盧珊

摘 要：本文將對職業(yè)院?；旌鲜浇虒W模式的應用現(xiàn)狀加以探討和分析，并提出互聯(lián)網(wǎng)時代下混合式教學模式的設計思路和優(yōu)化路徑，以期能夠充分發(fā)揮混合式教學模式的優(yōu)勢，從而為職業(yè)教育的長遠健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;職業(yè)院校;混合式教學模式;優(yōu)化路徑

通過分析混合式教學模式的應用現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的應用不夠深入、在線教育過程單一等問題普遍存在，嚴重影響到了職業(yè)教育教學效果，對此，必須要實施教學改革，對混合式教學模式予以優(yōu)化和創(chuàng)新，使之在職業(yè)教育中能夠得到科學合理的應用，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設添磚加瓦。

一、職業(yè)院?；旌鲜浇虒W模式應用現(xiàn)狀

所謂混合式教學指的是將傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學相結合，以學生為教學主體，教師對學生進行啟發(fā)、引導、激勵的現(xiàn)代化教育模式，在職業(yè)院校中得到了十分廣泛的應用，對于激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率起到了不容忽視的作用。然而我國對于混合式教學的研究和應用時間較短，仍然存在著不少問題亟待攻克，大致可以概括為以下兩個方面：

首先，作為一種全新的教學模式，混合式教學不單單是將教學地點轉移到了網(wǎng)絡上，更體現(xiàn)了教學思維和教學方法的轉變，如果教師不能意識到混合式教學的內(nèi)涵，真正對其產(chǎn)生認同感，而是在學校強制性的要求下使用混合式教學模式，混合式教學模式的應用就會流于形式，不能夠展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)教育中的應用價值，因而無法取得良好的教學效果。其次，不少教師只是通過互聯(lián)網(wǎng)來播放教學課件，單方面的向學生傳輸知識，卻沒有與學生進行有效互動，既無法實時了解學生的學習狀態(tài)，也不能吸引學生的注意力，學生在課堂上仍然會溜號，注意力不集中，遇到問題不能得到及時的解決，這讓混合式教學效果大打折扣。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下混合式教學模式設計思路

為了保證混合式教學模式在職業(yè)教育中得到科學的運用，下面將提出一種混合式教學模式的設計思路，主要包含課前準備階段、授課階段和評價階段，各個階段的實施要點如下所示：

（一）課前準備階段

這一階段可謂是混合式教學的重中之重，教師要根據(jù)教學內(nèi)容到互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，精心設計教學課件，融圖像、文字、視頻、音頻多種元素為一體，這樣才能牢牢吸引學生的目標，引起學生的學習興趣。通過對教學目標、教學內(nèi)容的分析，并借助互聯(lián)網(wǎng)與學生進行深入交流，了解學生的興趣愛好、學習水平和學習需求，將此作為課程設計的主要參考依據(jù)，能夠提高混合式教學的實效性。為了激發(fā)學生的自主學習意識，教師應給學生布置學習任務，讓學生對將要學習的知識及其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有著系統(tǒng)性的認識，當學生有所困惑時可以在線與教師溝通，或者在班級群中與其他同學討論，還可以通過在線測試了解自身對新知識的掌握情況，有助于學生查缺補漏，完善自身知識體系，獲得綜合素質能力的全面發(fā)展。

（二）授課階段

授課階段重點突出學生的教學主體地位，教師要適應自身的新角色，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生的啟發(fā)者和引導者，耐心傾聽學生的疑問和困惑，對學生進行針對性的引導，重點解決學生自學過程中遇到的各類問題。通過運用多樣化的教學方法，如PPT、FLASH、微視頻等，讓學生能夠更為深入透徹的理解專業(yè)知識，并將全班學生分為多個小組，采用組內(nèi)合作、組間競爭的形式激發(fā)學生的競爭與合作意識，無疑會讓教學氣氛更加活躍，學生的學習熱情也將空前高漲。這一階段的最后要做好總結反思工作，既要加強新舊知識之間的關聯(lián)性，達到溫故而知新的效果，又可以幫助教師了解當前教學中存在的問題，實現(xiàn)教學方式和教學流程的優(yōu)化更新。

（三）評價階段

科學客觀的評價對于教學雙方都有著巨大的好處，在互聯(lián)網(wǎng)時代下應用混合式教學模式，使得教學評價貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中，且評價主體和評價方法都愈發(fā)趨于多元化。運用大數(shù)據(jù)技術和云計算技術，收集教學過程中產(chǎn)生的信息，將教師和學生對互聯(lián)網(wǎng)平臺的使用情況、課程參與度、網(wǎng)絡資源利用率等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，以此得出學生知識和能力的提高程度，對于新型教學模式能否很好的適應，教師也可以認識到當前教學的不完善之處，有針對性的加以改進，這種評價模式會讓混合式教學得以進一步的優(yōu)化，對于促進學生的高效化學習和良性發(fā)展也大有助益。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下混合式教學模式的優(yōu)化路徑

現(xiàn)階段，混合式教學模式在職業(yè)院校中的應用已經(jīng)成為了一種必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)時代下為了保證混合式教學模式的應用取得最佳效果，就要加強對這一教學模式的優(yōu)化，重點做好下面幾點工作：一是要加大網(wǎng)絡資源應用力度，結合學科特點、學生認知等實際情況，整合各類教學資源，利用在線教學平臺，大力推動混合式教學的開展。二是要加強對教師的培訓，組織教師觀看優(yōu)秀的混合式教學課程，或者利用“老帶新”的方法帶動青年教師的快速成長，亦或者是打造專家團隊，由網(wǎng)絡技術人員、混合式教學專家、參與混合式教學項目的教師以及管理人員組成，發(fā)揚集體的智慧和力量，探討并解決混合式教學中出現(xiàn)的問題，都不失為優(yōu)化混合式教學模式的有效路徑。

四、結語

混合式教學模式的應用顛覆了傳統(tǒng)教學理念，轉變了師生角色，豐富了教學內(nèi)容和教學方法，打破了時間和空間的界限，讓學生的學習變得更加靈活高效，深受廣大師生的喜愛。職業(yè)院校要想提高混合式教學模式的應用水平，就要加強對教師的培訓，提高教師的專業(yè)化水平，同時組建專家團隊，克服技術困難，積極解決教學中出現(xiàn)的實際問題，確保職業(yè)院?；旌鲜浇虒W的有效開展，給學生的成長成才創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]任軍.高校混合式教學模式改革推進策略研究[J].現(xiàn)代教育技術，2017，（4）.

[2]游明倫.新時代高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式變革與創(chuàng)新[J].銅仁學院學報，2018，（2）.