（許昌工商管理學(xué)校 461000）

一、中職院校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)存有差異

中職學(xué)校開(kāi)展舞蹈教中由于學(xué)生個(gè)體差異的存在影響了教學(xué)進(jìn)程。在進(jìn)入中職院校之前，對(duì)于大部分學(xué)生而言沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，缺乏舞蹈基本功和舞蹈基本訓(xùn)練以及基礎(chǔ)性理論知識(shí)，另外，由于學(xué)生自身的形體條件也有顯著差異，比如肌肉伸縮、柔韌性以及軟開(kāi)等，這導(dǎo)致了在舞蹈教學(xué)中因個(gè)體差異的問(wèn)題致使教師課程教學(xué)存在困難。在教育教學(xué)中，由于學(xué)生群體共性和學(xué)生自身的個(gè)性影響因子的存在，使得舞蹈教學(xué)統(tǒng)籌推進(jìn)難以把控。

（二）教學(xué)實(shí)踐課程存有不足

由于中職學(xué)校教學(xué)的規(guī)律性，在求學(xué)期間舞蹈教學(xué)的學(xué)制只有兩年時(shí)間，而習(xí)舞是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，由于課程時(shí)間的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈理論與舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)不夠深入。學(xué)生在前兩年的舞蹈教學(xué)中不能熟練舞蹈動(dòng)作，影響了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于舞蹈教學(xué)在實(shí)踐課程安排中呈現(xiàn)出隨意性和碎片化現(xiàn)象，在很大程度上沒(méi)能形成系統(tǒng)性實(shí)踐，有的學(xué)校甚至把理論教學(xué)擠占了實(shí)際教學(xué)的時(shí)間，這就導(dǎo)致了校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)踐的時(shí)間比例不均衡。

（三）課程教材與實(shí)際教學(xué)不符

現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃基本上都是依據(jù)舞蹈專業(yè)的學(xué)生而實(shí)施的，這對(duì)于學(xué)生而言實(shí)效性不強(qiáng)，中職院校學(xué)前教育專業(yè)大多是傾向于幼兒教育，而過(guò)于專業(yè)的舞蹈，對(duì)于教師和學(xué)生而言，在傳授和學(xué)習(xí)中都存在這難度。另外，基于舞蹈的實(shí)用性而言，過(guò)于專業(yè)的舞蹈動(dòng)作是不符合中職教學(xué)規(guī)劃的；而有的學(xué)校沒(méi)有采用統(tǒng)一的教材，在教學(xué)中隨意發(fā)揮性比較大，這樣就影響到了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職院校舞蹈教學(xué)改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視教育教學(xué)

舞蹈教學(xué)必須充分注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能的人才。由于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)主要適用于幼兒教育階段，同時(shí)由于學(xué)生的自身綜合素質(zhì)與大學(xué)生學(xué)前教育存在明顯的差距，所以中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要突出辦學(xué)專業(yè)的實(shí)用型，既是要把學(xué)生的舞蹈技能、舞蹈表現(xiàn)放在首要地位。中職學(xué)校的舞蹈教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，保證學(xué)生能學(xué)以致用，能最大化的吸收所學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)舞蹈綜合表現(xiàn)過(guò)程中重視教育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方式。一方面，在舞蹈教學(xué)中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和強(qiáng)化訓(xùn)練，能細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作存在的不足并及時(shí)對(duì)其更正，以期能夠達(dá)到強(qiáng)化作用。另一方面，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的分解，讓學(xué)生之間進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的重新組合，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。另外，教師要緊跟時(shí)代的步伐，把互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等媒介融合到課程中來(lái)，豐富課堂的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理念是行動(dòng)的指南，唯有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教育教學(xué)的過(guò)程，打造立體化的教學(xué)方式，對(duì)于提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量確有裨益。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，注重媒體融合

近年來(lái)，隨著新媒體的發(fā)展，在校園內(nèi)新媒體已經(jīng)融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)學(xué)生群體產(chǎn)生了廣泛的影響。因此，教師要充分借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方式。微信、微博、論壇、視頻APP等媒介對(duì)于學(xué)生而言有著較大的普適性，教師在舞蹈教學(xué)中可創(chuàng)新教學(xué)方式，打造“微課”舞蹈教學(xué)。在微課中，教師把一個(gè)舞蹈進(jìn)行分段錄制，把比較復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生借助新媒體等終端設(shè)備可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣節(jié)約了課堂的時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生在課堂沒(méi)有掌握的動(dòng)作細(xì)節(jié)，在課下可以反復(fù)觀看。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”也應(yīng)該引入到舞蹈教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，以便更好的掌握好舞蹈動(dòng)作。當(dāng)然，教師也可以充分借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，由于多媒體有著較強(qiáng)的視覺(jué)呈現(xiàn)，在課堂上起到了良好的教學(xué)效果，教師能夠熟練的掌握多媒體應(yīng)用，將文字、圖片、聲音、視頻等進(jìn)行有機(jī)融合。這樣就可以把舞蹈教學(xué)中的復(fù)雜動(dòng)作進(jìn)行慢放或者回放，比如一些騰空、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法構(gòu)建一個(gè)連貫的動(dòng)作思維，而借助多媒體把動(dòng)作中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行展示，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握和教學(xué)更為便利。為此，教師可以創(chuàng)新“翻轉(zhuǎn)課堂”，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體的便捷，豐富課堂教學(xué)呈現(xiàn)，打造一體化的教學(xué)模式，加深了學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的印象，提升了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提升舞蹈表現(xiàn)力，發(fā)揮音樂(lè)輔助作用

中職舞蹈專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在著一個(gè)共性問(wèn)題，在舞蹈展現(xiàn)中缺少了舞蹈表現(xiàn)力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)于舞蹈技巧以及自身的舞蹈技術(shù)有著提升，但是舞蹈表現(xiàn)力沒(méi)有得到展現(xiàn)，舞蹈作品往往也是缺乏思想和感悟。這與當(dāng)前的教學(xué)方式有著一定的聯(lián)系，在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中老師大多側(cè)重于動(dòng)作技巧性的學(xué)習(xí)，往往忽略了學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，因此，教師要注重舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重提升學(xué)生的語(yǔ)言感染性和肢體語(yǔ)言的形象性，凸顯形象教學(xué)感受和感染性元素并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生更深次的領(lǐng)會(huì)到藝術(shù)的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用音樂(lè)美來(lái)襯托舞蹈的美，因?yàn)槲璧负鸵魳?lè)是相互聯(lián)系的，音樂(lè)是舞蹈的抽象化展現(xiàn)，舞蹈是音樂(lè)具體化的表現(xiàn)，所以優(yōu)秀的音樂(lè)可以更好的幫助學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)涵和意境。在不同音樂(lè)背景下，學(xué)生會(huì)在潛移默化中做出不同的舞蹈動(dòng)作，借助音樂(lè)使學(xué)生將舞蹈和音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)。