張思寧

虎狼雞是動(dòng)物界的三種不同動(dòng)物，與此呼應(yīng)的媽爸娃又是家庭中的三個(gè)不同的角色。

絕大多數(shù)夠得上準(zhǔn)中產(chǎn)階層的父母，他們多半是靠自己的拼殺才有今天?；尷前侄脴I(yè)績(jī)出自?shī)^斗，他們希望孩子奮斗，只是孩子總是不懂，有些孩子雖明白媽爸的希望，但卻沒(méi)有通過(guò)奮斗流動(dòng)到更高階層的愿望。

虎媽狼爸更懂得什么是成功的法寶，也懂得孩子差的是沒(méi)有理想，卻未意識(shí)到這正是他們的所作所為所致。似乎是給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境就可以消解沒(méi)有理想的癥結(jié)，因?yàn)檫@既是應(yīng)對(duì)教育資源不平衡的理由，也是購(gòu)買(mǎi)教育的理由，還是體現(xiàn)自己實(shí)力的合理消費(fèi)。一些人從眾心理的背后，主觀上冠冕堂皇的是為孩子提供更好的支持，客觀上是有錢(qián)、有成就和有人脈的顯示。

虎媽狼爸不遺余力地、傾其所有的、無(wú)怨無(wú)悔地買(mǎi)學(xué)區(qū)房讓孩子去名校，不惜重金為孩子交昂貴的學(xué)習(xí)費(fèi)用，以期孩子有一個(gè)比自己更好的將來(lái)，與此同時(shí)焦慮開(kāi)始如影相隨。

沒(méi)錯(cuò)，分?jǐn)?shù)是上大學(xué)的敲門(mén)磚，拼這拼那的最終目的是拼分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)已成為決定孩子將來(lái)的符號(hào)，于是，孩子從出生那天起就注定了在考上大學(xué)之前要處于一種“心理應(yīng)激”狀態(tài)。

為了分?jǐn)?shù)，虎媽狼爸踐行的不是媽爸的角色，而是虎狼的角色。為了營(yíng)造最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)始不停地剝奪孩子試錯(cuò)的權(quán)利，諸如剝雞蛋殼、系鞋帶之類的事情都代辦了，以至于上大學(xué)之后做這類事情比其他孩子慢許多。一直指揮會(huì)損傷孩子的自尊心，當(dāng)他無(wú)法在學(xué)習(xí)中擒獲成就感，無(wú)法解釋受挫的原由，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，其結(jié)果是情緒性學(xué)習(xí)低效。

在一個(gè)以分?jǐn)?shù)論長(zhǎng)短的環(huán)境里，分?jǐn)?shù)叫不響何談理想！當(dāng)孩子煩透了死循環(huán)式的說(shuō)教時(shí)，這種不良情緒導(dǎo)致的直接結(jié)果是上課注意力不集中、做小動(dòng)作等，聽(tīng)課質(zhì)量與分?jǐn)?shù)的因果關(guān)系不言而喻，這種狀況惡性循環(huán)下去，令虎媽狼爸比孩子更焦慮。

據(jù)說(shuō)孩子與父母之間有著深度的情感聯(lián)系，孩子能夠從父母的非言語(yǔ)行為中感知到父母的焦慮，有焦慮的媽爸必有焦慮的孩子，改不掉注意力不集中等毛病，分?jǐn)?shù)也就無(wú)法提升。

父母投重金砸學(xué)區(qū)房，是將希望寄托于好學(xué)校好老師能夠改掉孩子的壞毛病。殊不知學(xué)校是群體教育，只要學(xué)生的行為不影響其他人，老師能完成正常的教學(xué)任務(wù)，就不會(huì)批評(píng)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，否則會(huì)影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

倘若學(xué)生的行為不出大格，老師不會(huì)特意地糾正，長(zhǎng)此以往，聽(tīng)課注意力不集中的毛病就坐下了。

孩子改不掉該改掉的毛病，父母就是搭上金山也是徒勞，孩子該得多少分還得多少分。用錢(qián)砸分?jǐn)?shù)不過(guò)是虎媽狼爸的幻象而已。

買(mǎi)學(xué)區(qū)房有錯(cuò)嗎？沒(méi)錯(cuò)，買(mǎi)了學(xué)區(qū)房孩子就能上好學(xué)校讀書(shū)。但孩子是否取得預(yù)期的結(jié)果，卻令虎媽狼爸無(wú)比焦慮。

送孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)有錯(cuò)嗎？沒(méi)錯(cuò)，不學(xué)習(xí)怎么獲得知識(shí)？但他們忽略了孩子究竟學(xué)到了什么，以及課外學(xué)習(xí)擠占了孩子的時(shí)間，時(shí)間成本的問(wèn)題。

虎媽狼爸傾其所有投資孩子的教育，但孩子到底在教育中汲取多少知識(shí)是虎媽狼爸焦慮的中心。最有效的三角關(guān)系是：家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子。老師的優(yōu)勢(shì)是群體教育，好心的、洞察力強(qiáng)的、有經(jīng)驗(yàn)的、懂得學(xué)生心理的教師，不僅能一針見(jiàn)血地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，還能因材施教，有的放矢地解決這些問(wèn)題，使學(xué)生的個(gè)性和人格獲得健康成長(zhǎng)。問(wèn)題是如何建構(gòu)最有效的三角關(guān)系，老師能夠通過(guò)權(quán)力控制學(xué)生的行為，讓新習(xí)慣替代舊習(xí)慣，這是艱難的磨礪過(guò)程。虎媽狼爸什么都明白，就是見(jiàn)不得孩子受這樣的委屈，若是自己下得了手，孩子早就成長(zhǎng)了。成長(zhǎng)肯定是痛苦的，不成長(zhǎng)將來(lái)更痛苦，可用錢(qián)砸不出孩子的成長(zhǎng)，只怕是錢(qián)沒(méi)了，效果還是看不見(jiàn)。

終究，一切都緣于父母對(duì)子女的愛(ài)，用心良苦。