摘要：隨著信息化的不斷發(fā)展，人們生活中的各個方面也在不斷地發(fā)生著變化。對于教學(xué)來說，新科技的出現(xiàn)為教學(xué)提供了更加方便的途徑，讓教師和學(xué)生都能夠接受到更全面更新的咨詢。對于中職英語閱讀學(xué)習(xí)來說，也應(yīng)當(dāng)借助信息化的發(fā)展平臺，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對現(xiàn)代化技術(shù)加以運用，達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ? 中職英語 ? 交互式閱讀

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，而且閱讀在試卷中所占的比例也非常大。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的掌握能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職英語閱讀教學(xué)的方法也在發(fā)生變化。英語是一門語言，想要學(xué)好一種語言就必須經(jīng)過不斷地練習(xí)，因此交互式英語閱讀教學(xué)模式得到了推廣。對于現(xiàn)代教育來說，如何使交互式學(xué)習(xí)發(fā)揮出其最大的價值，值得當(dāng)代教育者認真思考。

一、交互式教學(xué)的內(nèi)涵

交互的意思是指在兩個或兩個以上的人群中，人們就各自的想法、意見進行相互交流，使得對方能夠明白自身的意圖，從而起到一種信息傳遞和接受的功能。在教育當(dāng)中，交互式教學(xué)指的是學(xué)生和老師之間對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間進行交流討論，雙發(fā)進行互動的一種教學(xué)方式[1]。

在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)文章的特點來拓展學(xué)生的理解，而不是簡單的重復(fù)。這樣才能讓學(xué)生將已有的知識與新知識進行結(jié)合，構(gòu)建更加完善的知識體系。通過這種方式進行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生與老師之間互換角色，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且通過教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生可以主動地構(gòu)建自己的知識體系，這樣也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

二、交互式教學(xué)法的特點和原則

在以往的教學(xué)過程中，教師都是通過“填鴨式”的方式將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動的接受知識。而交互式教學(xué)法改變了這一現(xiàn)象，它將學(xué)生作為課堂的主題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生作為課堂的主人。在這種情境下學(xué)生能夠有機會進行自主學(xué)習(xí)，并且通過師生之間的互動，能夠加強學(xué)生與老師之間的關(guān)系，增強信任度，讓教師和學(xué)生的關(guān)系變得更加親密。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，交互式的學(xué)習(xí)方式最大的特點就是加強了交流，不僅是學(xué)生和老師之間的交流增加了，也增加了學(xué)生和學(xué)生之間的交流。

但是在運用這種教學(xué)方法的同時，也需要遵循一定的原則。首先要遵循的是問題中心原則。即在課堂教學(xué)的過程中，教師要改變以往的授課方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為課堂的主題，引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行主動發(fā)問，然后通過教師的引導(dǎo)來找到問題的答案。其次要遵循的是實踐性原則。交互性教學(xué)法的實踐是要通過交流來進行的，這就要求在上課的過程中，教師要有效的組織學(xué)生之間進行交流討論，通過具體的實踐活動增強學(xué)生們對于這種教學(xué)方式的接受性。第三是要遵循開放性原則。即在實際的課堂教學(xué)的過程中，教師要營造出一種開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生營造出一種舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡量在課堂上就掌握所有知識，提升自身能力。

三、交互式英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，我國在教學(xué)中一直采用的是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，而對于交互式閱讀教學(xué)法的重視程度并不高，并沒有大范圍的推廣開來。之所以存在這樣的現(xiàn)象主要還是由于學(xué)校對于交互式教學(xué)的重視程度不高，沒有認識到交互式閱讀教學(xué)對于提升閱讀能力的重要性。此外雖然在具體的教學(xué)過程當(dāng)中有一些學(xué)校采用了交互式閱讀教學(xué)的方式，但是從具體的實施過程來看，這種教學(xué)模式只是單純的停留在表面階段，并沒有觸及到交互式閱讀教學(xué)的核心部分。表面上看起來加強了教師和學(xué)生之間的交流，實際上還是教師占據(jù)主動地位，學(xué)生仍然在教學(xué)過程中處于一種被動接受的位置，實際上對于教學(xué)效果的提升并沒有幫助。

四、中職英語閱讀交互式課堂教學(xué)

中職英語閱讀的主要教學(xué)方式是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師通過詳細的教學(xué)計劃，教學(xué)理念等，在課堂上將英語閱讀的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過對于這些知識的吸收，內(nèi)化為自己的知識，這是較普遍的一種教學(xué)方式。而在英語閱讀課上的教與學(xué)，是教師和學(xué)生將自身所擁有的東西帶入課堂中，并且相互之間進行交流的一種過程，在這個過程中，教師的和學(xué)會說呢過之間的交流互動顯得十分重要，正是由于這種不斷交互的存在，才能使得教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)英語課堂閱讀教學(xué)的目標。

因此在教學(xué)過程中，教師要將自身豐富的英語知識儲備，教學(xué)經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢充分發(fā)揮，技法學(xué)生已有的知識儲備，并將其與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生充分的掌握學(xué)到的新知識。而學(xué)生在這個不斷交互的過程中也應(yīng)當(dāng)及時的發(fā)現(xiàn)問題提出問題。教師和學(xué)生要明白自身的角色是什么，教師應(yīng)當(dāng)作為一名好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)掘知識，幫助他們主動地參與到課程活動中來，只有這樣，學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)英語的精髓，提高整體的英語水平。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的職責(zé)就是根據(jù)學(xué)校安排的教學(xué)計劃，將課本上的內(nèi)容填鴨式的教給學(xué)生，而學(xué)生也是被動的接受老師所講授的知識，老師和學(xué)生之間缺乏交流，整個教學(xué)的過程是由老師來主導(dǎo)的。經(jīng)過長期的發(fā)展，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)被廣泛接受，雖然在一定程度上能夠讓學(xué)生通過死記硬背的方式對于新學(xué)的知識進行記憶，但是其記憶效果并不好。大多數(shù)學(xué)生并不明白問題的根源在哪里，就算是記住了的知識點也很容易就會忘記。這種教學(xué)方式?jīng)]有辦法很好的體現(xiàn)出教育的價值，因此交互式閱讀教學(xué)的模式是十分必要的。

一堂好課是缺少不了老師和學(xué)生之間的配合的。目前在我國的校園英語閱讀教學(xué)中，課堂是學(xué)生接觸英語閱讀的主要場所，因此中職英語閱讀課堂教學(xué)是十分重要的一個組成部分，需要引起學(xué)校的高度重視。在具體的實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)一段時期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標來制定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)所要教授的內(nèi)容來確定相關(guān)的教學(xué)方式。老師的這些行為都將直接影響到教學(xué)的效果。只有老師制定合理的教學(xué)計劃，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極主動的參與到課堂的討論中來，加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，才能確保一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，才能真正的提升學(xué)生的閱讀水平。

五、在信息環(huán)境下中職英語交互式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）分析相關(guān)因素，制定合理的教學(xué)目標

交互式教學(xué)時為了讓學(xué)生能夠充分的發(fā)言，盡可能的參與到課堂活動中來。這種教學(xué)方式非常有利于學(xué)習(xí)一種新的語言。在課堂交流的活動中，學(xué)生就會盡可能的想辦法避免使用自己的母語而盡可能的使用英語進行交流，在一定程度上倒逼了學(xué)生對于英語的使用。除此之外，這樣的教學(xué)方式也有利于教師更好的觀察學(xué)生了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

在信息化不斷發(fā)展的大前提下，想要盡可能的實施好交互式教學(xué)的模式，不但要有足夠的設(shè)備支持，還要有正確的理論指導(dǎo)，給教學(xué)模式的建立提供充分的理論基礎(chǔ)。高校的技術(shù)能夠給學(xué)生提供硬件上的支持，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的外部條件，增強學(xué)習(xí)體驗。中職英語交互式閱讀教學(xué)模式的目的就是為了提升學(xué)生們的閱讀能力，因此不管是利用信息技術(shù)還是采取交互式的學(xué)習(xí)模式，都是為了讓學(xué)生盡可能的提升英語學(xué)習(xí)的水平，讓教師的努力有價值。因此師生應(yīng)該為了這個目標而共同努力，爭取早日實現(xiàn)這一目標。

（二）提供完善的教學(xué)設(shè)備

要想利用信息技術(shù)開展教學(xué)，學(xué)校就需要提供足夠的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括教學(xué)需要的電子設(shè)備，英語語音教室，還需要有專用的微機教室用來上英語閱讀課程。因為在交互式的英語閱讀教學(xué)模式中，師生是需要經(jīng)常進行交流的，因此可以在語音教室進行。而電腦等電子設(shè)備可以將師生之間的對話進行錄音，以便教師課后的檢查，也可以讓學(xué)生在課后自己進行復(fù)習(xí)。而且專業(yè)的電子設(shè)備也可以幫助學(xué)生在課堂上進行知識檢索，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。例如在教學(xué)生Whats your name？這個句型時，教師可以提問學(xué)生，然后學(xué)生回答老師自己叫什么名字;教師也可以安排學(xué)生進行小組之間進行對話練習(xí)，通過練習(xí)增強對知識點的掌握。

（三）精心規(guī)劃教學(xué)過程

想要讓學(xué)生對于英語閱讀有著更加準確的了解，教師不僅僅要充分運用好教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)有一個良好的規(guī)劃。例如在上課之前就可以將要學(xué)習(xí)的篇目布置下去，讓學(xué)生先自己查閱不認識的詞語，對課文進行預(yù)習(xí);對于看不懂的語法或者是句子可以勾勒出來，在課堂上小組之間進行討論;在課后教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，可以讓學(xué)生在小組之間練習(xí)英語對話，上課的時候進行展示;也可以讓學(xué)生自己找喜歡的文章篇目來進行分享。通過充分的教學(xué)規(guī)劃，就能夠讓學(xué)生對于知識掌握的更加牢固。

六、結(jié)語

科技的發(fā)展給人們的生活帶來了方便，伴隨著教育不斷地提出新的目標，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中不斷地完善自身的專業(yè)知識，對教學(xué)方法進行深刻的研討和創(chuàng)新，找到適合新時代學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，利用好現(xiàn)代科技的便利，更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]李林.信息技術(shù)環(huán)境下初中英語交互式閱讀教學(xué)模式初探[J].英語教師，2016，16（14）：144-146.

[2]張桂香.“微時代”背景下中職英語教學(xué)策略探析[J].廣東教育：職教版，2016，（04）：76-78.

（作者簡介：施春嶺，學(xué)歷：本科，單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校，職稱：講師，研究方向：信息化教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用。）