林松

新形勢(shì)下，在高職院校教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多的重視思政教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生在后續(xù)的工作和生活以及個(gè)人發(fā)展中打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合高職院校目前的思政教育現(xiàn)狀，本文展開(kāi)了一定的研究分析。

高職院校的思政教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)提升具有重要作用。思政教學(xué)涉及到理論和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有重要影響。新形勢(shì)下，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變化，對(duì)思政教學(xué)做出相應(yīng)改革調(diào)整，本文結(jié)合大思政教育展開(kāi)研究。首先分析了大思政教育內(nèi)涵，并具體分析了部分高職思政課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，結(jié)合所存在的問(wèn)題，針對(duì)性的提出了基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革途徑，希望對(duì)高職院校的思政教學(xué)改革有所啟發(fā)。

1 大思政教育概述

所謂大思政教育主要是指在思政課堂教學(xué)過(guò)程中，借助課堂教學(xué)方式，然后輔之以一定的課外教學(xué)方式，將課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合在一起，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效強(qiáng)化思政教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的有效提高?；诖笏颊虒W(xué)理念和背景，往往受到多種因素的制約，導(dǎo)致高職院校開(kāi)展思政教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)識(shí)不足，難以發(fā)揮出思政課堂教學(xué)的主要作用，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際思想道德品質(zhì)難以有效提高，基于這種情況，加強(qiáng)思政課教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校的思政教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)提升具有重要作用，現(xiàn)階段，高職院校在開(kāi)展實(shí)際的思政課堂教學(xué)過(guò)程中，往往存在一定問(wèn)題，影響當(dāng)前的思政教學(xué)效果，下文對(duì)此展開(kāi)了一定的分析：

2.1 課堂延伸不夠。

在現(xiàn)階段，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程的過(guò)程中，往往對(duì)思政課程理解不足，并沒(méi)有真正意識(shí)到思想課程學(xué)習(xí)對(duì)其今后的工作和生活及個(gè)人發(fā)展的重要意義。有些高職院校開(kāi)展思政教育甚至出現(xiàn)了教條化的現(xiàn)象。實(shí)際上出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是由于部分高職院校開(kāi)展思政教學(xué)并未有針對(duì)性的向外延伸課堂。思政課堂的延伸不足，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)思政課程的綜合性認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅是掌握一定的理論知識(shí)，而沒(méi)有去結(jié)合相關(guān)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)與研究，從而導(dǎo)致整體思政課程的教學(xué)效果降低。

2.2 內(nèi)容缺乏針對(duì)性

結(jié)合當(dāng)前高職思政課程教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校開(kāi)展思政課程教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上面存在一定問(wèn)題，這主要是由于在人才培養(yǎng)特殊性方面安排設(shè)置不合理，在教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)置上難以達(dá)到“以學(xué)生為中心和以能力為本位、以滿足行業(yè)需求為目標(biāo)和以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，更多的是采用普遍性的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致整個(gè)思政課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生在思想課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以感悟到思政課程學(xué)習(xí)的益處，影響學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提升。

2.3 對(duì)教學(xué)對(duì)象認(rèn)知不足。

高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)往往較為薄弱，所以如何把握好這類學(xué)生的思政教學(xué)工作是值得重視的問(wèn)題。部分學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)受到社會(huì)實(shí)用主義的影響，思想方面更多的注重對(duì)實(shí)用技能的學(xué)習(xí)。另外部分用人單位對(duì)應(yīng)屆生的實(shí)際技能往往更加注重，忽視了學(xué)生的思想品質(zhì)，這些因素對(duì)高職院校開(kāi)展思政教育都會(huì)產(chǎn)生一定影響，很容易產(chǎn)生功利化化的學(xué)習(xí)思想，最終不利于開(kāi)展更加深入的思政教學(xué)，影響其教學(xué)效果。

3 基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革途徑

3.1 樹(shù)立大思政教育理念

傳統(tǒng)的高職院校開(kāi)展思政教學(xué)，往往容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致整體的高職思政課教學(xué)效果不高，所以需要有針對(duì)性的改變傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)理念，積極樹(shù)立大思政教學(xué)理念，確保大思政教學(xué)過(guò)程中能夠具備更加寬廣的立場(chǎng)，從而幫助思政教學(xué)改革，指導(dǎo)思想教育改革。一般來(lái)說(shuō)，大思政教育理念中包含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和新時(shí)代的思政教育理念，這些方面的內(nèi)容對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提高具有重要作用，所以高職院校在進(jìn)行思政教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮出大思政教育的導(dǎo)向作用和時(shí)空延續(xù)性以及主動(dòng)開(kāi)放性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思政教學(xué)中來(lái)，確保學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中形成一種良性互動(dòng)的局面。當(dāng)然，在實(shí)際的思政教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都需要堅(jiān)持和樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想原則，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，確保思政教學(xué)工作得到良性發(fā)展和穩(wěn)步推進(jìn)。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐特色教學(xué)

思政課程改革過(guò)程中，思政教師要明確教學(xué)改革的重要性，尤其要充分認(rèn)識(shí)到思政課程理論教學(xué)和實(shí)踐引導(dǎo)的重要意義，有針對(duì)性的優(yōu)化和創(chuàng)新現(xiàn)在的教學(xué)模式，對(duì)思政課程的實(shí)踐教學(xué)方式予以強(qiáng)化，不斷的優(yōu)化和整合教學(xué)資源，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和馬克思主義哲學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握更多的知識(shí)，更好的促進(jìn)思政課程教學(xué)模式的改革和出現(xiàn)，為思政課程的實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，在進(jìn)行思政課程教學(xué)過(guò)程中，高職院校需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，積極探尋有關(guān)實(shí)踐課程和理論課程以及專業(yè)課程和特色課程間的聯(lián)系，不斷構(gòu)建和完善具有特色的教學(xué)體系，積極創(chuàng)設(shè)更加具有特色的教學(xué)模式，達(dá)到整個(gè)思政課程教學(xué)更加具有特色和優(yōu)勢(shì)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)體制

高職院校進(jìn)行思政教學(xué)， 需要結(jié)合目前的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，積極優(yōu)化創(chuàng)新思政教學(xué)體制，為思政課堂教學(xué)打下組織基礎(chǔ)和保障。所以就需要從以下方面入手：首先要在高職院校內(nèi)部組織建立思政課程教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，在完成基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)思政課程實(shí)踐和理論方面的研究，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定出合理可操作性的教學(xué)方案，并積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)編相應(yīng)的教輔資料，提高思政教學(xué)的質(zhì)量和效果。第二點(diǎn)，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，設(shè)置大思政課程工作小組，發(fā)揮協(xié)調(diào)管理的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)工作開(kāi)展調(diào)研，將專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、校園文化建設(shè)和思政教學(xué)工作結(jié)合在一起，更好的開(kāi)展思政教育。第三點(diǎn)，高職院校還需要結(jié)合職業(yè)教育的特色，完善和加強(qiáng)思政教學(xué)和學(xué)術(shù)組織建設(shè)，成立素質(zhì)教育中心，思政課程教學(xué)指導(dǎo)小組等部門組織，明確管理職責(zé)，確保思政教學(xué)工作得以有序開(kāi)展。第四點(diǎn)，還應(yīng)該借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)置專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生和教師構(gòu)建起科研和教學(xué)結(jié)合的互動(dòng)交流平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高職院校的思政教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)提升和學(xué)生綜合發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢(shì)下，需要結(jié)合實(shí)際的社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變化來(lái)做出相應(yīng)改革調(diào)整，在把握大思政教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，針對(duì)高職思政課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的課堂延伸不夠、內(nèi)容缺乏針對(duì)性以及對(duì)教學(xué)對(duì)象認(rèn)知不足等問(wèn)題，應(yīng)該積極樹(shù)立大思政教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐特色教學(xué) ，優(yōu)化教學(xué)體制，從而促進(jìn)高職院校的思政教學(xué)改革效果穩(wěn)步提升。

（作者單位：江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）