（淄博師范高等專科學校 藝術(shù)教育系 255000）

圖案設(shè)計在中國這片廣袤大地上從孕育到發(fā)展成熟用了千百年時間，隨著時代發(fā)展不斷演變、發(fā)展。現(xiàn)在的裝飾圖案維持早先的基本骨骼框架，但內(nèi)容和功能上有了很大變化。無論如何變化，其民族性特點始終不變，它是中國傳統(tǒng)文化的一部分，是中國民族文化的內(nèi)涵體現(xiàn)。目前對于中國傳圖圖案設(shè)計有褒有貶，各種觀點百家齊鳴，這些聲音促進了現(xiàn)代裝飾圖案的發(fā)展。加之各國民族性特點的裝飾圖案的影響，中國裝飾圖案正向著國際化前沿邁進。

文化進步與傳承任重而道遠，中國青少年是重要傳承者，那么美術(shù)教育專業(yè)的同學們走向工作崗位后就是中國青少年傳承中國民族藝術(shù)文明的引導者。如何在美術(shù)教育專業(yè)學生的課程中開展裝飾圖案教學必須成為高校教師嚴重的重點課題。

一、圖案設(shè)計在美術(shù)教育專業(yè)中的教學現(xiàn)狀

高校美教專業(yè)中對于圖案設(shè)計的教學多沿用“包豪斯”教學體系，注重對學生設(shè)計能力的培訓，忽略了他們作為預(yù)備教育工作者這樣一個特殊身份。多數(shù)課程會從設(shè)計思維、設(shè)計靈感和設(shè)計理念的培養(yǎng)入手，加強學生們的設(shè)計能力以及繪畫能力。

高職院校的裝飾圖案課程的設(shè)置有其特殊性，更加注重對學生基本能力的培養(yǎng)，為其踏上工作崗位作準備。高職院校學生入校之初繪畫與設(shè)計能力不及美術(shù)專業(yè)院校學生，裝飾圖案課程作為基礎(chǔ)課程而存在，課程開設(shè)時間基本在大一第一、二學期，作為美術(shù)教育專業(yè)學生又不能進行純粹的純藝術(shù)教學。綜合目前教學現(xiàn)狀和教學目的，筆者認為對師范類學生能力的培養(yǎng)，需要強化其思維能力，達到對自然的領(lǐng)悟力，對色彩線條的掌握。經(jīng)過一段時間的合理訓練，可以達到在短時間內(nèi)有針對性的進行構(gòu)思、表現(xiàn)創(chuàng)作。通過這種方式達到既能夠提高學生對藝術(shù)的領(lǐng)悟力，又培養(yǎng)學生對社會的適應(yīng)能力，實現(xiàn)高職三年的教學目標。

二、美術(shù)教育專業(yè)圖案設(shè)計課程設(shè)計

要想做到既能夠提高學生對圖案設(shè)計的領(lǐng)悟力，又要為學生踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)，高職院校教師在日常教學中應(yīng)采取有針對性的教學方式方法才是最重要的。

首先，學習興趣的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。俗語講“最好的老師是學習興趣”，而學習興趣對于美術(shù)教育專業(yè)的學生來說是啟發(fā)靈魂的先決條件。那么如何促使學生產(chǎn)生學習興趣呢？

首先，高校教師要努力做一個熱愛生活、善于觀察的人。了解學生的興趣點，是設(shè)計一節(jié)高效課程的開始。第一，從審美方面來說，裝飾圖案的魅力、對人們生活的作用以及對人內(nèi)心的啟迪等等，讓學生通過實例感受裝飾圖案自身的魅力。中國傳統(tǒng)圖案設(shè)計有著獨特的魅力，它給觀者留有無窮的想象空間，并且傳遞某個時代的氣息，欣賞它能夠給人美的享受。實例推薦：古代的陶瓷裝飾花紋，商周時期的青銅器裝飾紋樣，絲綢之路上的石窟壁畫，青花瓷上的裝飾紋樣，民間的版畫、年畫等等，這些圖案紋樣充分運用夸張、象征等手法，這都顯示了裝飾圖案的博大精深，帶給人們美的享受。第二，從設(shè)計思維的培養(yǎng)方面來說，教師應(yīng)引導學生在欣賞圖案設(shè)計時揣摩圖案設(shè)計者和使用者的心理?？梢詮慕?jīng)典、知名作品入手，讓學生徜徉于設(shè)計之海，浸潤式教育更能讓學生在潛移默化中形成設(shè)計思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。設(shè)計之初的靈感，往往來自于經(jīng)典設(shè)計的影響，然后取其精華、效仿之，在學習與效仿的基礎(chǔ)上做出具有自己風格的裝飾圖案。

其次，師法自然——通過寫生與觀察自然獲得設(shè)計與創(chuàng)作靈感。前面講到通過對學生學習興趣的培養(yǎng)可以增強學生的學習積極性，然而緊靠自我感悟是不夠的。除了自發(fā)的學習還需要教師對于學習方式方法的指導。向大自然學習是學習圖案設(shè)計的快捷方式，根據(jù)自然生長規(guī)律前人研究出很多約定俗稱的設(shè)計規(guī)范，可以幫助學生快速掌握設(shè)計方法，短時間內(nèi)可以讓基本功不是那么強的學生變成設(shè)計高手?！翱▽毜洹庇欣陀斜祝@種約定俗成的規(guī)矩，也會一定程度上抹殺學生的創(chuàng)造能力，需要教師靈活掌握。在寫生訓練過程中，教師需要指導學生領(lǐng)略大自然向其傳遞的圖形圖案在畫面協(xié)調(diào)平衡方面、節(jié)奏韻律方面、疏密變化方面等等的規(guī)則，使其在寫生訓練中熟悉這些規(guī)則。另外，學生通過寫生可以收集素材，每一次寫生都能收獲大自然不同形態(tài)、不同角度的特征，這些素材的積累能從形體特征到色彩搭配給與學生設(shè)計啟發(fā)。學生通過寫生訓練可以練習如何抓住事物特征，這也是圖案設(shè)計的基礎(chǔ)技能。實例推薦：古人創(chuàng)作的青龍、白虎紋樣；2008年奧運會上的祥云圖案，都準確的把握了事物的主要特征，并將實物藝術(shù)化處理，這都堪稱圖案設(shè)計經(jīng)典。因為裝飾圖案是用簡潔的線條描繪復(fù)雜的世界萬物，因此對自然界事物的主體形態(tài)把握至關(guān)重要。要求教師在寫生過程中注重引導學生對造型的把握，通過有針對性的造型訓練，抓住事物的主要特征，實現(xiàn)從具象到抽象的設(shè)計，同時配合點、線、面等基本元素和刮、擦、皺、印、壓等肌理的表現(xiàn)效果讓設(shè)計達到既能簡約又含義豐富。

第三，發(fā)散性思維的培養(yǎng)是重中之重。這是一種思維模式的培養(yǎng)，不僅對設(shè)計有益，同時可以幫助學生解決生活、學習中遇到的難題。其實，思維模式的培養(yǎng)應(yīng)從3~6歲兒童時期進行思維訓練，對于十八、九歲的學生們來說通過一門課程改變他們的思維模式幾乎是不可能的。其實，我們所做的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，是在激發(fā)學生的個人靈感。好設(shè)計可以是不拘一格的再創(chuàng)造，天馬行空的想象有助于設(shè)計靈感的激發(fā)，從而設(shè)計出獨一無二的作品。思維模式的培養(yǎng)需要長時間的訓練和教師的正確引導，這樣才能激發(fā)學生潛在的設(shè)計能力。實例推薦：水杯可以聯(lián)想到什么？水、飲料、藥、食物、舌頭、嘴巴……，繼而聯(lián)想到生命之源；如果是旅行用的水杯我們還會聯(lián)想到運動、體育明星、帥哥、美女……，這些都是學生進行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在教學中需要鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)新，不被“規(guī)矩”束縛。

第四，做好文化傳承的引導者。圖案設(shè)計在小學美術(shù)課程中的教學應(yīng)該以欣賞、繪畫和設(shè)計三個方面進行教學。欣賞前人優(yōu)秀的圖案設(shè)計，學習圖案設(shè)計基本裝飾規(guī)范，學習如何將圖案設(shè)計應(yīng)用到日常生活中。此外，鼓勵學生思考圖案設(shè)計在小學美術(shù)教學中如何激發(fā)孩子們的學習興趣。注重培養(yǎng)學生將設(shè)計與教學相結(jié)合，并能夠應(yīng)用于現(xiàn)實教學中。

綜上所述，高職高專院校美術(shù)教育專業(yè)學生在學習圖案設(shè)計課程時一是要掌握設(shè)計基本技能，二是要學會課堂中激趣、答疑、解惑的方式方法。繼承傳統(tǒng)圖案設(shè)計之精華，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念實現(xiàn)創(chuàng)新和作者自身的情感體驗，用充分的想象力創(chuàng)作出人與自然之間和諧平衡的圖案。培養(yǎng)學生感受美的興趣，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)學生創(chuàng)作美的能力，這是教師需要進一步加強的。