摘 要：《道德與法治》課程重在培養(yǎng)有道德有理想有法制觀念的小學(xué)生，教學(xué)評價(jià)對于教學(xué)目標(biāo)的完成具有重要的督促與激勵(lì)作用。本文從課堂教學(xué)評價(jià)的意義出發(fā)分析教學(xué)評價(jià)對于《道德與法治》課程的重要意義，并從過程性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)和用賞識教育激勵(lì)學(xué)生行為養(yǎng)成的方式，提高《道德與法治》課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有道德有理想有法治意識的小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；教學(xué)評價(jià)

隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，成了教育教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，圍繞“德育為先，能力為重”的教育方針，在教學(xué)中堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生的德育教育，切實(shí)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。小學(xué)《道德與法治》課程回歸兒童生活，回歸人的本身，做以人為本的德育，讓學(xué)生回顧、體驗(yàn)、感受生活，過好“我”的生活。

一、小學(xué)《道德與法治》課堂評價(jià)的意義

（一）促進(jìn)小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的高效

課堂教學(xué)評價(jià)的意義在于促進(jìn)教學(xué)，肯定教學(xué)的效率與意義，肯定師生在課堂上的綜合表現(xiàn)，能促進(jìn)《道德與評價(jià)》課堂教學(xué)的高效，促進(jìn)師生共同構(gòu)建高效課堂。

（二）夯實(shí)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的效果

教學(xué)評價(jià)的另一功能就是教學(xué)目標(biāo)性功能，教學(xué)過程往往會(huì)根據(jù)教學(xué)評價(jià)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、方法、教學(xué)策略的選擇與制定，是指引課堂教學(xué)活動(dòng)一根隱形的準(zhǔn)繩。教師根據(jù)教學(xué)評價(jià)的具體細(xì)則，會(huì)不斷地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)策略，期望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生高效的過程學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容夯實(shí)學(xué)習(xí)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）激勵(lì)學(xué)生道德與法治觀念的形成

《道德與法治》課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好道德品行以及具有法治觀念的學(xué)生，能培養(yǎng)未來社會(huì)更好地生活的公民。教學(xué)評價(jià)會(huì)指引著教師教學(xué)的過程與結(jié)果，更重視學(xué)生自身素養(yǎng)的提升，日常行為方式的形成，因此，《道德與法治》教學(xué)評價(jià)將直接影響著學(xué)生道德與法治觀念的培養(yǎng)。

二、小學(xué)《道德與法治》課堂評價(jià)的具體實(shí)施

教學(xué)評價(jià)往往分為過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)，目前課程改革不斷深入，過程性評價(jià)占有越來越重要的地位，《道德與法治》課程注重學(xué)生意識的培養(yǎng)，行為的養(yǎng)成，因此，在過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)方面的作用并駕齊驅(qū)。

（一）肯定小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的過程性評價(jià)

過程性教學(xué)評價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)中一度被忽視，將總結(jié)性評價(jià)作為教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵依據(jù)，但《道德與法治》課程不僅是讓學(xué)生掌握知識與技能，更重要的是能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，形成良好的品行，擁有健康的法治觀念，讓小學(xué)生成為有高尚道德，有法治觀念行為的未來社會(huì)建設(shè)者。

《我認(rèn)識您了》本單元重在培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生要有尊重人的道德，要敬師長，善待人的良好品質(zhì)，要懷有一顆感恩之心，培養(yǎng)文明禮貌的行為習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)充分把握好之后，教學(xué)評價(jià)的依據(jù)基本上就確定了。行為習(xí)慣的養(yǎng)成重在日常表現(xiàn)，因此，內(nèi)在的知識與技能掌握之后，重點(diǎn)考察學(xué)生的日常行為規(guī)范，從學(xué)生的言行、舉止中能判定學(xué)生對于師長，對于同學(xué)之間的情誼，并能懂得校園生活中，尋求幫助的方法，促進(jìn)校園生活情緒的積極、向上。因此教師可以采用過程性評價(jià)的方式，給班級每一位學(xué)生建立過程性評價(jià)的隨時(shí)跟蹤記錄檔案袋，一方面記錄學(xué)生的成長，另外一方面督促學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，時(shí)刻提醒自己要形成良好的道德習(xí)慣以及法治意識，為自己創(chuàng)設(shè)更美好的生活，提高生活品質(zhì)。

過程性評價(jià)是伴隨著學(xué)生成長的評價(jià)，是記錄學(xué)生成長過程中的得與失，是一種長期的、時(shí)刻進(jìn)行鞭策的一種教學(xué)方法，從這個(gè)角度而言，《道德與法治》課堂的過程性評價(jià)能時(shí)刻鞭策小學(xué)生，監(jiān)督小學(xué)生，激勵(lì)小學(xué)生更好地做好自己的每一事情，提高自身的德育效果，也促進(jìn)課堂教學(xué)的高效，明確學(xué)生該如何做，哪些能做，哪些不能做，為學(xué)生日常行為方式指明方向。

（二）重視小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的總結(jié)性評價(jià)

總結(jié)性評價(jià)是對學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)以及行為方式的總結(jié)評判，這種評判方式讓學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和一段時(shí)間的行為培養(yǎng)，意識養(yǎng)成，給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、科學(xué)的行為評價(jià)，督促學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，生活中，更好地注意自己的言行，讓自己能成為更優(yōu)秀的小學(xué)生而努力，為自己將來的道德修養(yǎng)，法治生活夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

部編版一年級《道德與法治》課程分為三個(gè)單元，《我是小學(xué)生啦》、《校園生活很快樂》、《家中的安全與健康》、《天氣雖冷有溫暖》四個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓剛剛步入小學(xué)生的小學(xué)生很快地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，懂得自己的小學(xué)生身份，并明了課堂學(xué)習(xí)的一些常規(guī)，做到“自己的事情自己做”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！段覀兊男@》讓學(xué)生了解自己的校園，并了解校園中每一個(gè)角色的分工，珍惜別人的勞動(dòng)成果，《家長的安全與健康》將了解家長的一些安全常識，在玩耍的過程中應(yīng)該遵守的規(guī)則，并能與他人分享自己的快樂。了解作為一名合格的小學(xué)生，在家庭中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)那些積極的情感?！短鞖怆m冷有溫暖》讓學(xué)生感受濃濃的生活氣息，冬天季節(jié)是什么樣？冬天的植物有哪些變化，冬天的節(jié)日又是如何的熱鬧，并在節(jié)日匯總?cè)绾蜗蜷L輩親戚朋友表達(dá)自己的祝福與感恩。四個(gè)章節(jié)內(nèi)容將小學(xué)生第一學(xué)期的生活安排的滿滿，同時(shí)將小學(xué)生在每一個(gè)場所學(xué)校還是家庭的行為準(zhǔn)則，行為方式，安全意識等方面都一一向?qū)W生闡釋，我該如何做，我不該怎么做，在進(jìn)行學(xué)期總結(jié)性評價(jià)時(shí)，完全可以通過這些內(nèi)容的評測對學(xué)生知識與技能，情感方面的提升等方面做出總結(jié)性評價(jià)，激勵(lì)《道德與法治》課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生良好的言行與道德修養(yǎng)。

（三）用賞識教育參與小學(xué)生《道德與法治》課堂的評價(jià)

賞識教育就是一種非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上，行為上的進(jìn)步的教育。賞識教育能鞏固與加強(qiáng)學(xué)生的積極行為，培養(yǎng)小學(xué)生的自信，讓自己朝著更加積極、更加陽光的方向發(fā)展。因此，在《道德與法治》課程中采用賞識教育，肯定學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)生活中優(yōu)秀的行為，并進(jìn)行公眾場合的表揚(yáng)與肯定，激勵(lì)學(xué)生更好地表現(xiàn)，也以榜樣的作用讓其他學(xué)生效仿，促進(jìn)整體學(xué)生良好道德形成以及法制觀念的培養(yǎng)。

學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中，生活中的優(yōu)秀個(gè)人行為，教師要進(jìn)行關(guān)注并贊賞，給予肯定，讓其能享受到自己的言行得體的榮譽(yù)感，自己的道德提升的自豪感，并能用自己的力量去感染身邊的人，激勵(lì)一批學(xué)生更好地規(guī)范自己。譬如小學(xué)生的拾金不昧的精神，小學(xué)生助人為樂的品德，小學(xué)生機(jī)智應(yīng)對非法侵犯等，贊賞學(xué)生高尚的行為與自身法律保護(hù)意識，用贊賞的清泉潤澤學(xué)生的心田，激勵(lì)學(xué)生更好地生活，更好地學(xué)習(xí)，更好地做人。

《道德與法治》課堂教學(xué)評價(jià)是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的鞭策措施，是教學(xué)效率提升的重要渠道，也是小學(xué)生形成良好的道德品行以及培養(yǎng)正確的法治觀念的重要方法。因此，教師要在課堂教學(xué)中，充分利用教學(xué)評價(jià)的督促與鞭策功能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的高效，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的、有道德的，有理想的小學(xué)生。

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作者簡介：

柯秋梅（1986 -），女 ，漢 ，籍貫，福建廈門 學(xué)歷，大學(xué)本科 職稱，一級教師 畢業(yè)院校，閩南師范大學(xué) 研究方向，小學(xué)道德與法治.