葛曉青 段麗娜

摘要：學(xué)校給中職學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、教師將積極心理學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)生管理當(dāng)中，逐漸改善中職學(xué)生內(nèi)心心理狀態(tài)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生健康人格。本文將從積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生管理措施進(jìn)行探討，以中職學(xué)生心理主要特征、積極心理學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)生管理的重要性為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析中職可能存在的一些失范情況，并根據(jù)具體情況制定相關(guān)解決建議。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) ? 中職 ? 管理

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，會(huì)無(wú)形的產(chǎn)生一些自卑心理。中職學(xué)生處于青春期階段，在校期間可能會(huì)存在一些不當(dāng)?shù)氖Х缎袨?，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)采用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，幫助學(xué)生解決心中困惑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的積極樂(lè)觀心態(tài)，改善學(xué)生存在的失范行為[1]。

一、中職學(xué)生心理主要特征

很多中職學(xué)生從表面上看性格活潑開(kāi)朗，但很多學(xué)生的內(nèi)心存在著不易發(fā)覺(jué)的敏感地帶以及自己的小秘密。有些中職學(xué)生家庭條件相對(duì)較差，生長(zhǎng)環(huán)境并不和諧，導(dǎo)致很多中職學(xué)生內(nèi)心非常敏感。中職院校學(xué)生由于在中考失利，有部分中職學(xué)生與普通高中院校的學(xué)生相比會(huì)缺少一些安全感以及產(chǎn)生自卑心理。很多中職院校的學(xué)生則面臨著學(xué)習(xí)以及生活的雙重壓力，導(dǎo)致很多中職學(xué)生很難進(jìn)行及時(shí)自我疏導(dǎo)、排解壓抑的情緒，最終很容易產(chǎn)生一些猜疑、憤怒、仇恨等不好情感，嚴(yán)重影響中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在中職教學(xué)時(shí)應(yīng)采用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。積極心理學(xué)可以有效的調(diào)節(jié)學(xué)生一些不良情緒，幫助學(xué)生降低心理壓力[2]。

二、積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生管理措施主要概述

每位中職學(xué)生本身具備積極向上的愿望以及潛質(zhì)，通過(guò)教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，有效的激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀積極向上心理，喚醒學(xué)生們的積極心態(tài)，可以有效的提高學(xué)生幸福感以及成就感。通過(guò)積極心理視域下對(duì)中職院校的學(xué)生進(jìn)行管理，在管理的過(guò)程中教師應(yīng)采用積極心理學(xué)的具體特征與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，以一種欣賞、友善、開(kāi)放的心態(tài)與眼光接觸每位中職學(xué)生。通過(guò)耐心的溝通交流可以充分挖掘?qū)W生積極樂(lè)觀潛能，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活當(dāng)中帶給自己的每次困難。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)存在一定差異，傳統(tǒng)心理學(xué)側(cè)重的是治療，主要是針對(duì)學(xué)生存在的一些失范行為以及自身存在的心理問(wèn)題等根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)治療，采用傳統(tǒng)心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行治療時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一些消極詞匯，可能會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)反復(fù)性。然而，積極心理學(xué)側(cè)重的是對(duì)學(xué)生紀(jì)念性預(yù)防，主要是針對(duì)中職學(xué)生失范行為的預(yù)防，通過(guò)運(yùn)用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、積極引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)善于發(fā)掘中職學(xué)生自身閃光點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行加油鼓勵(lì)，在進(jìn)行溝通的過(guò)程中可以給學(xué)生更多關(guān)愛(ài)與勇氣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)以及生活態(tài)度。教師通過(guò)應(yīng)用積極心理學(xué)可以充分的挖掘中職學(xué)神自身的潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知自我。通過(guò)運(yùn)用積極心理學(xué)給中職學(xué)生搭建良好的溝通交流平臺(tái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，有效提升學(xué)生成就感、提高學(xué)生自信心。教師適當(dāng)應(yīng)用積極心理學(xué)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的心態(tài)，促進(jìn)中職學(xué)生身心可以快樂(lè)的健康發(fā)展，有效的預(yù)防中職學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的一些失范行為。

三、中職學(xué)生存在失范行為的具體特點(diǎn)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能存在的一些失范行為，這些失范行為具體特點(diǎn)主要是根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)、所處的生長(zhǎng)環(huán)境等因素構(gòu)成。有些中職學(xué)生存在的失范行為相對(duì)嚴(yán)重，失范行為相對(duì)嚴(yán)重的可能會(huì)給中職學(xué)生帶來(lái)人身安全威脅。針對(duì)中職學(xué)生存在的失范行為的具體特征還包括周期性以及反復(fù)性，在教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生失范行為存在著一定程度的反復(fù)性，失范行為的反復(fù)性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，在校期間存在著打架斗毆等不良現(xiàn)象[3]。

（一）青春期出現(xiàn)的失范行為

由于中職學(xué)生處于青春期階段，學(xué)生偶爾存在不穩(wěn)定情緒，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中中職學(xué)生會(huì)存在一些失范行為。學(xué)生處于青春期階段可能會(huì)出現(xiàn)中職學(xué)生談戀愛(ài)、與學(xué)生發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)等失范行為。

（二）中職學(xué)習(xí)壓力下存在的失范行為

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有著很大的心理壓力，主要是人們會(huì)認(rèn)為在中職就讀的學(xué)生成績(jī)一般都不好，沒(méi)有考上普通高中才選擇中職就讀，中職學(xué)生常常會(huì)面臨心理以及外界雙重壓力。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨很大的壓力，有部分學(xué)生想在學(xué)校努力學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己心中遺憾，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果不佳，則給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在中職學(xué)習(xí)壓力下往往會(huì)出現(xiàn)失范行為。

（三）思想意識(shí)存在的失范行為

在中職學(xué)校會(huì)存在的一種失范行為：是超出學(xué)生思想意識(shí)以及超過(guò)中職學(xué)生實(shí)際年齡的一種失范行為。這種失范行為表現(xiàn)主要是中職學(xué)生積極、主動(dòng)的去做一些失范行為。出現(xiàn)這些行為一般是超過(guò)了學(xué)生思想以及年齡范疇內(nèi)的，這種失范行為可以給部分學(xué)生帶來(lái)一些刺激、挑戰(zhàn)、興奮，例如加入一些社會(huì)不良組織。部分學(xué)生做這些失范行為，往往認(rèn)為這是一種成熟表現(xiàn)，認(rèn)為這是自我挑戰(zhàn)以及成長(zhǎng)表現(xiàn)[4]。

（四）生長(zhǎng)環(huán)境可能出現(xiàn)的失范行為

中職學(xué)生由于家庭成長(zhǎng)環(huán)境的原因，可能會(huì)出現(xiàn)一些失范行為。很多學(xué)生存在著隔代教育，學(xué)生對(duì)常規(guī)的社交行為以及日常的生活行為掌握還不夠全面。加上學(xué)生自身性格則會(huì)在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)氖Х缎袨椋缋淠?、沒(méi)有禮貌、比較自私等不好的行為。一般都是家庭環(huán)境以及學(xué)生本身性格等原因，導(dǎo)致學(xué)生存在一些不當(dāng)失范行為[5]。

四、積極心理學(xué)視域下中職學(xué)生管理具體有效措施

（一）提高培養(yǎng)學(xué)生積極人格力度

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用積極心理學(xué)可以有效的改善學(xué)生存在的不當(dāng)失范行為，有助于學(xué)生的心理、生理的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。教師通過(guò)合理采用積極心理學(xué)可以幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，性格逐漸開(kāi)朗，從而擁有積極向上的生活狀態(tài)，不斷提高中職學(xué)生幸福感以及成就感。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效解決以后可能存在的更多生活壓力以及在學(xué)業(yè)上帶給學(xué)生的壓力。積極心理學(xué)更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的潛能，中職學(xué)生正處于人格形成的重要階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重師長(zhǎng)、自尊自愛(ài)、自主奮斗、積極樂(lè)觀等積極心理狀態(tài)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管控能力[6]。

（二）開(kāi)展豐富多彩中職校園文化實(shí)踐活動(dòng)

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀性格，教師應(yīng)組織中職學(xué)生積極參與學(xué)生社團(tuán)組織的校園文化活動(dòng)，豐富中職學(xué)生的課余生活。由于普通高中和中職院校在安排課程上存在著很大差異，中職院校在設(shè)置知識(shí)理論課外，中職學(xué)生還要參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，逐漸提高學(xué)生的專業(yè)技能。因此，中職學(xué)校應(yīng)給學(xué)生開(kāi)展一些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽、文藝表演等非常有正能量校園文化活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的自身性格以及學(xué)生興趣愛(ài)好，有效的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，中職學(xué)生在參加校園文化實(shí)踐活動(dòng)可以逐漸提升自己的社交能力[7]。

（三）積極心理學(xué)應(yīng)用到課程教學(xué)中

教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下快速的掌握課堂上的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化的養(yǎng)成積極心理。

（四）家長(zhǎng)與教師有效溝通，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極心理

注重培養(yǎng)學(xué)生積極心理，逐漸改善學(xué)生存在的失范行為，應(yīng)需要學(xué)校、社會(huì)以及家庭共同努力。中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作過(guò)程時(shí)，應(yīng)與社會(huì)和家庭進(jìn)行有效的溝通，詳細(xì)了解學(xué)生在校外的具體情況，通過(guò)家長(zhǎng)與社會(huì)的共同努力可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極樂(lè)觀心態(tài)，提高學(xué)生的社交能力，培養(yǎng)學(xué)生良好人格。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀生活心態(tài)，通過(guò)家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極疏導(dǎo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)樂(lè)觀積極的狀態(tài)，全面提升學(xué)生的綜合能力[8]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行中職學(xué)生管理時(shí)，應(yīng)采用積極心理學(xué)逐漸完善、優(yōu)化學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)狀態(tài)、社交能力等。教師逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極人格、組織學(xué)生機(jī)機(jī)參與學(xué)校組織的校園文化實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生不僅學(xué)業(yè)得到明顯進(jìn)步，還有利于中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：[1]葛曉青，日照市農(nóng)業(yè)學(xué)校;[2]段麗娜，莒縣職業(yè)技術(shù)教育中心。）