姚遠(yuǎn)

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂中的參與性被逐漸重視起來，而討論法做為一種可以充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法被廣泛的使用，但很多情況下，存在著使用不當(dāng)?shù)那闆r，如何提高課堂討論的效果成為老師們逐漸關(guān)注的熱點性問題。

1 引言

在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師在課堂中盡可能的調(diào)動學(xué)生課堂的參與度與積極性，而課堂討論法作為一種高效的教學(xué)方法，被教師廣泛的應(yīng)用到課堂上來，通過課堂討論法的應(yīng)用，使學(xué)生上課的積極性的到很大的提高，教無定法，貴在得法，而如何高效合理的應(yīng)用這種教學(xué)方法，使方法對自己的講授內(nèi)容起到更好的推動作用，則成為老師們思考的一個主要的問題，通過對一節(jié)具體初中課程案例的分析，總結(jié)出一些貼近教學(xué)內(nèi)容的討論法的使用策略，可以讓教師可以更加得心應(yīng)手的應(yīng)用這種方法。

2 討論教學(xué)法的內(nèi)涵

討論教學(xué)法，顧名思義，就是通過討論來實施教學(xué)過程來達(dá)到教學(xué)目的的方法。是在教師的引導(dǎo)下，提出討論的主題，由老師按照學(xué)生的個性特點，或者學(xué)生自發(fā)的按照座次情況等因素隨機(jī)組成小組圍繞老師提出的主題積極的思考，然后在小組內(nèi)表達(dá)自己的思想，通過相互的交流借鑒，取長補短，最終形成一致意見的過程。小組討論法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對增加學(xué)生間的互動，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力有著很大的作用，體現(xiàn)了新課程理念下的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 運用討論教學(xué)法的必要性

首先我們來看一下初中的道德與法治課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的綜合性課程。明確提出學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)^[1]，初中階段的學(xué)生正處于青春期，，他們正處于人生觀世界觀價值觀以及一個人品德的形成階段，但是他們對很多社會規(guī)范，只是有一些粗淺的初步的認(rèn)識，還沒有形成自己的一個觀點，未形成正確的為人處世的方式和基本的是非，善惡，美丑的觀念。在這個學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校要做的更多的是在思想品德和價值觀方面的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生有效地適應(yīng)社會融入社會，形成樂觀的人生態(tài)度以及正確的世界觀價值觀。同時我們也對學(xué)生自身的因素進(jìn)行了分析，這個時期的學(xué)生正是思想和身體急劇變化的時期，這個年齡段的學(xué)生傾向于學(xué)生一起活動，因此教師在課上多采用討論法，可以讓他們在集體討論中充分發(fā)揮各自的長處，暢所欲言，讓他們思想盡情的碰撞，充分發(fā)揮集體的作用，盡可能多的得出老師期望的內(nèi)容，而且討論的時候可以讓每一個人都參與進(jìn)來，調(diào)動每個人的積極性，積極思考，集中同學(xué)的注意力，將心思用在對知識的理解上，讓這些知識入腦更入心。

4 運用討論教學(xué)法的策略

第一，在課堂教學(xué)運用討論法時，要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂上老師的作用更多是主導(dǎo)性的，在討論前要合理的分組，采取科學(xué)的分組方法，讓學(xué)生之間達(dá)到最優(yōu)化組合。教師要明確討論的主題，主體的選取要符合課程內(nèi)容與學(xué)生的知識水平，提出討論主題的難度的水平要高于全班同學(xué)的平均水平，這就需要老師熟讀課本，對課本的知識以及相關(guān)的擴(kuò)展做到了如指掌，這樣提出的問題才能更適合學(xué)生。同時對討論的時間以及分工要有明確的規(guī)定，否則學(xué)生就可能脫離題目，出現(xiàn)注意力不集中，發(fā)言拖沓或者敷衍了事的情況，起不到討論的效果。在課堂討論中老師要走進(jìn)學(xué)生，及時了解學(xué)生對題目的討論情況，對錯誤的地方要給予糾正，對學(xué)生的不同的意見要給予引導(dǎo)，觀察每個組的觀察的內(nèi)容是否還在主題上。討論后，老師要請小組代表發(fā)言，將小組討論的成果展示出來，大家相互借鑒，要多鼓勵后進(jìn)生發(fā)言，課堂上討論問題往往被一些組或個別人所回答，討論問題時教師盡量先提問回答問題不多的小組或個人，讓他們有更多的機(jī)會參與討論。

第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的發(fā)展情況來開展，在討論中，老師對學(xué)生要有充分的了解，使討論法可以讓全體學(xué)生有序的參與，探索學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在這個區(qū)域內(nèi)設(shè)置討論的主題，可以使主題的設(shè)置更貼近于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。及時關(guān)注學(xué)生的情況，要是學(xué)生出現(xiàn)在討論中走神的情況老師一定要及時提醒，同時做好關(guān)于談?wù)撝髮W(xué)生代表發(fā)言的總結(jié)評價，評價應(yīng)更多發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用評價應(yīng)重視發(fā)揮其對學(xué)生的激勵功能，在評價內(nèi)容上，注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性的評價。

5 結(jié)語

討論教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，深受廣大教師的青睞，在課堂上被廣泛的應(yīng)用，他可以讓學(xué)生更好的參與進(jìn)課堂中，認(rèn)真的學(xué)習(xí)課堂知識，在小組討論中更充分的發(fā)表自己發(fā)的看法，而教師則應(yīng)該充分的了解教材，了解學(xué)生，提出與教學(xué)內(nèi)容高度契合的討論主題，并嚴(yán)格監(jiān)控討論的過程，這樣才能讓討論更加高效。

（作者單位：河北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）