盧北梅

近年來，“生態(tài)課堂”備受關(guān)注，掀起一番課改熱潮。然而很多所謂的“生態(tài)課堂”只偏重知識(shí)構(gòu)建的引導(dǎo)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的引導(dǎo)，導(dǎo)致“自主”流于形式，與真正意義上的“生態(tài)課堂”相差甚遠(yuǎn)。通過“生態(tài)課堂”，促使學(xué)生獨(dú)立成長、協(xié)同發(fā)展、個(gè)性發(fā)展及持續(xù)發(fā)展。

一、自學(xué)中快樂探索，促使學(xué)生獨(dú)立成長

我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。

比如，在一節(jié)縣級(jí)公開課的實(shí)錄中，該課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是4個(gè)描述外貌特征的單詞或詞組：tall and strong，short and thin，friendly，quiet。教師通過布置“前置性作業(yè)”讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展示自學(xué)成果，并通過學(xué)案提示進(jìn)行自學(xué)的學(xué)習(xí)情感引導(dǎo)：

二、合作中和諧共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同發(fā)展

我們要引導(dǎo)學(xué)生在合作中相互交流、相互啟發(fā)、相互爭鳴，共同分享，使學(xué)生各種能力得以提高，良好習(xí)慣得以形成，美好人格得以健全。

在實(shí)錄中，讓學(xué)生在自學(xué)后，將自己的自學(xué)成果拿出來與同學(xué)互相分享交流，讓學(xué)生在互教互學(xué)中合作釋疑，并進(jìn)行良好的合作情感引導(dǎo)。具體導(dǎo)學(xué)如下：

三、深化中積極創(chuàng)新，促成學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“生態(tài)課堂”要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中一步一步深入理解知識(shí)，成為探索者;從而內(nèi)化知識(shí)，成為研究者;進(jìn)而靈活運(yùn)用，成為開拓者。

在實(shí)錄中，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新知后，通過任務(wù)讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用。在學(xué)案中具體體現(xiàn)如下：

四、總結(jié)中強(qiáng)化提升，促就學(xué)生持續(xù)發(fā)展

在新課程理念指導(dǎo)下的“生態(tài)課堂”，要充分鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展的目的，使學(xué)生得到持續(xù)發(fā)展。

在實(shí)錄中，不僅評(píng)出優(yōu)秀小組，還有評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)，在學(xué)案中的引導(dǎo)如下：

只要我們?cè)诮虒W(xué)中正確把握好教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間的關(guān)系，使新的理念化為教學(xué)觀念，并成為我們自覺的教學(xué)行為，營造的英語生態(tài)課堂一定是美麗的，學(xué)生的自主能力一定能得以充分地舒展，成為可持續(xù)發(fā)展的一代新人。

責(zé)任編輯 韋英哲