梁嘉儀

摘 要：近年來，基于民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)與存在的特殊問題，民辦高校輔導(dǎo)員不僅是知識技能的傳授者，更是思想的教育者，道德的示范者。思想政治教育和人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，與輔導(dǎo)員崗位的工作也息息相關(guān)。對此，在了解如何做好知識的傳授者和思想的引路人的同時，應(yīng)時刻規(guī)范自己的行為，為人表率。利用書本，提高自身理論水平。端正工作態(tài)度，掌握學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教育，提高對工作的熱情，同時，積極參加各種提升自我價值的培訓(xùn)以及社會上的健康活動，從輔導(dǎo)員崗位上努力踐行教書育人，進(jìn)而實現(xiàn)人生價值。

關(guān)鍵詞：民辦高校輔導(dǎo)員;教書育人;職業(yè)道德;提升自我

一、民辦高校輔導(dǎo)員的教書育人現(xiàn)狀

（一）民辦高校輔導(dǎo)員的教書環(huán)境

民辦高校輔導(dǎo)員是高職院校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和行政管理的雙重身份。教師和行政管理的雙重身份，正正是需要在崗位上實現(xiàn)教書和育人兩大職責(zé)。民辦高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是民辦高校學(xué)生日常政治教育入管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。

在當(dāng)前的民辦高校大學(xué)生思想政治教育與管理中，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中處于最前線，是學(xué)生最直接的管理者，承擔(dān)著教師和管理者的雙重身份，在日常學(xué)習(xí)、學(xué)生活動和學(xué)生個人生活上占有不可動搖的地位。但近年來，高職院校輔導(dǎo)員的流動性加大，從我院的輔導(dǎo)員崗位的招聘中發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員大多都是與所在的系的專業(yè)不對口的，社會上也很少關(guān)于此職業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)和選拔進(jìn)修課程等，并且都在招聘后匆忙上崗，只有一些理論性的新入職培訓(xùn)，輔導(dǎo)員難在沒有評定職稱的基礎(chǔ)上無法為學(xué)生教書上課，只能兼任一些心理課和就業(yè)指導(dǎo)課。而近年來，輔導(dǎo)員趨向年輕化，以應(yīng)屆畢業(yè)生居多，與所帶的學(xué)生年紀(jì)相近，如何切換學(xué)生轉(zhuǎn)向老師的身份，在輔導(dǎo)員的崗位上踐行教書育人，是新輔導(dǎo)員的一大思想難題。

（二）民辦高校輔導(dǎo)員的育人對象

在輔導(dǎo)員工作崗位上育人，首先需要了解清楚育人的對象。育人，就是把當(dāng)代大學(xué)生，從懵懂不知事教育成人，使他們能成為一個積極向上的時代青年，一個能當(dāng)家做主的社會棟梁。民辦高校的學(xué)生與公辦高校的不一樣，針對學(xué)生的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員的工作難度會相應(yīng)增大。首先，?？粕话憧挤值?，高考成績普遍是在專科最低控制線的分?jǐn)?shù)附近，因此選擇就讀民辦高校。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)的熱情不高，求知欲也相對偏低。從學(xué)生的認(rèn)知能力和性格上能看到，大多學(xué)生認(rèn)為來民辦高校是不想提早進(jìn)入社會的無奈選擇，同時，學(xué)生的受挫能力很低，是很需要保護(hù)的大孩子，在遇到困難和挫折時很多時候選擇逃避，更嚴(yán)重的會產(chǎn)生一定的心理問題。

二、民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德

（一）輔導(dǎo)員的職業(yè)道德對促進(jìn)教書育人工作起重要作用

輔導(dǎo)員也是人民教師的一員，人民教師作為人類思想文化的傳播者，新型人才的培養(yǎng)者，對于傳播文明，開發(fā)大學(xué)生智慧，塑造新世紀(jì)綜合性人才起著重要作用。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)者，承擔(dān)著重要的育人責(zé)任，大學(xué)生能否健康成長，樹立正確的人生觀與價值觀，與輔導(dǎo)員的教育息息相關(guān)。近朱者赤，近墨者黑。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生關(guān)系最密切、交往最頻繁的教育者，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的一言一行都是直接有力或間接有力的教育因素，輔導(dǎo)員的言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和作用。輔導(dǎo)員不僅是知識技能的傳授者，更是思想的教育者，道德的示范者。與其他專職教師一樣，民辦高校輔導(dǎo)員同樣擔(dān)起人類靈魂工程師的光榮稱號。

車爾尼霍夫斯基說過：“教師把學(xué)生造成一種什么樣的人，自己也就該是這種人?！备呗氃盒W(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀的行程的關(guān)鍵時期和追求人生價值探索人生真諦的關(guān)鍵時期，面對理想與現(xiàn)實、奉獻(xiàn)與索取、責(zé)任與貢獻(xiàn)、自我價值與社會價值等一系列人生問題都必須作出回答得關(guān)鍵時期。他們會產(chǎn)生困惑、矛盾、焦慮與不安。沒有高尚的職業(yè)道德人格，輔導(dǎo)員如何能服于學(xué)生？教師和行政管理者雙重身份，讓輔導(dǎo)員成了學(xué)生和學(xué)校心中的“萬金油”，必須提升輔導(dǎo)員的思想政治專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治教育管理的理論基礎(chǔ)，并且結(jié)合學(xué)生管理工作的實踐，提高個人思想水平。腳踏實地做學(xué)問，使自己有資格教書，教好書。

（二）民辦高校輔導(dǎo)員以真誠平等的方式對待學(xué)生

教師不應(yīng)該以高高在上的態(tài)度與學(xué)生相處，實踐教書育人必須尊重學(xué)生，以真誠平等的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動，學(xué)生對教師的講授、影響是有選擇的。輔導(dǎo)員需要了解學(xué)生需要學(xué)什么，而不是想教什么。教師的愛是影響學(xué)生認(rèn)識眾多因素中最積極、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生從教師哪里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到熱烈而積極的期望時，他就有一種信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，往往能激勵起學(xué)生對教師的信心和樂趣。

三、輔導(dǎo)員踐行教書育人需要自我提升

輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生的影響最深的老師。隨著社會競爭的日益加劇，這種困惑與壓力越來越大，如果不能及時消除，會危害到輔導(dǎo)員個人的身心健康以及影響未來發(fā)展，同時，也會給學(xué)生工作的有效開展和大學(xué)生健康成長造成一定的影響。目前最急需解決的問題，是如何帶領(lǐng)輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，使輔導(dǎo)員面對繁雜的工作做到倦而不怠，逐漸走出困惑。

（一）明確教育理念，堅守崗位

民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)明確新的教育理念?，F(xiàn)代教育共有十大理念，分別從各個方面闡述了教育的意義，以人為本的理念強(qiáng)調(diào)了要把重視人、理解人、尊重人、愛護(hù)人、提升和發(fā)展人的精神與教育教學(xué)的全過程，注重開發(fā)和挖掘自身的潛能，重視自我價值的實現(xiàn)。全面發(fā)展的理念是關(guān)注人的發(fā)展的完整性和全面性，以促進(jìn)每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展為己任由專業(yè)性教育向通識教育轉(zhuǎn)變。這些教育理念雖然角度不同，但互補(bǔ)沖突，作為教師需要深層次的進(jìn)行理解，從中提取出適合自己和學(xué)生的理論，并應(yīng)用于實踐中，在不斷積累經(jīng)驗、改正方法的過程中，探索和理解這種新的教育理念。

（二）合理規(guī)劃時間，提高理論水平

今年來輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作不斷加大，輔導(dǎo)員要從管理崗位轉(zhuǎn)崗為專任教師的難度越來越大。教書，是把教師掌握的知識傳道授業(yè)給學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)合理規(guī)劃好時間，深入了解學(xué)院的動態(tài)變化和學(xué)生對知識的需求，通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生干部的能力，調(diào)動學(xué)生干部的積極性，有針對性地開展工作，提高效率，縮短事務(wù)性工作的時間，合理規(guī)劃，利用其它時間，積極參加技能培訓(xùn)，拓寬知識面，提升個人技能，增加工作上的不可代替性，實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化。提高個人思想水平，用先進(jìn)的理論武裝自己。同時，開拓自己的人脈圈，認(rèn)識更多公辦學(xué)校優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，借鑒其工作經(jīng)驗，增強(qiáng)自信心，正面向上地對待工作。做好個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過撰寫課題與發(fā)表有質(zhì)量的論文，提升科研能力，從中找回歸屬感和個人成就感，為職稱評定打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）豐富專業(yè)知識，端正工作態(tài)度

當(dāng)代大學(xué)生都有自己獨(dú)特的思想和做事方法，追求自由與平等，可以說這是社會發(fā)展的潮流與趨勢。高職院校的輔導(dǎo)員平均年齡較年輕，容易了解學(xué)生的個性，針對不同學(xué)生的性格，把握分寸進(jìn)行教學(xué)和育人工作。同時，以廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，輔導(dǎo)員應(yīng)該多兼任心理課和就業(yè)指導(dǎo)課，這兩門課程是教書育人的重要體現(xiàn)。心理課可以指導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展，如何正確面對社會上的挫折從而更好地成長，積極正面地迎接未來的各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生強(qiáng)大自己的內(nèi)心，當(dāng)今社會很多學(xué)生都出現(xiàn)心理偏差，作出極端行為，傷害自己和身邊的人，危害社會發(fā)展。育人的其中一重要體現(xiàn)在于重視學(xué)生的心理健康教育，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生感受到“正能量”。而就業(yè)指導(dǎo)課則是指引學(xué)生如何踏入社會和職場，讓學(xué)生充分了解社會的需求，在求職路上一步一腳印地走好，成為一名具有競爭力的求職者。

要努力踐行教書育人，需要不斷地豐富自身的專業(yè)知識，做好正面向上的職業(yè)生涯規(guī)劃并時刻付之于實踐當(dāng)中，從培養(yǎng)和教育學(xué)生成才中找到個人成就感，從教書育人工作的開展中找到職業(yè)歸宿感，從學(xué)生成長成才中找到認(rèn)同感。為致力于踐行教書育人事業(yè)邁上堅定的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣平.教師工作士氣的構(gòu)造與激發(fā)[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線，2005（05）.

[2]董俊英.育人育德是我們的責(zé)任[J].中文科技期刊，2011（7）.

[3]何湘江.高校輔導(dǎo)員自我職業(yè)發(fā)展能力的培育[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

[4]韋桂美.教育敘事研究：教育科研回歸生活的方式[J].教書育人，2004（10）.