張遠(yuǎn)帆

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何與學(xué)生有效地互動(dòng)交流，是每一名小學(xué)英語(yǔ)教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。我們可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué);豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，提高互動(dòng)效率;巧用多媒體技術(shù)，輔助互動(dòng)教學(xué)。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

? 一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較短，因此他們?cè)谶M(jìn)行句型模仿練習(xí)時(shí)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。多次練習(xí)后，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生受挫心理，逐漸變得“不愛(ài)開(kāi)口”。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在遇到這樣的情況時(shí)，我們應(yīng)克服焦躁情緒，用足夠的耐心幫助學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教授《What can they do？》一課時(shí)，為了使學(xué)生們掌握work、doctor、hospital、nurse、worker等單詞，并能用英語(yǔ)詢問(wèn)他人工作地點(diǎn)以及出行方式，上課之初，我先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀單詞，之后讓學(xué)生自讀。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，而且在練習(xí)幾次后，就失去了耐心，不再練習(xí)了?？吹竭@樣的情況，我便拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：What do your parents do？學(xué)生們很明顯被這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了興趣，積極踴躍地發(fā)言，有學(xué)生回答說(shuō)：My father is a doctor and my mother is a nurse.通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極性與參與性，重新喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。

? 二、豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，提高互動(dòng)效率

隨著新課改的不斷實(shí)施，教育者逐步意識(shí)到了課堂上師生互動(dòng)的重要性。在以往的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師常用的教學(xué)模式就是讓學(xué)生死記硬背，或者經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)考試測(cè)驗(yàn)。這種模式雖然有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，但缺乏師生之間的互動(dòng)，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及自主性學(xué)習(xí)能力的提升。鑒于此，教師在教學(xué)中，可以將互動(dòng)式教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，使學(xué)生們積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而使他們真正地愛(ài)上英語(yǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓師生互動(dòng)更高效。例如在教學(xué)《What did you do yesterday？》一課時(shí)，為了使學(xué)生掌握詞匯表的單詞，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別、家庭背景等等，將學(xué)生們分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。接著，我將需要掌握的單詞編成了句子，寫在黑板上，在寫的過(guò)程中，故意寫錯(cuò)了幾個(gè)，并要求各組成員進(jìn)行挑錯(cuò)搶答，答對(duì)的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還提高了師生互動(dòng)的效率。

? 三、巧用多媒體技術(shù)，輔助互動(dòng)教學(xué)

“互動(dòng)式教學(xué)”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展水平，進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的教與學(xué)。而多媒體技術(shù)有著聲像俱佳、圖文并茂的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，能大大吸引他們的注意力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如在教授《How are you going on holiday？》一課時(shí)，為了使學(xué)生能用英語(yǔ)詢問(wèn)對(duì)方的旅程安排，討論旅游相關(guān)話題，并將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用到實(shí)際生活中，我借助PPT軟件向?qū)W生們呈現(xiàn)了北京、上海、廣州等城市的一些圖片，學(xué)生們都被美麗的景色深深地吸引住了，注意力全都集中到課堂上來(lái)。之后，我又設(shè)置了與課文相關(guān)的問(wèn)題，如：（1）Where are you going to do on holiday？Im going to……（2）How are you going there？By……/on foot.學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性大大提高。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還使英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)變得新穎有趣。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用互動(dòng)式教學(xué)不是一朝一夕的事情，需要我們堅(jiān)持不懈地努力，才能發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還能點(diǎn)燃學(xué)生們的自信心。

責(zé)任編輯 晁芳芳