課教育融入思政教育，有利于教師把正確的政治態(tài)度、正確的政治認(rèn)同潤如無聲地融入專業(yè)課教學(xué)中。教師在對學(xué)生進行專業(yè)知識傳授的過程中，把正確的人生觀和價值觀引導(dǎo)在專業(yè)知識授課中，使學(xué)生在求知欲望和愉悅中接受熏陶，啟發(fā)學(xué)生對思政教育的自覺認(rèn)同，并產(chǎn)生共鳴和升華，以此彌補思政教育的局限性，達(dá)到潛移默化的效果。

二、高校專業(yè)課教育融入思政教育存在的問題

（一）高校專業(yè)課教育融入思政教育重視不夠。首先，現(xiàn)在大多數(shù)高等學(xué)校對大學(xué)生的思想政治教育主要是在思政課教學(xué)中，不重視在專業(yè)課教學(xué)中的融入。而且高校沒有明確規(guī)定專業(yè)課融入思想政治教育是高等教育的一部分，更沒有制定相關(guān)的要求和指導(dǎo)。對學(xué)生理想信念、人生觀和價值觀的教育，以及學(xué)生對思政課滿意度的問卷調(diào)查，都是通過思政部門牽頭進行，基本上和學(xué)院的專業(yè)課教師沒有關(guān)系。其次，高校師生普遍認(rèn)為對學(xué)生的思想政治教育是思政教師的本分，應(yīng)該由思政教師在思政課堂上對學(xué)生進行愛國主義、社會主義價值觀、正確的人生觀、理想信念教育，專業(yè)課教師只要在專業(yè)領(lǐng)域向?qū)W生傳授知識、答疑解惑即可，思想意識中沒有在專業(yè)課中對學(xué)生進行非專業(yè)知識教育的理念。學(xué)生在潛意識中也把思政課程和專業(yè)知識割裂開來。再次，學(xué)生對價值觀的認(rèn)識達(dá)不到“知行合一”。對思政課程的學(xué)習(xí)是為了考試而考試，對社會主義核心價值觀的內(nèi)容雖然記得牢，但在實際生活和學(xué)習(xí)中缺乏踐行，認(rèn)同度有限。最后，學(xué)校還沒有形成專業(yè)教育融入思政教育的文化氛圍。學(xué)生各班級的班會、黨團活動等學(xué)習(xí)教育活動只有輔導(dǎo)員帶領(lǐng)進行，幾乎和專業(yè)課教師無關(guān)；在專業(yè)課實習(xí)、設(shè)計等實踐教學(xué)中，同樣沒有涉及到相關(guān)社會主義核心價值觀內(nèi)容的研討。

（二）高校專業(yè)課教學(xué)中缺乏思政教育的具體要求和制度。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中，對教師考核的重點側(cè)重于教師教學(xué)工作量的完成情況、教學(xué)研究項目的級別，以及科研工作量的實際到款額。而對專業(yè)教師在教學(xué)教研方面沒有制定專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素教育的具體要求和指導(dǎo)意見。制度的不完善，使得專業(yè)教師在教學(xué)過程中對思政元素的融入缺乏自覺性，在備課過程中教案沒有相關(guān)內(nèi)容，考試中更是缺少相關(guān)知識的考核。融合的方法和效果僅憑教師的自我感覺，造成專業(yè)教師在專業(yè)課的教學(xué)中融入思政元素的積極性不高，同時難以量化和考核專業(yè)課融入思政教育的效果。

（三）高校專業(yè)課教學(xué)缺乏思政教育的創(chuàng)新。由于專業(yè)課教師沒有接受思政課程的專門培訓(xùn)，所以，在專業(yè)課融入思政元素的觀念和方法上比較落后，融入方法較為單一，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，專業(yè)課教師思想覺悟、道德水平參差不齊。所以，專業(yè)課在融入思政元素的過程中，水平也參差不齊。有的專業(yè)課教師只是一帶而過，有的教師采用在課堂上用幾分鐘的時間硬性灌輸。由此可見，專業(yè)課教師在專業(yè)課融入思政教育的教學(xué)過程中，如果沒有創(chuàng)新，融合效果也會不佳。

三、高校專業(yè)課教育融入思政教育的對策

（一）高校應(yīng)注重頂層設(shè)計，引領(lǐng)師生實現(xiàn)完美融合。以教務(wù)處和思政部為主導(dǎo)，出臺專業(yè)課教師與思政教育同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的頂層設(shè)計和系列政策，明確專業(yè)課教師在專業(yè)課中融入思政教育是專業(yè)課教學(xué)與實踐的一部分。專業(yè)課教師要和思政教師一樣，做引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀的導(dǎo)師。在專業(yè)課教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容的不同，融入與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，使社會主義核心價值觀深入人心，使學(xué)生堅定理想信念、愛國情懷、愛崗敬業(yè)、工匠精神、遵紀(jì)守法、文明平等等美好的道德情操踐行在日常的學(xué)習(xí)與生活中。同時，形成專業(yè)教育融入思政教育的文化氛圍，專業(yè)課教師積極參與學(xué)生的集體活動，同輔導(dǎo)員一道，帶領(lǐng)學(xué)生在校期間順利完成學(xué)業(yè)的同時，成為一名道德高尚、專業(yè)知識扎實，有較高綜合素質(zhì)的社會主義事業(yè)接班人。

（二）構(gòu)建專業(yè)課教育融入思政教育的長效機制。一方面，建立和完善專業(yè)課教學(xué)融入思政教育的規(guī)章制度，通過目標(biāo)考核的量化，把專業(yè)教師在專業(yè)課與思政教育融入的自覺行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)定行為，把專業(yè)教師的個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w行為，并貫穿于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的全過程；另一方面，規(guī)劃專業(yè)課教師思政教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)規(guī)劃即要包括提高專業(yè)課教師自身的綜合素質(zhì)，又要有融入教學(xué)方法的訓(xùn)練。并把培訓(xùn)工作作為日常教學(xué)工作的常態(tài)化、制度化，同時選拔出優(yōu)秀案例作為典范，引領(lǐng)其他專業(yè)教師熟悉融入的方法和途徑，避免發(fā)生單向價值觀輸出的情況，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對價值觀自覺分辨是非，做到知行合一，最終實現(xiàn)內(nèi)在認(rèn)同社會主義核心價值觀。

（三）專業(yè)課教育需要思政課程的方向性引領(lǐng)。專業(yè)課與思政課程的融入并沒有固定的模式，但需要思政課程的方向性引領(lǐng)。要貫徹落實習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的要求，需要不斷完善課程體系，結(jié)合不同專業(yè)、不同課程的特點去探索，同時發(fā)揮課程思政的作用，處理好各專業(yè)課程和思政課相互融合的關(guān)系，才能充分體現(xiàn)專業(yè)課學(xué)習(xí)與思政教育目標(biāo)追求一致性、教學(xué)方法和教學(xué)效果的互補性，構(gòu)建高校課程思政與思想政治教育同向同行、協(xié)同效應(yīng)的課程生態(tài)共同體，在立德樹人、培育社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者實現(xiàn)相互促進、相互補充、相輔相成、相得益彰。

（四）創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)與思政教育的融入方法。專業(yè)課教師在課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同課程性質(zhì)不同的特點，有針對性地、創(chuàng)新性地進行融入，豐富融入內(nèi)容，以實現(xiàn)專業(yè)課教育融入思政教育教學(xué)目標(biāo)。例如，工科專業(yè)可以融入工匠精神、精益求精的態(tài)度；經(jīng)管文科專業(yè)可以融入社會主義核心價值觀的愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀(jì)守法；法學(xué)專業(yè)融入職業(yè)道德、公平與法制相結(jié)合，等等。在融合的過程中，根據(jù)不同課程性質(zhì)的不同，有的放矢在某一方面予以融入，同時注重邏輯的嚴(yán)密性和內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生對思政元素深入的思考和辨析。

（五）加強專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課與思政教育的融合。當(dāng)今世界是互聯(lián)網(wǎng)時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，單純依靠課堂教學(xué)與思政教育相融還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校應(yīng)與時俱進，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課與思政教育的融合。高校學(xué)生網(wǎng)民人數(shù)較多，規(guī)模大，以手機為主要媒介的互聯(lián)網(wǎng)傳播已經(jīng)成為學(xué)生群體的主要信息傳播方式。所以，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把專業(yè)課的課堂教學(xué)與線上的思政教育結(jié)合起來。推進網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)秀的思政教育微課在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。一方面，在專業(yè)課教案、作業(yè)、案例；試題插入思政教育內(nèi)容，另一方面，有效利用學(xué)生的業(yè)余時間，加強思政教育，起到事半功倍的效果。

2016年9月9日，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r強調(diào)，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的領(lǐng)路人。高校是青年人思想政治教育的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，堅持立德樹人是所有教育工作者的神圣使命，是廣大教師責(zé)無旁貸的崗位責(zé)任，特別是要使之成為與學(xué)生密切聯(lián)系的專業(yè)課教師的神圣職責(zé)。這意味著，高校的專業(yè)課教育不再是僅僅傳授專業(yè)知識，同時也擔(dān)負(fù)著加強大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀的神圣使命。