呂明蔚

高校輔導員是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是“大學生思想政治教育的骨干力量”，在高校思想政治教育工作中起著中流砥柱的重要作用。但隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，大學生人數(shù)日益增多，而輔導員隊伍的擴大速度遠低于此，往往一個輔導員要負責兩百甚至三百多學生的教育管理工作，工作中容易出現(xiàn)“真空地帶”，工作很難做細做實，落實到每個學生。

學生黨員是大學生中相對優(yōu)秀的群體，他們政治立場堅定，思想覺悟高，學習優(yōu)秀，綜合能力素質強，在學生群體中具有一定的影響力和號召力，同時，由于年齡相近，學習成長經歷相同，更能貼近同學們的日常學習生活，有針對性地掌握和引導思想，從而緩解輔導員的工作壓力，補齊“真空地帶”。

選拔優(yōu)秀學生黨員擔任班主任，有效提升了工作的針對性和有效性，是新時期思想政治教育工作的有益探索。

1 學生黨員班主任的積極作用

1.1 實現(xiàn)學生黨員的自我教育與自我管理

在擔任教育主體、協(xié)助輔導員做好學生的思想政治教育工作外，黨員班主任同時也是自我教育的主體。在長期的學習、培養(yǎng)和考察，成為中共黨員后，如何從接受組織的教育和管理轉變?yōu)榉e極的自我教育與自我管理，對學生黨員來說是提高思想覺悟、自主學習和主動性的關鍵環(huán)節(jié)。

黨員班主任的工作涉及面廣，內容繁多，如協(xié)助輔導員做好學生的思想引領、班級建設、發(fā)展指導、生活輔導、日常管理等，對學生的價值取向、學習目的、學習態(tài)度進行正向引導。為了認真完成工作，履行自己班主任的職責，黨員班主任只能不斷加大自我教育與自我管理的力度，全面大力提升自己，讓自己能夠勝任這一工作。以筆者所在的成都文理學院文學院為例，本學年度共選拔13名大三的優(yōu)秀學生黨員分別擔任大一13個班級的黨員班主任，由于專業(yè)原因，多數(shù)學生的就業(yè)意向本就是從事教師行業(yè)，在擔任黨員班主任的過程中，自身的組織能力、人際交往能力、表達能力、協(xié)調能力、管理能力等都得到了顯著的提升，也對教師這一職業(yè)有了更多的了解和認識，為今后的工作打下了良好的基礎。

1.2 充分體現(xiàn)學生黨員的先鋒模范作用

學生黨員是學生中的先進分子，具有較強的導向作用，他們的一言一行都對普通同學產生著潛移默化的影響。在擔任班主任時，他們對待工作認真負責、態(tài)度嚴謹，對待學生循循善誘、無私奉獻，凡事身先士卒，遇事冷靜，遇到困難能夠通過自身努力去克服。一個黨員就是一面旗幟，他們的先鋒模范作用在過程中得到了充分體現(xiàn)，對學生的影響是深遠的。

1.3 促進學生黨支部的建設

學生黨支部是學生黨員教育管理的基地，是學生中的優(yōu)秀代表集中的組織。一名學生黨員的示范作用和影響范圍是有限的，但一群學生黨員團結在一起，其影響作用就是成倍的。在充分發(fā)揮先鋒模范作用的情況下，同學們能夠真切地感受到黨員的先進性和過人之處，會對黨組織心生向往，組織的影響力和吸引力進一步加強，能夠吸收更多學生積極向組織靠攏，爭取加入組織，為組織注入新鮮血液和更強大的力量，起到夯實基礎、強基固本的作用。

1.4 對同學起到榜樣示范作用

大學階段是三觀逐步成型的階段，一個好的榜樣能夠對學生起到重要的引導作用。學生黨員具有較高的思想覺悟與政治素質，品學兼優(yōu)，全面發(fā)展，是值得學習的榜樣，在學生也中有較高的聲望，且具有相同的身份——學生，他們不是新聞媒體宣傳的和自己相隔甚遠的“偶像”一樣的標桿，而是身邊存在的、能夠接觸了解的學長學姐，他們是如何一步步從大一的懵懂成長為如今的優(yōu)秀，這類榜樣的作用更為強大和明顯，成功的過程可以復制與借鑒，在言傳身教的影響下，榜樣的力量變得具體與實際。

1.5 有效地開展班級管理工作

首先，大一新生入學時，生活環(huán)境、學習方式等都發(fā)生了較大的變化，如第一次離開家人獨自生活，部分同學還去到文化差異較大的地區(qū)求學，學習方式上需要由被動接受應試知識轉變?yōu)樽灾鲗W習，學生極容易產生不適應，進而產生人際交往問題、心理問題等。黨員班主任為同校高年級學長學姐，與新生專業(yè)相同或相近，對新生經歷的事情與心情能夠感同身受，能夠從自身經驗出發(fā)，通過教育和溝通，給出可行的建議，幫助新生迅速調整狀態(tài)，找準目標，更快更好地適應大學生活。其次，黨員班主任與學生相處時間較多，能夠更為細致、深入地掌握學生的思想動態(tài)與學習生活情況，針對個別“特殊”同學，能夠做到提前溝通疏導，及時發(fā)現(xiàn)危機事件的苗頭并提前發(fā)出預警，將危險扼殺在搖籃。再次，黨員班主任從自身學習生活經驗出發(fā)，能夠對新生的班級建設做好提前規(guī)劃，如班委干部的培養(yǎng)、學習氛圍的打造等，促進良好班風學風的建立。

2 學生黨員班主任模式的完善

現(xiàn)階段，各高校學生黨員班主任模式運行效果良好，但也存在著一些問題，如培養(yǎng)及考核機制不夠健全，黨員班主任自身角色定位模糊，工作方式方法不成熟等。針對以上問題，今后開展黨員班主任工作，應重點從以上幾個方面進行改進與提升。

2.1 建立健全培養(yǎng)及考核機制

作為黨員班主任的高年級學生，雖然各方面能力較強，但由于大部分同學是第一次接觸班主任工作，缺乏工作經

驗，因此在工作的過程中，應加強黨員班主任培養(yǎng)及考核機制的完善，幫助他們更好地完成工作和提升自我。

定期進行理論培訓。理論的缺失將導致工作開展的困難加大，對黨員班主任進行定期的理論知識培訓，既要加強思想政治教育理論相關知識的培訓，也不能忽視教育學、心理學等知識的培訓，通過理論更好地指導實踐。定期召開黨員班主任交流總結會。大家暢所欲言，交流自己的工作所得，提出自己遇到的困惑和難題，互相學習，共同進步，學生支部書記及對應輔導員有針對性地進行指導，提高黨員班主任分析解決問題的能力，在使用中培養(yǎng)。要充分調動和發(fā)揮黨員班主任工作的積極性和主動性，交代的工作留有足夠的空間讓他們大膽放手去做，在實際工作的過程中讓他們的能力得到實實在在的提升。

“無規(guī)矩不成方圓”，要健全和細化考核制度，對黨員進行有效的管理和約束，支部考評和民主評議相結合，量化考核與實踐考核相結合，懲治制度與激勵制度相結合，多聽取帶班學生和輔導員的評價，細化評分規(guī)則，對工作出現(xiàn)失誤的黨員班主任及時進行批評教育，對表現(xiàn)優(yōu)秀的黨員班主任給予一定的獎勵，壓力與動力雙管齊下，促進工作的有效開展。

2.2 準確把握黨員班主任角色定位

作為黨員班主任，同時兼有學生和教師兩重身份，容易產生角色混亂。黨員班主任的工作職責是班主任老師，在處理及解決問題時應站在教師的立場與高度看待問題，積極配合輔導員的工作，但從本質上來講，黨員班主任的身份仍舊是在校學生，沒有足夠的工作經驗，有時不能很好地理解輔導員的想法，工作時很容易站到學生的立場考慮問題，看待事情不夠全面，容易給學生錯誤的信息，有時也把握不好輔導員的工作和自身工作之間的界限。因此，在全面考察培養(yǎng)黨員班主任的基礎上，還應加強他們對自身角色的認知，找準自己的定位，和同學們相處時是學生，進行教育工作時是班主任。

2.3 創(chuàng)新黨員班主任工作方式方法

由于缺乏工作經驗，黨員班主任在實際工作的過程中最大的問題便是工作方式方法欠佳，重點表現(xiàn)在處理學生事情方式方法存在問題，及無法合理分配自己的時間。大部分黨員班主任能夠在工作過程中不斷進步，不斷創(chuàng)新，協(xié)調好學習和工作的關系，但也有部分黨員班主任在工作上投入過多精力，導致自身學習成績下滑，并擾亂自己的生活。要幫助學生合理分配時間，創(chuàng)新工作方式方法，做到學習工作兩不誤。

當下，各高校都在積極探索創(chuàng)新學生思想政治教育的方法，暨南大學、四川農業(yè)大學、蘭州大學等高校在黨員班主任的工作方面已積累了較多的經驗，取得了一定的成效。黨員班主任這一模式無論從黨員的教育管理還是對學生的實際教育都取得了較好的效果，當然同時也存在著較多的問題亟待解決，如何更好地發(fā)揮黨員班主任在思想政治教育中的作用，還需要思想政治工作者們不斷總結，不斷開拓。

（作者單位：成都文理學院）