陳國鋒

中圖分類號：G623.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0186-01

創(chuàng)設(shè)情知交融的科學(xué)教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是很多教師的愿望，也是教師們一直在追求的教學(xué)境界。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。把枯燥的課堂變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見、人人參與的教學(xué)活動課。

那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣呢？

1.用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

在我們的日常生活中，科學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。例如：物質(zhì)的燃燒、金屬的銹蝕、磁現(xiàn)象、浮力、植物的向光性、光的反射、光的折射等等。其中有很多現(xiàn)象具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和應(yīng)用性，許多科學(xué)問題都可以通過生活中司空見慣的現(xiàn)象得以解決。例如，在講“機(jī)械運(yùn)動一-參照物”這一部分內(nèi)容時(shí)，我首先問學(xué)生：“有沒有乘坐過汽車？”然后，請學(xué)生講述坐在車內(nèi)看汽車和路旁的樹木的運(yùn)動狀況是怎樣的？站在路旁，看汽車和車內(nèi)人的運(yùn)動狀況又是怎樣的？此時(shí)學(xué)生很容易得出運(yùn)動和靜止的相對性。學(xué)生在這樣的真實(shí)情景中，對科學(xué)知識的理解更加容易，他們會更加樂于接受科學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

2.用學(xué)生的學(xué)習(xí)問題創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)前，通過對日常生活現(xiàn)象的感知，以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累與辨別，可以形成對事物的認(rèn)識。其中有些認(rèn)識與科學(xué)概念是一致的，而有些卻是不正確的。如鉛筆是由“鉛”做的、鐵水是鐵和水的組合、純堿是一種堿、鹽是食鹽的簡稱、降水就是下雨等等。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生錯(cuò)誤觀念產(chǎn)生沖突的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的觀點(diǎn)與科學(xué)觀點(diǎn)之間的差異，激發(fā)探求新知的欲望。這樣可以促進(jìn)學(xué)生錯(cuò)誤觀念的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)新知識的建構(gòu)。

3.用科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

科學(xué)史實(shí)際上就是運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探索，以獲得科學(xué)事實(shí)，建立科學(xué)理論的發(fā)展歷史。如在教學(xué)《蘋果為什么會落地》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們共同來模仿一下牛頓做過的實(shí)驗(yàn)，思考一下牛頓想過的事。在教學(xué)中，利用典型的科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了前人的觀點(diǎn)、研究思路和科學(xué)的研究方法，又增強(qiáng)了對追求真理，勇于探索的科學(xué)家的崇敬之情。

4.用社會熱點(diǎn)、環(huán)境問題創(chuàng)設(shè)情景

社會熱點(diǎn)、環(huán)境問題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而科學(xué)又與這些問題密切相關(guān)，在科學(xué)教學(xué)中可利用社會熱點(diǎn)問題和環(huán)境問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，在講“水的利用和保護(hù)”這一課時(shí)，教師在課堂上既可以利用些實(shí)實(shí)在在的數(shù)字來說明地球上水的含量以及水對人類的作用，又可以利用多媒體形式展示有關(guān)水污染的環(huán)境問題，使學(xué)生形象而直觀地感受到保護(hù)地球上的水的重要性。在講“人類發(fā)展與環(huán)境問題時(shí)，運(yùn)用一組組觸月驚心的數(shù)據(jù)或文字來反映日益惡化的地球環(huán)境，觸動學(xué)生內(nèi)心深處，這樣的教學(xué)情景，不但讓學(xué)生了解目前人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，而且讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好科學(xué)，將來為人類造福。

5.用社會生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情景

運(yùn)用社會生活實(shí)踐和具體事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使學(xué)生感到自然親切，有利于新知識的建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，學(xué)生的興致很高，而且容易把科學(xué)理論與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過不斷引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生更深層次地明白科學(xué)與生活是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。

6.用小游戲、小魔術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)小學(xué)學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小游戲、小魔術(shù)等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)情景能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，使學(xué)生在歡快的氣氛中積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己想要的。

7.用科學(xué)發(fā)展前沿創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多高科技問題與我們的科學(xué)具有一定的相關(guān)性。所以我們教師要以其職業(yè)的敏感性和洞察力，從報(bào)紙、雜志、因特網(wǎng)等及時(shí)捕捉反映科學(xué)前沿與動態(tài)的最新信息，以便在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，使高科技與學(xué)生的學(xué)習(xí)拉近距離，從高不可攀變?yōu)樯焓挚杉?。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以堅(jiān)定學(xué)生探索科學(xué)奧秘，獻(xiàn)身科學(xué)的信念。

8.用古詩詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

我國古代的一些詩詞短小精悍，語句精煉，朗朗上口，深受廣大學(xué)生的喜愛。運(yùn)用古詩詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。例如：在講水循環(huán)時(shí)，可以引入“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（注：這里的“不”可以根據(jù)水循環(huán)的含義改為“又”）。在講月相時(shí)，引入“月在柳梢頭，人約黃昏后?！薄敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。”在講運(yùn)動和靜止時(shí)，引入“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！钡鹊取?/p>

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的原動力，是新課程下的課堂教學(xué)發(fā)展的方向。在教學(xué)過程中，我們要勇于創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)，多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲取知識，達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華。