沈杠云

[摘要]面對(duì)學(xué)生“自信人格”核心素養(yǎng)如何培育問題，眾說紛紜。本文從文化的角度進(jìn)行探討，圍繞“正品教育”文化特色，希望從“重構(gòu)體系，立自信”“扎根課堂，強(qiáng)自信”“活用評(píng)價(jià)，促自信”這三個(gè)方面論述如何培育學(xué)生的自信人格。

[關(guān)鍵詞]課程文化;自信人格;正品教育

課程文化是一所學(xué)校辦學(xué)特色和個(gè)性發(fā)展的集中體現(xiàn)。沙涌南小學(xué)圍繞“正品教育”文化特色核心，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行整體構(gòu)想與規(guī)劃，凝成“正品”課程文化，力求引導(dǎo)學(xué)生提升自身素養(yǎng)，達(dá)到匡正品性、扶正品質(zhì)、端正品行，培育沙涌南學(xué)子的自信人格。

但自信人格的培育屬于隱性教育，如何將這種隱性教育顯性化、效度化呢？筆者擬從以下三個(gè)方面（見圖1）真正讓學(xué)校的“正品”課程文化落地，讓學(xué)生的自信人格逐步培養(yǎng)出來，即通過重構(gòu)學(xué)校特色課程體系為導(dǎo)，促使課程文化具有系統(tǒng)性、目的性，讓學(xué)生逐步樹立文化自信感;扎根學(xué)校特色課堂教學(xué)為主，讓課程文化具實(shí)操性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;活用“正品教育”課程評(píng)價(jià)為輔，貫穿其間，激勵(lì)學(xué)生參與具體課程活動(dòng)中，從而匡正其品格，促進(jìn)其自信人格的養(yǎng)成。

一、重構(gòu)體系，立自信

只有將學(xué)校特色課程形成完整的體系，才能很好地培養(yǎng)與提升學(xué)生各方面素養(yǎng)，促其樹立文化自信感。

學(xué)校從活動(dòng)、學(xué)科、環(huán)境著手，探索出了“正品教育”特色課程中更適合學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展的“正品教育課程”色系圖譜：紅、藍(lán)、綠系列課程——紅色（red）課程即德育活動(dòng)課程、綠色（green）課程即藝體心育課程、藍(lán)色（blue）課程即學(xué)科拓展課程。這些課程均直指學(xué)生“自信、樂學(xué)、健康”的核心素養(yǎng)。以正品教育特色的“三原色”為基調(diào)類型，由學(xué)校部門負(fù)責(zé)規(guī)劃、建設(shè)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)，教師團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)研發(fā)，共同建設(shè)“正品教育特色課程體系”。

（一）紅色課程：提升學(xué)生自信素養(yǎng)

紅色課程即德育活動(dòng)課程。紅色象征著熱情、活力，以紅色為原色的“正品”校本德育活動(dòng)類課程，圍繞學(xué)校文化主題，通過開展學(xué)校豐富多樣的“正品”德育活動(dòng)，為學(xué)生搭建了各種展示個(gè)性特長的平臺(tái)，逐漸提升學(xué)生的自信素養(yǎng)。

紅色課程主要由學(xué)校少先隊(duì)負(fù)責(zé)開發(fā)，一方面設(shè)計(jì)“‘正心校園活動(dòng)、‘正美社團(tuán)活動(dòng)、‘正行志愿服務(wù)”三種德育活動(dòng)形式;另一方面則遵循班隊(duì)活動(dòng)課、心理健康教育課以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑開展實(shí)施。該課程的施行，既注重提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與判斷，又關(guān)注學(xué)生德育活動(dòng)的體驗(yàn)和生命成長的感悟，進(jìn)而讓沙南學(xué)子人人都像“紅”色那樣熱情活潑、張揚(yáng)個(gè)性，提升自信素養(yǎng)。

（二）藍(lán)色課程：提升學(xué)生樂學(xué)素養(yǎng)

藍(lán)色課程即學(xué)科拓展課程。藍(lán)色象征著自由、理智，以藍(lán)色為原色的學(xué)科拓展類課程，通過學(xué)?！盎顒?dòng)-反撥”課堂教學(xué)模式的踐行，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

藍(lán)色課程主要由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)開發(fā)建設(shè)，是以國家課程為基礎(chǔ)，立足學(xué)校校本課程——“趣味語文”“走遍美國”“智趣數(shù)學(xué)”“經(jīng)典誦讀”四個(gè)方面，以綜合實(shí)踐課程為載體實(shí)施。該課程既注重學(xué)生實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)積累，又提升學(xué)生樂學(xué)素養(yǎng)，從而促使沙南學(xué)子人人都是會(huì)生活、有修養(yǎng)之人。

（三）綠色課程：提升學(xué)生健康素養(yǎng)

綠色課程：綠色象征著希望與生命力。以綠色為原色的藝體特色類課程，由學(xué)校圖音體綜合教研組負(fù)責(zé)開發(fā)建設(shè)，通過在國家基礎(chǔ)性課程中的音、體、美課程中進(jìn)行開設(shè)主題塊課程，諸如《小學(xué)武術(shù)課程》《中國象棋課程》《剪紙藝術(shù)課程》《拉丁舞課程》《籃球課程》等，注重學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展，提升學(xué)生健康素養(yǎng)，讓沙南學(xué)子“人人成功，人人成才”。

而綠色課程的另一個(gè)則是在心理健康、生命教育主線引領(lǐng)下的心育課程，則是建立在家、校、社三個(gè)維度合育基礎(chǔ)上展開，創(chuàng)設(shè)多種德育活動(dòng)內(nèi)容與方式，努力拓寬家校社合育的手段與途徑，開設(shè)《“家校社”陽光共育》《和諧心育》等特色課程，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極人生態(tài)度，成為“健康、陽光”的沙南學(xué)子。

二、扎根課堂，強(qiáng)自信

學(xué)校立足“活動(dòng)-反撥”課堂教學(xué)總體性策略，創(chuàng)設(shè)了激勵(lì)性的“陽光課堂”——以生為本，具有陽光心態(tài)的“正品教師”不僅改變自己的教學(xué)方式，更是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力，使課堂成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、提升能力、增強(qiáng)自信的樂園。

我們踐行“活動(dòng)-反撥”課堂教學(xué)策略研究，即側(cè)重師生間積極互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，教師或引或?qū)?，或點(diǎn)或撥，三言兩語，從容淡定;學(xué)生則思維活躍，大膽質(zhì)疑，他們在教師的點(diǎn)撥下，解決一個(gè)個(gè)難題，收獲智慧與自信，得到發(fā)展與成長。在這基礎(chǔ)上打造的激勵(lì)性“陽光課堂”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)擁有陽光心態(tài)的“正品教師”團(tuán)隊(duì)

擁有陽光心態(tài)的“正品教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)是“陽光課堂”實(shí)施的關(guān)鍵。

一方面，學(xué)校營造陽光的教育教學(xué)環(huán)境來塑教師的陽光心態(tài)。1.學(xué)校建立乒乓室、籃球場、心理咨詢室等溫馨和諧的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，為教師塑造陽光心態(tài)創(chuàng)設(shè)了外部條件。2.學(xué)校注重青年教師的成長需求，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，搭建各類平臺(tái)，師徒結(jié)對(duì)，外出聽課、培訓(xùn)等，想方設(shè)法幫助青年教師成長。3.學(xué)校工會(huì)還設(shè)有“有困難找工會(huì)”活動(dòng)，把“探訪”“幫扶”教職工工作做好。

另一方面，“正品教師”必備四大基本品質(zhì)：一是健康形象，即向上、微笑;二是積極人格，即悅納、寬容;三是陽光素養(yǎng)，即創(chuàng)造、樂學(xué);四是高尚情懷，即奉獻(xiàn)、關(guān)愛。所以我們著重從師德建設(shè)、校本培養(yǎng)、教師考核、激勵(lì)機(jī)制等方面入手加強(qiáng)綜合建設(shè)，采用諸如“優(yōu)秀骨干教師群”“傳幫帶培訓(xùn)班”“青年教師培訓(xùn)班”等培訓(xùn)活動(dòng)有效提高“正品之師”的素質(zhì)，促進(jìn)了“正品教師”隊(duì)伍的發(fā)展和壯大，讓教師堅(jiān)守著自己的責(zé)任，不斷鉆研和進(jìn)步，為陽光課堂的有利推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）改變教與學(xué)的活動(dòng)方式

創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性陽光課堂就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)從“以教師為主”到“以師生共同活動(dòng)為主”轉(zhuǎn)變，即充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，優(yōu)化教師引導(dǎo)、組織等教學(xué)行為，使師生間的互動(dòng)和諧統(tǒng)一。

1.鼓勵(lì)教師的教學(xué)自主，是指教師依照自己的教學(xué)理念，根據(jù)隨堂生成的教學(xué)資源，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，獨(dú)立做出教學(xué)決策，以提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。

2.重視教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的層次性，內(nèi)容的趣味性、過程的科學(xué)性、方法的靈活性，能讓不同層次的學(xué)生，帶著愉悅的心情主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓所有學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)充分發(fā)展，為學(xué)生的陽光自信個(gè)性得以呵護(hù)與張揚(yáng)。

3.創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，亦使教師成為學(xué)生心目中真實(shí)的可信賴的朋友。

創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性陽光課堂就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“機(jī)械接受”到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中逐漸擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與強(qiáng)烈欲望，自覺參與學(xué)習(xí)中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)最佳效果的氛圍與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自覺對(duì)學(xué)習(xí)過程的不同階段進(jìn)行計(jì)自我規(guī)劃、自我監(jiān)督、自我檢測和自我評(píng)價(jià)。

2.全面推進(jìn)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式。在具體教學(xué)情境中，教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探究為形式，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種釋疑解難的互動(dòng)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生懂得自我探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法。

3.盡量做到學(xué)習(xí)活動(dòng)化，加強(qiáng)“師生”“生生”互動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中得到活動(dòng)體驗(yàn)，建構(gòu)陽光個(gè)性。

三、活用評(píng)價(jià)，促自信

要將全體學(xué)生培養(yǎng)成自信樂觀、活潑向上的品正少年，就要制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過公開公正的評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解與體會(huì)品正少年的內(nèi)涵和要求，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)照評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，既在心理和品行層面自覺修煉，成為自信陽光、品格高尚的人;在學(xué)識(shí)和能力層面自主學(xué)習(xí)，成為有個(gè)性特長、有一定才華的人。

為此，學(xué)?；钣谩罢方逃闭n程評(píng)價(jià)體系，（如圖2）即從“正品銀行評(píng)價(jià)”和“互動(dòng)反撥”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)兩方

面進(jìn)行，兩者有機(jī)整合，互為補(bǔ)充、相互依托，成就了“品正學(xué)生”。其評(píng)價(jià)目的是為突出“正品教育”的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能，重視對(duì)學(xué)生道德品行、學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)，以此匡正其品格，促進(jìn)其自信人格的養(yǎng)成。其評(píng)價(jià)主體不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性，而且由家長、社會(huì)、學(xué)校和教師等共同參與評(píng)價(jià)——自評(píng)、同伴評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)，不僅實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化，而且評(píng)選過程本身體現(xiàn)公開、公正、公平原則，這樣評(píng)出來的品正學(xué)生才有公信力和示范作用。

一方面，“正品銀行評(píng)價(jià)”側(cè)重在德育教育方面的評(píng)價(jià)，以拓展性課程（必修）和拓展性課程（選修）等課程內(nèi)容為依托，學(xué)生的言行、品質(zhì)獲得老師、家長、同學(xué)的不同評(píng)價(jià)，便得到了相應(yīng)的德行積分，自動(dòng)存到“正品銀行”中。這種評(píng)價(jià)方式構(gòu)建了家?；?dòng)的新模式。因此，我們主要借助“少先隊(duì)”的活動(dòng)載體，積極拓寬品正少年的實(shí)踐活動(dòng)渠道，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)-感悟-成長，做到明辨事理，健康成長，成為人格健全，身心健康的自信少年。

另一方面，“互動(dòng)反撥”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重在教學(xué)方面的評(píng)價(jià)，立足“活動(dòng)-反撥”課堂教學(xué)總體性策略，師生在“互動(dòng)反撥”的陽光課堂中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生在教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)下，無論在知識(shí)的形成，思維品質(zhì)的提升上，還是在大膽質(zhì)疑、勇于改正等自信行為上，都能得到有效的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，時(shí)刻浸潤在“正品教育”課程文化中的沙南學(xué)子，具有積極的陽光心態(tài)，逐漸養(yǎng)成自信人格，其為人處事、對(duì)世界的看法、對(duì)人生的態(tài)度都將是樂觀向上的，心胸也將會(huì)更寬闊，未來將會(huì)更燦爛。

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