黃釗林

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廣州市高職院校體育教師職后教育的現(xiàn)狀調(diào)查與研究*

黃釗林

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510403)

通過問卷調(diào)查法對廣州市高職院校體育教師參加職后教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分別從體育教師對職后教育的認(rèn)識和需求、學(xué)校對體育教師參加職后教育的支持程度、體育教師參加職后教育的形式和內(nèi)容等方面進行分析研究，提出改善高職院校體育教師職后教育的建議，期望對體育教師參加職后教育起到幫助。

體育教師；職后教育；高職院校；分析；研究

文獻研究發(fā)現(xiàn)，我國高校體育教師主要以職前教育為主，職前教育被喻為夠用一生的教育，而教師職后教育主要完成自我提高的任務(wù)。以往的職后教育存在著一定的局限性，例如職后教育與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相關(guān)度不高，其中包括課程、組織機構(gòu)設(shè)置、繼續(xù)教育模式等有待改進。另外我國高校體育師資培訓(xùn)過程中還存在著繼續(xù)教育的激勵和保障機制不夠完善、繼續(xù)教育的層次和質(zhì)量有待提高等問題。綜上所述，在當(dāng)今的時代背景下，高校體育教師求生存求發(fā)展，適應(yīng)社會的需求，必然要進行繼續(xù)教育。本文主要研究體育教師職后教育的現(xiàn)狀情況，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論與建議。

1 廣州市高職院校體育教師職后教育的現(xiàn)狀分析

1.1 體育老師的學(xué)歷、職稱狀況

通過對廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東環(huán)保職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)職院等10多所具有代表性的高職院校的體育教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)放200份調(diào)查問卷，收回188份，有效問卷180份，有效率95.74%。從表1看到，體育教師中有30.56%有本科學(xué)歷，66.11%有碩士研究生學(xué)歷，3.33%有博士研究生學(xué)歷，現(xiàn)在大多數(shù)高職院校體育教師的招聘都要求碩士或以上學(xué)歷，調(diào)查顯示大部分的體育教師的學(xué)歷較高。我國每年培養(yǎng)的體育類博士研究生較少，大多博士畢業(yè)生更愿意到本科等綜合性院校，所以高職院校體育類博士的比例還是較少。從表2看，體育教師中有22.22%的具有助教職稱；57.22%有講師職稱；副教授和教授職稱分別為17.78%和2.78%，從職稱結(jié)構(gòu)來看，分布較合理?，F(xiàn)各高職院校的職稱評定都在執(zhí)行“放管服”的新政，各學(xué)校都制定了自家的職稱評定方案，與以往全省統(tǒng)一評審相比，新的職稱評審方法更切合各學(xué)校的實際情況，更利于各層次人才的發(fā)展。

表1 廣州市高職院校體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷?？票究拼T士博士或以上合計 人數(shù)0551196180 百分比（%）030.5666.113.33100

表2 廣州市高職院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)

職稱助教講師副教授教授合計 人數(shù)40103325180 百分比（%）22.2257.2217.782.78100

1.2 體育教師對職后教育的認(rèn)知與需求

調(diào)查得知，每個體育教師對職后教育的認(rèn)知有所不同，往往低職稱的教師想通過職后繼續(xù)教育提升自我，高職稱的教師想通過職后教育獲得更高水平，但也有部分教師覺得職后教育沒什么用。從表3可知，56.11%的體育教師認(rèn)為職后教育是非常有用；30%的體育教師認(rèn)為參加職后教育有用；2.78%的體育教師認(rèn)為職后教育對自己幫助極少和沒用，所以不會參加此類活動。繼續(xù)教育關(guān)系到個人職業(yè)生涯規(guī)劃問題，是體育教師職業(yè)能力提升的有效途徑，通過訪談得知部分體育教師不愿意參加職后教育的原因有：一是年齡問題，覺得年長了學(xué)習(xí)有難度。二是思想上不重視，覺得不評職稱了參不參加都無所謂。三是嫌費用申請和報銷麻煩。

表3 參加職后教育對自我能力提升情況

非常有用有用一般幫助極少沒用 人數(shù)101541555 百分比（%）56.1130.008.332.782.78

1.3 廣州市高職院校對體育教師參與職后教育的支持度

體育教師承擔(dān)著體育教學(xué)、運動隊訓(xùn)練比賽與體質(zhì)測試的任務(wù)，工作量較大，參加職后教育有助于增長見識和積累經(jīng)驗，提高個人的綜合實力，而學(xué)校對體育教師參加職后教育的支持程度也影響著教師的積極性。通過表4可知，40%的學(xué)校是非常支持教師參加繼續(xù)教育和職后教育培訓(xùn)；43.34%的學(xué)校是持支持的態(tài)度；13.33%的學(xué)校是基本支持；3.33%的教師認(rèn)為學(xué)校對職后教育無所謂，從長遠方面考慮，沒有學(xué)校是反對教師參加職后教育，因為這是教師能力提升，教學(xué)水平提高的過程。另外從表5看，54.44%的體育教師確定學(xué)校是100%報銷職后教育與培訓(xùn)的經(jīng)費，33.33%的學(xué)校報銷大于和等于80%、少于100%的經(jīng)費。在職后教育的經(jīng)費內(nèi)容里，主要是培訓(xùn)費、食宿費、交通費和出差補貼。通過訪談得知，大部分學(xué)校規(guī)定國內(nèi)、省市內(nèi)培訓(xùn)的食宿費和交通費標(biāo)準(zhǔn)，食宿費和培訓(xùn)費都能全部報銷，交通費則規(guī)定了等級。另外部分體育教師參加培訓(xùn)后的報銷手續(xù)非常麻煩，流程較多，這也是造成部分教師不愿意參加職后教育的原因。

表4 學(xué)校對體育教師參加職后教育支持度

非常支持支持一般無所謂不支持 人數(shù)72782460 百分比（%）40.0043.3413.333.330

表5參加職后教育經(jīng)費報銷情況

100%≥80%<100%≥60%<80%≥40%<60%<40% 人數(shù)986012100 百分比（%）54.4433.336.675.560

1.4 體育教師參與職后教育的形式

訪談得知，大部分學(xué)校的體育教學(xué)得不到重視，近年來學(xué)生體質(zhì)水平下降是不爭的事實，但隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育的理念，越來越多的學(xué)校開始重視教師的職后教育，目標(biāo)是提高教師的整體水平和教學(xué)水平，另外針對體育教師的培訓(xùn)和技能比賽也越來越多。通過表6可知，有90%的體育教師參加過短期的培訓(xùn)班；6.7%的體育教師參加過中長期進修，這些培訓(xùn)班的主要內(nèi)容是教練員、裁判員培訓(xùn)及教學(xué)方法等方面，培訓(xùn)目標(biāo)是提升教師的專業(yè)技術(shù)能力。另外10%的體育教師參加了學(xué)歷學(xué)位提升計劃；16.67%的教師參加過訪問學(xué)者的計劃；36.67%的教師參加過學(xué)術(shù)會議的計劃，此類職后教育主要是針對個人的學(xué)歷水平、科研水平和教學(xué)能力，是體育教師提升能力的重要部分，關(guān)系到教師職稱的晉升。87.78%的教師都參加過在線教育，近些年職稱評審都要求有繼續(xù)教育的證明，而在線教育學(xué)習(xí)是最簡單獲得繼續(xù)教育證明的方法，對于要評職稱的教師來說，繼續(xù)教育證明是硬性的要求。

體育教師參加職后教育的形式，需因人、因時和因事而異，不應(yīng)具有統(tǒng)一性，開展的形式還應(yīng)表現(xiàn)出多元性、多學(xué)科交叉的特點，以滿足體育教師多方面發(fā)展的需要。

表6 體育教師參加職后教育的形式

職后教育的形式人數(shù)百分比（%） 短期培訓(xùn)班16290.00 中長期進修126.70 學(xué)歷學(xué)位提升1810.00 訪問學(xué)者3016.67 學(xué)術(shù)會議6636.67 在線教育15887.78 其他84.44

1.5 體育教師參與職后教育的內(nèi)容及師資機構(gòu)

體育教師職后教育的內(nèi)容關(guān)系到個人發(fā)展規(guī)劃方向，由表7可知，體育教師有73.33%的參加過教練員培訓(xùn)班；有53.33%參加過裁判員培訓(xùn)班，目前廣東省的大學(xué)生體育競賽計劃中，三大球和乒乓球、羽毛球、田徑、健美操這幾項熱門項目的教練員和裁判員培訓(xùn)班較多，帶隊的教師也較多。23.33%的教師參加過教學(xué)法的培訓(xùn)、36.67%的體育教師參加過科研能力提升培訓(xùn)；33.33%的教師參加過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，體育課運用信息化進行教學(xué)也是未來發(fā)展趨勢，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，所以參加教學(xué)法的培訓(xùn)有利于體育教師學(xué)習(xí)新方法。另外體育教師的科研能力相對來說是個弱項，多參加科研能力培訓(xùn)，有助于提升體育教師的科研水平，對于論文寫作、課題申報都非常有用。網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育證明作為一項評職稱的硬性指標(biāo)，是每個教師必須完成的任務(wù)。參加英語能力培訓(xùn)和計算機能力培訓(xùn)的教師人數(shù)較少，因為近年來職稱評審已與這兩項不掛鉤，所以大部分的體育教師極少參加這兩項培訓(xùn)。

表7 體育教師參加職后教育的內(nèi)容

職后教育的內(nèi)容人數(shù)百分比（%） 教練員培訓(xùn)13273.33 裁判員培訓(xùn)9653.33 教育教學(xué)方法4223.33 科研能力提升6636.67 網(wǎng)絡(luò)教育6033.33 英語能力126.67 計算機能力168.89 其他1810.00

表8 體育教師參加職后教育的師資機構(gòu)情況

職后教育的師資人數(shù)百分比（%） 省教育廳12066.67 體育局8748.33 行業(yè)體育協(xié)會9050.00 師資培訓(xùn)中心7240.00 國家級體育指導(dǎo)中心6636.67 其他機構(gòu)3620.00

由表8可知，有66.67%的體育教師參加過省教育廳舉辦的培訓(xùn)，有40%參加過師資培訓(xùn)中心舉辦的培訓(xùn)班，另外省市體育局、行業(yè)體育協(xié)會和國家級體育指導(dǎo)中心開辦的專業(yè)專項培訓(xùn)班參加的人數(shù)也相對較多。通過訪談得知，省教廳和師資培訓(xùn)中心舉辦的培訓(xùn)班主要針對教學(xué)方法、教學(xué)能力提升這一方面，主要的培訓(xùn)有中英合作教學(xué)法培訓(xùn)班和科研方法培訓(xùn)。而體育局、體協(xié)舉辦的培訓(xùn)班主要是體育專項相關(guān)，如各種教練員、裁判員、國家級社會體育指導(dǎo)員等。

綜上所述，體育教師參加職后教育的內(nèi)容選擇性較強，施教機構(gòu)也較多，而大部分體育教師比較關(guān)注訓(xùn)練、教學(xué)與科研的相關(guān)內(nèi)容，以此希望通過職后教育獲取更多前沿的信息，為提高自身能力，更好地專注于教學(xué)、訓(xùn)練與科研工作。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

2.1.1 廣州市高職院校體育教師的學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)較合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科和碩士研究生為主，職稱結(jié)構(gòu)講師占了較大比例，但高學(xué)歷和高職稱的體育教師占的比例較少，所以各高職院校體育教師未來的發(fā)展具有較大的潛力。

2.1.2各高職院校超過半數(shù)的體育教師認(rèn)為職后教育對于職業(yè)生涯規(guī)劃非常有用，也認(rèn)為非常有必要進行職后教育提升自我，但也有少數(shù)的的體育教師對職后教育不夠重視。

2.1.3各高職院校越來越重視體育教師的職后教育，也非常支持體育教師參加各類型的教育培訓(xùn)。另外職后教育和培訓(xùn)的費用大部分可以報銷，只是手續(xù)相對麻煩。

2.1.4各高職院校超過90%的體育教師參加過短期的培訓(xùn)班，而此類培訓(xùn)班主要是教練員、裁判員和科研方法的培訓(xùn)，施教機構(gòu)和發(fā)證機構(gòu)主要是省高教廳，其次是行業(yè)體協(xié)和省市體育局。另外參加教育教學(xué)方法培訓(xùn)的人次相對較多，在線繼續(xù)教育作為評職稱的硬性指標(biāo)參與的人次也較多。

2.2 建議

2.2.1加強高職院校體育教師職后教育制度的建設(shè)

各高職院校體育的主管部門要重視體育教師職后教育的工作，建立健全的激勵機制，將教師職后教育與評獎、評優(yōu)、職稱評定和績效聯(lián)系起來，充分調(diào)動體育教師參加職后教育的積極性，從而提高體育教師團隊的綜合實力。

2.2.2突出高職院校體育教師職后教育的實用性

各施教機構(gòu)在開設(shè)培訓(xùn)班前應(yīng)充分調(diào)查與分析學(xué)員的需求，針對教學(xué)實用性的特點，合理選擇與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法，通過研討與反思、教學(xué)沙龍、專題報告等形式，尋求解決問題的方法，做到理論聯(lián)系實踐，突出培訓(xùn)的實用性。

2.2.3組建多元化的高職院校體育教師職后教育師資團隊

高職院校體育教師職后教育的師資需要多元化、多學(xué)科交叉，結(jié)合體育的特點，應(yīng)邀請生理學(xué)、心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、教育學(xué)的專家學(xué)者組成資源庫，定期開展不同主題的研討會，激發(fā)體育教師的興趣，提高體育教師參與職后教育的積極性。

2.2.4探索高職院校體育教師職后教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國各行各業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式應(yīng)用到高職院校體育教師的職后教育領(lǐng)域，建立新型、高效的現(xiàn)代信息化繼續(xù)教育模式，使高校體育教師繼續(xù)教育模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)場培訓(xùn)與遠程教育培訓(xùn)相結(jié)合的模式。另外針對高職院校體育教師教學(xué)與訓(xùn)練的需求，運用各類教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)線上線下同步學(xué)習(xí)的模式，建立遠程教育公共服務(wù)平臺，使其適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校體育教師繼續(xù)教育的需要。

[1]楊志亭,孫建華,張鐵民.我國高校體育教師繼續(xù)教育存在的問題與對策研究[J].中國學(xué)校體育, 2017.4(9):39-41.

[2]楊東風(fēng).職業(yè)院校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與思考[J]體育世界, 2018.779(5):166-167.

[3]朱晉源.高職院校開展體育教師職后教育的探析[J]體育師友，2018.41(4):61-62.

[4]姜全傳.論體育教師的繼續(xù)教育[J]武漢體育學(xué)院學(xué)報，2007,41(12):86-87.

Investigation to the Status Quo of PE Teachers' Post-service Education in Guangzhou Higher Vocational Colleges

HUANG Zhaolin

（Guangzhou Civil Aviation College , Guangzhou 510403,Guangdong, China）

*廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研項目；課題名稱：廣州市高職院校體育教師職后教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。項目編號：17X0452。

黃釗林（1984—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。