陳遠剛

(貴州省遵義市綏陽縣旺草鎮(zhèn)實驗小學 貴州 遵義 563304)

所謂的以生為本，實際上，指的就是，教師在教學的過程中要尊重學生的主體地位，挖掘學生自身的潛力。以生為本的教學模式是非常符合新課標的要求的。因此，閱讀教學也應該與時俱進，教師要不斷更新自身的教學觀念，緊跟課改的步伐，發(fā)展學生的綜合能力。在閱讀課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的形式，將課堂交到學生的手上。當然，小學階段的學生年齡普遍偏小，學習能力相對較差。所以，教師也要發(fā)揮自身的引導作用，使學生掌握閱讀的能力和技巧，從而構建最為有效的閱讀課堂。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于在以生為本的教學理念下，小學語文閱讀高效課堂的構建策略進行了以下幾點探討：

1 尊重學生主體地位，給予閱讀空間

一二年級的學生剛剛步入小學階段，他們的閱讀能力相對較差。但是，教師也要尊重學生的主體地位，給予學生自主閱讀的機會和空間。只有這樣，學生的閱讀能力才能夠有所發(fā)展。因此，教師在日常教學的過程中，就要利用合理的問題，引導學生自主進行閱讀。并且，教師要加強學生間的合作，讓學生在閱讀環(huán)節(jié)認識到自身的主導地位，從而提高學生的主體意識，增強學生的學習能力。

比如：在《窗前的氣球》的教學過程中，如果是按照傳統(tǒng)教學模式，筆者會直接為學生講解課文內容。但是，為了發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的閱讀能力。筆者為學生設置了這樣的教學環(huán)節(jié)，首先，利用多媒體為學生展示了有笑臉圖案和沒有圖案的兩個氣球，并提出問題：你喜歡哪個氣球，為什么?其次，筆者根據(jù)這個問題，引出了本節(jié)課的主題“窗前的氣球”，同時，提出了問題：“窗前的氣球”是用來干什么的?然后，筆者要求學生帶著這個問題，自主閱讀了課文。學生經(jīng)過閱讀之后，就能夠找出正確的答案。緊接著，筆者設置了閱讀任務：分析在科利亞身上發(fā)生了怎樣的事情，結合現(xiàn)實和課文內容說一說“傳染病”的意思。最后，筆者要求學生以小組為單位，把課文內容編成故事，講給其他同學聽。這樣的閱讀環(huán)節(jié)，將課堂完全交到了學生的手上，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，還增強了學生的自學能力。

2 構建良好閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

大部分小學生，在學習期間都會出現(xiàn)：注意力不集中，容易走神等問題。而且，兒童天性活潑，他們很容易出現(xiàn)情緒激動的時候。這時，如果教師不能好好控制學生的情緒和課程的進度，閱讀課堂的教學效果就會有所下降。所以，教師就要把握好學生的性格特點，為學生設置符合學生身心發(fā)展特征，能夠吸引學生注意力的教學環(huán)節(jié)。同時，教師可以根據(jù)學生的實際生活，為學生創(chuàng)建直觀的教學情境，從而使閱讀課堂活起來。良好的閱讀氛圍，不僅能夠讓學生感受到閱讀的樂趣，還能夠豐富學生的情感體驗。因此，教師必須注重環(huán)境的構建。

比如：在《小蝌蚪找媽媽》的教學過程中，首先，筆者為學生播放了動畫片《小蝌蚪找媽媽》，并且，讓學生注意觀察小蝌蚪的身體變化。同時，筆者還讓學生自主查閱了關于蝌蚪和青蛙的資料。在學生對蝌蚪有了一個基礎的了解之后，筆者就引導學生閱讀了課文，并且，為學生提出了問題：小蝌蚪找媽媽找了幾次，他在路上遇見了誰?緊接著，筆者，讓學生以小組為單位，共同閱讀了課文，并且，讓學生結合課文內容描述圖片的內容。這樣的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還讓學生感受到了閱讀的樂趣。此外，筆者根據(jù)教學內容讓學生回想了自己與媽媽相處的經(jīng)歷。學生在回憶的過程中，就能夠體會到父母對自己的愛?？梢?，良好的閱讀環(huán)境的構建，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠滿足學生的學習需求，提高學生的綜合能力。

3 解決閱讀中的困難，提高閱讀能力

在閱讀的環(huán)節(jié)中，無法避免地，學生一定會遇到各種各樣的問題。這些問題，很有可能就會降低學生閱讀的興趣。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，教師就要發(fā)揮自身的引導作用，加強與學生之間的溝通，從而及時為學生解決閱讀中出現(xiàn)的問題。而對于學生無法自主解決的問題，過于復雜的閱讀內容，教師就要帶領學生共同閱讀，以便學生更好地理解和掌握文本的內容和情感。此外，教師要注重多媒體等輔助工具的應用，加深學生對文本的理解，提高學生的閱讀能力。

比如：在《小池》的教學過程中，為了提高學生自主學習的能力，首先，筆者讓學生獨立閱讀了全詩。在這個過程中，學生就能夠發(fā)現(xiàn)自己不認識、不會寫的字詞，同時，也能夠找出自己不理解的部分。這時，筆者就及時為了學生講解了生字的含義，讓學生能夠順利閱讀。同時，為了豐富學生的主觀體驗，幫助學生在腦海中構建出一副具體的情境，讓學生能夠感受到古詩中的意象，筆者利用多媒體為學生展示了“小荷才露尖尖角”的景象。學生在形象的畫面中，就能夠理解詩句的含義。還有學生在閱讀的過程中，提出了這樣的問題：為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！?還有學生不理解“泉眼”的意思。筆者對學生的問題進行了詳細的解釋。學生在筆者的引導下，不僅掌握了詩句的意思，還感受到了《小池》中描述的情境?？梢姡胩岣邔W生的閱讀能力，增強語文課堂教學的效率和效果，教師就必須要及時解決學生在閱讀環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的困難，明確學生學習的方向。

總之，閱讀教學在語文課堂中占據(jù)著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，一定要堅持以生為本的教學理念，為學生構建多樣化的閱讀課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，使學生感受到閱讀的魅力。