摘 要：目前高職院校中英語教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性不高，如能在教學(xué)過程中適當(dāng)增加文化滲透環(huán)節(jié)，將有效提高學(xué)生興趣，開拓視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。本文分析了高職英語教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要意義，提出了高職英語教學(xué)中文化滲透的策略，以幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué);文化滲透;策略

“一帶一路”背景下，我國高職教育不斷革新發(fā)展，很多高職院校正積極推進(jìn)國際辦學(xué)，培養(yǎng)跨文化交際人才是目前高職英語教育的主要目的。然而，受傳統(tǒng)理論教學(xué)的影響，高職英語教學(xué)仍以語言知識的傳授和語言技能的訓(xùn)練為主卻忽視了文化滲透的重要性，使得學(xué)生的跨文化交際能力不能得到實(shí)質(zhì)性的提高。因此，教師在課堂上除了講授相關(guān)的語言知識外，還應(yīng)適時(shí)、適量地進(jìn)行相關(guān)文化知識的滲透，這樣才能促進(jìn)學(xué)生克服文化差異帶來的語言障礙，進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高職英語教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生整體英語水平不高，跨文化意識薄弱

高職院校學(xué)生英語成績普遍較低，由于中學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等導(dǎo)致很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有反感抵觸情緒，造成英語的學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。高職英語課程大多采用大班授課制，使得基礎(chǔ)好的同學(xué)覺得進(jìn)度慢，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上，不能做到針對性的輔導(dǎo)。同時(shí)，為了應(yīng)付考試學(xué)生把大量時(shí)間用來記單詞、刷題上，忽視了與文化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的也不明確，即使得到高分也難以得體流暢的使用外語。

（二）課堂教學(xué)模式和考核模式單一

目前很多高職院校英語授課方式仍以教師講授為主，向?qū)W生傳授語言知識，學(xué)生被動(dòng)接受，難以調(diào)動(dòng)積極性。雖然在授課過程中也講解文化知識，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)極限于教材內(nèi)容，沒有得到廣泛地延伸，文化知識也只是作為考試項(xiàng)目加以記憶。其次，英語課程的評價(jià)方式多為平時(shí)考核30%+期中成績30%+期末成績40%，期中和期末考試是筆試方式，平時(shí)成績主要為課堂表現(xiàn)、出勤和作業(yè)等，這種評價(jià)方式?jīng)]有將口語和聽力作為考試內(nèi)容，忽視了對學(xué)生實(shí)際交際能力的考核，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、文化滲透對高職英語教學(xué)的重要性

（一）有利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，課堂中過多的語言知識講授會(huì)令學(xué)生更沒有自信，適當(dāng)?shù)丶尤胛幕R的滲透，能夠有效活躍課堂氣氛，增加師生互動(dòng)。文化滲透能幫助學(xué)生更好地了解西方國家的歷史文化、風(fēng)土人情等，新鮮好奇的知識能加深學(xué)生的印象，通過長期積累和沉淀學(xué)習(xí)能力也會(huì)有顯著的提高。

（二）有利于提高學(xué)生的跨文化語言交際能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師一味采用灌輸式的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)，很少給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。即便是課堂上偶爾的小組討論、情境模擬，也通常都是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)展空間。文化滲透的應(yīng)用有助于增強(qiáng)學(xué)生對英語文化的理解，促進(jìn)學(xué)生更加靈活地使用英語詞匯和句型，對學(xué)生實(shí)際的口頭表達(dá)和交流能力大有益處。

（三）有利于迎合就業(yè)市場的需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，各個(gè)崗位都對英語能力有了更高的要求，高職院校培養(yǎng)的具備跨文化交際能力的人才將會(huì)大大提高就業(yè)的競爭力。高職英語教學(xué)中采用的文化滲透內(nèi)容包括西方國家的人文風(fēng)俗、宗教禮儀等知識，為高職學(xué)生就業(yè)后從事涉外事務(wù)提供了有力的保障，也能帶動(dòng)提高高職院校的辦學(xué)水平。

三、高職英語教學(xué)中的文化滲透策略

（一）介紹背景知識，讓學(xué)生了解多元文化知識

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給高職英語教學(xué)帶來很大的便利，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，添加圖片、視頻等元素，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)。結(jié)合教材內(nèi)容，以課前作業(yè)的方式鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)查找資料，并帶到課堂上來一起分享。比如講到貨幣這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生搜集不同國家的貨幣名稱、符號、兌換率等知識，一是擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，二是提升學(xué)生的跨文化意識，學(xué)會(huì)尊重與包容不同的文化。

（二）詞匯教學(xué)中文化滲透，幫助學(xué)生加深理解

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的掌握便成為英語能否學(xué)好的關(guān)鍵，而且對不同文化背景下的詞匯內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的理解也是有一定難度的。往往學(xué)生記住了詞匯的字面意思，但對詞匯背后的文化知識卻沒有了解。因此，教師在授課中必須要引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的文化內(nèi)涵進(jìn)行理解，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，行成英語思維的習(xí)慣。如講到“dragon”一詞時(shí)，要同時(shí)讓學(xué)生了解龍對于中華民族的意義與西方國家是完全不同的，龍?jiān)谥袊且环N圖騰，是高貴的象征，但是在西方文化中卻是邪惡的代表。

（三）實(shí)際情景設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)交流

語言的主要用途是為了交流，只有多參與實(shí)際交流活動(dòng)才能鍛煉口語表達(dá)能力。英語課堂中教師可打破常規(guī)，以學(xué)生作為主體，設(shè)置將來學(xué)生實(shí)際工作中常見的真實(shí)情景，安排學(xué)生角色扮演，并播放相關(guān)視頻，以供學(xué)生參考和模仿。高職院校多舉辦一些英語學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓文化學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂，邀請外教或者國際友人參與活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受英語的魅力，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與不同國家的人進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

（四）本國文化滲透，注重差異的比較

導(dǎo)入本國文化，通過對比中西方文化的差異是提高學(xué)生跨文化意識的有效方法，每個(gè)國家都有自己獨(dú)特的文化和特征，比如英國人的溫文爾雅、彬彬有禮，美國人的崇尚自由、張揚(yáng)個(gè)性，而中國人則多是內(nèi)斂含蓄、謙遜低調(diào)。教師在日常的授課中注重對文化價(jià)值觀的介紹和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確文化差異，消除交流障礙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，也為提高高職英語教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高職英語課堂中的文化滲透具有重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對英語知識更好的理解，提高學(xué)生的跨文化交際能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。因此，高職院校應(yīng)重視和加強(qiáng)文化教學(xué)，采用積極措施改善教學(xué)理念，充分認(rèn)識到跨文化交際能力對學(xué)生就業(yè)的積極意義，達(dá)到改善教學(xué)現(xiàn)狀的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇梅涓.淺談跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透[J].英語廣場，2018（05）.

作者簡介：王小彩（1979-），女，山東淄博人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。