范麗娜

摘 要：十八屆三中全會提出了全面深化改革的戰(zhàn)略部署，標志著中國建設進入了攻堅期，當前我國社會轉型期的社會特征愈發(fā)明顯，人們的利益追求，價值觀念等出現(xiàn)了新的變化，社會矛盾急劇增多，對社會的和諧穩(wěn)定產生了消極影響。思政教育是重要的思想方法，在化解社會矛盾方面發(fā)揮積極有效的作用，一般的社會矛盾處理方法是重處理，輕調節(jié)，對思政教育在化解轉型使其社會矛盾中的作用，許多研究呈現(xiàn)片狀化的趨勢，對思政教育接入社會矛盾的研究大多停留于教育調處等傳統(tǒng)方法，運用思政教育化解社會矛盾中，許多有效的方法未得到有效運用。本文對轉型時期社會矛盾進行梳理概述，分析了思政教育在化解社會矛盾中的功能，著重探討了思政教育化解社會矛盾的路徑。

關鍵詞：思政教育；社會轉型期

當前我國正處于社會轉型期，社會矛盾日益多樣化，嚴重影響人民群眾的切身利益，有效化解社會矛盾是社會管理的重要課題。黨的十八大報告提出，當前我國社會矛盾明顯增多，教育，就業(yè)，醫(yī)療等關系到群眾切身利益的問題較多，必須高度重視，認真解決。積極采取措施化解社會矛盾，對構建社會主義和諧社會具有重要意義。

當前集中爆發(fā)的社會矛盾直接影響群眾的日常生活，激烈的沖突對社會穩(wěn)定構成了威脅。如何解決社會矛盾維護社會安定團結是我國亟待解決的重要問題。本文將思政教育化解社會矛盾的路徑作為主要研究內容，進一步深入分析轉型社會矛盾的基本特征，總結思政教育在化解社會矛盾中的功能，探討更加注重個體特性的新方法，希望能夠對有效化解新時期社會矛盾提供有益的參考。

1 轉型期社會矛盾基本概述

1.1 轉型期社會矛盾的基本表現(xiàn)

社會轉型指整體全面的結構狀態(tài)過度，包括體制轉型，利益調整，人們的行為方式，價值體系發(fā)生明顯的變化，十一屆三中全會召開，以經(jīng)濟體制改革為先導，改革帶來了全民性利益格局的重大調整，以往利益結構相對單一的格局被打破，各種利益群體紛紛出現(xiàn)，人們的價值觀念多元化明顯。轉型中的社會發(fā)生了巨大的變化，必須緊緊抓住轉型時期的宏觀背景，深入分析社會矛盾的主要成因，有效解決轉型期的社會矛盾。

我國社會主義市場經(jīng)濟體制逐步發(fā)展中，法律法規(guī)不健全， 社會管理存在許多空白環(huán)節(jié)，如收入差距與分配差異引發(fā)的矛盾等成為威脅社會和諧穩(wěn)定的突出問題。市場經(jīng)濟體制發(fā)展必然帶來社會多種沖突。

社會轉型期，社會成員及政府可能成為社會矛盾的主體，矛盾內容的各方面表現(xiàn)形式不同，目前我國社會轉型期的矛盾主要體現(xiàn)在公共產品短缺與群眾需求快速增長的矛盾，社會發(fā)展非均衡性與社會公平的矛盾，社會矛盾凸顯與社會管理滯后的矛盾。

1.2 轉型期社會矛盾的主要成因

社會轉型背景下，社會矛盾表現(xiàn)許多新的特點，社會矛盾思想性明顯，深入分析正確把握社會矛盾的新特點是正確化解社會矛盾的前提。目前我國社會轉型期的社會矛盾的特點突出體現(xiàn)在思想導向性，利益主體性及群體爆發(fā)性[1]。

轉型時期的社會矛盾呈現(xiàn)多樣化的特點，其生成原因具有復雜性。為科學的認識社會矛盾，需研究我國轉型期社會矛盾生成的誘因。當前我國社會矛盾產生的原因主要是價值觀多元化，社會分配差異，利益訴求及政府傳統(tǒng)管理職能缺失。

價值觀是人對周圍客觀事物的意義的總評價價值觀表現(xiàn)為人們的價值取向，及價值尺度與準則。價值觀確立后具有相對穩(wěn)定性，價值觀支配制約人們的動機，具有不同價值觀的人的行為模式不同。

改革開放以來我國社會發(fā)生了巨大的變化，利益格局調整，社會生活不斷豐富，社會價值觀深刻變化產生的影響不容忽視。價值觀的多元化是促成許多社會矛盾的原因之一。市場經(jīng)濟體制的建立發(fā)展，產生了系列與市場經(jīng)濟適應的新觀念，在活躍人們的思想方面發(fā)揮了積極作用，但市場經(jīng)濟為人們的思想帶來了負面影響，如市場經(jīng)濟追求自身利益最大化會動搖部分人對社會主義的信念，加大極端個人主義，享樂主義等資產階級價值觀的影響。一些消極的價值觀在我國引進先進科技與管理經(jīng)驗中涌入，導致一定程度上的思想混亂，直接導致一些社會矛盾的產生。

2 思政教育在化解社會矛盾中的作用

用思政教育化解人民內部矛盾是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，在長期實踐中積累了大量有益經(jīng)驗，在新時期仍具有重要的價值，對化解社會矛盾有積極的影響。轉型期社會矛盾表現(xiàn)的系列新特點離不開思政教育功能的發(fā)揮。

有效化解轉型期的社會矛盾，需要構建包括多種手段在內的矛盾調節(jié)體系，有加強民主法制建設等從外部保障人們利益的措施，及思政教育通過人自身產生的協(xié)調，社會矛盾體現(xiàn)為人與人之間利益關系的失常狀態(tài)，思政教育是以恢復與重建主體間常態(tài)關系的實踐活動，包含了協(xié)調社會關系，維護社會秩序的目標，用思政教育化解轉型時期的社會矛盾是我黨處理人民內部矛盾的重要經(jīng)驗，轉型時期社會矛盾的新特點決定思政教育的重要作用[2]。

思政教育主要通過對矛盾主體產生影響推動社會矛盾的化解，思政教育的功能是具體多樣的，能從多方面調動人的主觀能動性提高人們化解矛盾的能力。思政教育在化解社會矛盾中的功能體現(xiàn)在教育引導，尊重群眾的利益訴求，溝通疏導，增進黨群干群的相互理解。心理調適，幫助群眾克服認識的偏差。

3 思政教育化解社會矛盾中的路徑

3.1 強化宣傳教育

長期以來，我國思政教育在團結人民，調動人的積極性等方面發(fā)揮了重要作用。思政教育在實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，許多有效的豐富不斷得到改進，社會轉型期的許多新問題對化解社會矛盾提出了更高的要求。思政教育需要開展更為深入細致的工作，提高矛盾化解的實效。

思政教育是用先進的思想理論教育群眾，增強其歷史責任感，用先進的思想理論教育群眾首先要鞏固馬克思主義的指導地位，以愛國主義教育為核心的民族精神，激發(fā)人們對改革開放與社會主義建設的信心與熱情。幫助人們用馬克思主義的世界觀處理利益得失等人生矛盾，引導群眾樹立正確的利益觀，自覺尊重他人的利益要求。

3.2 樹立人文關懷理念

轉型期我國經(jīng)濟體制，價值觀等各方面發(fā)生急劇的變化，對原有的社會心理造成巨大的震撼，個體適應性較弱是導致心理問題產生的主觀原因，如改革進程中出現(xiàn)的社會問題引起部分人心理失衡等，成為許多社會矛盾的誘因，關注群眾心理情緒變化，及時幫助群眾梳理思想認識問題十分必要。

人文關懷的核心是尊重人的理性思考，心理疏導運用心理手學段，對個體出現(xiàn)的心理問題進行調試，思政教育是將人的存在為出發(fā)點，充分調動積極性，保持與時俱進的發(fā)展活力。關注人文關懷體現(xiàn)了思政教育以人為本的價值取向，思政教育中注重人文關懷是要尊重人的主體地位，考慮人的內在需求，努力實現(xiàn)人的社會價值與個人價值的統(tǒng)一。

4 結語

構建有效預防化解社會矛盾的多元化方法體系，是中國社會管理的重要課題，思政教育是重要的環(huán)節(jié)，新時代背景下，應延續(xù)我黨優(yōu)良傳統(tǒng)優(yōu)勢，利用思政教育工作積累的寶貴經(jīng)驗，拓展思政教育功能。當前傳統(tǒng)說教方法在解決新時期社會矛盾中存在很大的局限性，新形勢下，應結合轉型時期社會矛盾的新特點，創(chuàng)新思政教育方法，更加突出人的主體地位，或借助新的技術手段強化思政教育化解社會矛盾的作用。

參考文獻

[1]梁淑珍，梁楷.社會轉型期視閾下高校思想政治教育新載體[J].福建茶葉，2018，40（12）：225.

[2]胡剛.社會轉型期高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].吉林廣播電視大學學報，2018（02）：101-102.