李鐸

作文教學(xué)是提升語文能力的必要途徑，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語言組織能力、細(xì)致的觀察能力以及大量的閱讀積累，但在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)作教學(xué)往往吃力不討好，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效果甚微。因此提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)，也是課程改革落實(shí)到中學(xué)語文學(xué)科具體教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？筆者結(jié)合長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、降低作文難度，激發(fā)寫作興趣

濃厚的興趣是獲取知識、形成技能、開發(fā)智力、推動(dòng)學(xué)生積極作文的巨大動(dòng)力。人總是被感興趣的事物緊緊吸引并給予高度的注意。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生怕寫作文，一看到作文題就愁眉苦臉。面對這些對作文有畏難情緒的學(xué)生，教學(xué)中我嘗試從以下幾方面入手，消除學(xué)生畏難情緒，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：（1）學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好奇心特別強(qiáng)烈，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透作文教學(xué)，這樣學(xué)生在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中經(jīng)過切身的經(jīng)歷，寓寫于樂，徹底激發(fā)了寫作興趣，調(diào)動(dòng)了寫作的積極性；（2）初中的學(xué)生愛爭強(qiáng)好勝，好奇心特別強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我精心策劃了速寫作競賽、佳作展示交流、自編小報(bào)、向報(bào)刊推薦好文章等活動(dòng)，使學(xué)生品嘗到寫作的快樂；（3）根據(jù)學(xué)生喜愛表揚(yáng)的特點(diǎn)，凡是寫得出色的文章，都要實(shí)行高分鼓勵(lì)，特別是后進(jìn)生的文章，哪怕有一處閃光的地方，都不吝嗇贊美的語言，及時(shí)指出并加以表揚(yáng)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和自信心；（4）根據(jù)學(xué)生希望展示自我價(jià)值的特點(diǎn)，十幾年來，我一直堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期自編一個(gè)作品專集，展示自我。

二、仔細(xì)觀察生活，積累寫作素材

葉圣陶說過：生活就像源泉一樣，源泉豐富而不枯竭，源水就自然地流個(gè)不歇。許多名家崇尚體驗(yàn)生活，在生活中尋找靈感。況且中學(xué)生知識積累不夠，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該走進(jìn)生活，去關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，積累素材。所以，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，從而獲取寫作的素材。要求他們每天細(xì)心觀察周圍的事物，看有意義的事，看富有特色的花草樹木、山水景觀；聽別人的講話，看電視新聞，聽廣播，并學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄且寫下感受。通過觀察，學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、大自然生活中積累了大量素材。

三、積累好詞佳句，豐富寫作語言

熟讀多記、常背，便會(huì)自見成效。為了豐富學(xué)生的寫作語言，我要求學(xué)生經(jīng)常熟背以下三方面的內(nèi)容：首先是課本、課外書籍中新鮮有力、生動(dòng)活潑的詞句、精彩篇章；其次是名人名家的古詩、散文、詩歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗語、諺語、歇后語、典故等。天長日久，日積月累，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，豐富了學(xué)生的寫作語言，學(xué)生寫起文章來也就運(yùn)用自如，意到筆隨。

四、擴(kuò)大閱讀范圍，開闊知識視野

提高寫作水平的有效方式是多讀書。但是在長期的教學(xué)實(shí)踐中，讓我更深刻地意識到，作文教學(xué)僅僅圍繞課本展開教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要豐富自己的知識，開闊視野，多讀經(jīng)典的課外讀物。初中生由于年齡小，知識體系不完整，閱歷較淺，閱讀鑒賞的能力非常有限，所以我結(jié)合教材的要求，適當(dāng)安排學(xué)生大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)上所推薦的古今中外名著以及報(bào)紙雜志，并指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣，學(xué)生就能不斷地接受新信息，豐富自己的知識體系，不斷增強(qiáng)作文創(chuàng)作的自信心。

五、指導(dǎo)寫作方法，進(jìn)行具體的作文訓(xùn)練

寫作方法是打開知識大門的金鑰匙。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，讓他們能把握文章的整體與局部、結(jié)構(gòu)與語言、視角與內(nèi)容、材料與立意等諸多因素，寫出文質(zhì)兼美的文章，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重指導(dǎo)學(xué)生在審題、立意、選材、構(gòu)思、語言幾個(gè)方面下工夫。除此以外，我還指導(dǎo)學(xué)生在錘煉語言上下工夫，發(fā)揚(yáng)古人“語不驚人死不休”的錘煉精神，形成自己獨(dú)特的語言特色，或生動(dòng)形象，或幽默風(fēng)趣，或嚴(yán)謹(jǐn)縝密，用優(yōu)美的文字譜寫最美的文章。

六、作文分類訓(xùn)練，批講靈活多樣

為了提高學(xué)生的寫作水平，我把作文分為寫人、寫事、寫景、寫物、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、讀后感、觀后感、看圖作文、材料作文、想象作文等12種類型，然后根據(jù)教學(xué)課程安排，有計(jì)劃地進(jìn)行分類訓(xùn)練。每讓學(xué)生寫一篇作文，我都嚴(yán)格要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，真到寫成功為止。此外，在作文教學(xué)實(shí)踐中，如果要提高作文質(zhì)量，還要緊緊抓住批改和講評兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。批改作文既是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是講評作文的基礎(chǔ)；講評作文既是作文指導(dǎo)的加深，又是批改作文的鞏固。因此，這兩個(gè)環(huán)節(jié)具有承前啟后、繼往開來的作用，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

長期的作文教學(xué)中，我的一貫做法是：學(xué)生修改作文（或自改，或互改），師生共同評講作文。每次完成作文后，首先要求學(xué)生按照“四讀”“四看”的基本要求去進(jìn)行作文修改。一讀作文，看有無錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)、病句及句與句、段與段是否連貫；二讀作文，看中心意思是否明確；三讀作文，看選材是否妥當(dāng)；四讀作文，看布局謀篇是否得當(dāng)。其次，要求學(xué)生根據(jù)“讀”“看”寫下眉批、總評并評分。

總之，中學(xué)階段的作文教學(xué)屬于中學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師只要在這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)得法，抓緊抓細(xì)，學(xué)生的寫作能力亦會(huì)有明顯提高。

編輯 郭小琴