楊曼迪

前言：進入新時代后，隨著新課改不斷深化，人們對小學語文教學質(zhì)量提出了更高的要求，而良好課堂氛圍的營造則是一種有效方式。因此，必須加強對良好課堂氛圍的重視，并通過相關措施的實施，營造輕松、和諧教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情與主動性，從而促進其健康發(fā)展。

1 創(chuàng)設教學情境

在實際課堂教學中，小學生注意力很難長時間集中在學習上，對周圍事物存在很強探究欲望。因此，在具體教學過程中，教師應該創(chuàng)設教學情境，利用良好課堂氛圍，引導學生主動學習，并體會到學習的樂趣。以蘇教版四年級下《燕子》教學為例，教師可以要求學生在課前對小燕子的各種資料進行搜集。在具體教學過程中，教師應該先將課本內(nèi)容講述給學生，如“同學們，到了春天之后，有一種鳥會從南方飛來，你們知道是什么嗎？”，這時學生就會齊聲回答“燕子”。之后，讓學生憑借之前搜集到的材料，將自身對燕子的看法講述出來，并通過“同學們，你們見過燕子嗎？其飛翔情景特別美！”，將學生注意力引入課本。通過這種方式，學生不但會積極回答教師內(nèi)容，主動投入到課堂教學活動中，還會對課文內(nèi)容產(chǎn)生較強的探究欲望，有利于后續(xù)教學活動的順利開展。由此看來，對教學情境進行合理創(chuàng)設，可以有效激發(fā)學生學習的熱情與積極性，而在這一環(huán)境中，學生可以體會到語文學習樂趣，課堂氛圍也會變得更加活躍。

2 尊重學生個體意識

新課標明確指出，小學語文教學要尊重學生個體發(fā)展。因此，在實際教學過程中，教師要想營造良好課堂氛圍，就必須創(chuàng)新教學方式，尊重學生個體意識。以蘇教版四年級下《三顧茅廬》教學為例，若仍采取傳統(tǒng)方式教學，那么學生就只能被動接受教師傳授的知識，不利于其思維的發(fā)散。因此，在具體教學時，教師可以選擇自主學習的方式，讓學生以同桌為搭檔，對文章進行個體探究。教師可以通過這樣的方式來導入：“同學們，大家都看過《三國演義》吧，沒錯，其中刻畫了劉備、關羽以及諸葛亮等多種角色，其中發(fā)生在劉備和諸葛亮之間最出名的故事就是三顧茅廬。相信大家多少對其會了解一些，那么今天我們就嘗試一種新的學習方式，即同學們以小組的方式自由探討文章內(nèi)容?！蓖瑫r，在具體教學過程中，教師還可以引導學生開展角色扮演活動。另外，在具體教學過程中，教師還應該發(fā)揮自身輔助作用，在學生遇到困難時，給予其適當指點，保證探究活動順利實施，并在一定程度上把控課堂討論流程與進度。通過這種方式，不但能夠有效集中學生的注意力，還可以加深學生對文章的理解，有利于課堂教學質(zhì)量與效果的提升。

3 合理運用多媒體設備

處于小學階段的學生，其探究欲望與好奇心較強，自然界中的各種事物都能夠有效吸引其注意力，受到課堂時間與地點的限制，在學習某些文章時，學生無法真正感受到文章中的美景，而多媒體的運用，則能夠有效呈現(xiàn)出這些事物。目前，多媒體教學在小學語文教學中得到了廣泛應用，在其作用下，課堂氛圍能夠變得更加活躍、和諧，有利于學生加深對課文知識的理解。以蘇教版三年級下《美麗的南沙群島》為例，教師可以利用多媒體設備播放相關的視頻資料，讓學生伴隨著音樂，領略南沙群島的美景。在具體觀賞過程中，學生會發(fā)出“太美了”、“景色相互映襯好似美麗的畫卷”以及“猶如人間仙境”等感嘆，而這種情感體驗正是教師語言描述無法讓學生感受到的。教師還應該認真聆聽學生的感嘆，并找到恰當時機，帶領學生進一步學生文章內(nèi)容。又如，在講解蘇教版一年級中的《識字》等內(nèi)容時，由于漢字比較枯燥，若課堂氛圍不活躍，那么學生的學習熱情就會逐漸降低，不利于其后續(xù)學習。因此，教師應該加強對各種教學光盤的運用，如《漢字宮》等，提高漢字教學的鮮活性。通過這種多媒體教學，既可以有效集中學生的注意力，使其主動投入到課堂學習中，還能夠加深其對語文基礎知識的掌握，培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞能力，有利于學生進一步對語文學習魅力進行體味。

4 加強對鼓勵性話語的運用

傳統(tǒng)教學模式下，教師會更加重視語文基礎較好的學生，并給予其鼓勵與贊美，卻忽視了普通學生心理，極易降低其自信心與學習興趣。小學階段的學生正處在特殊心理時期，教師只有給予其一定的鼓勵和贊揚，才能充分激發(fā)其學習積極性與動力，從而使其快速進入學習狀態(tài)。因此，在語文課堂教學中，教師應該從多角度入手，找出學生的閃光點，并給予其相應鼓勵與贊美，增強學生自信心與學習動力，促進良好課堂氛圍的形成，從而為學生后續(xù)學習奠定堅實基礎。例如，在講解蘇教版四年級下《第一朵杏花》時，教師可以提出這樣的問題：“同學們，文章中的孩子在一年前沒有回答出第一朵杏花的開放時間，在一年之后，其已經(jīng)有了答案，那你們可以在原文中找出來嗎？”，并在學生回答出：“第六自然段，陽光下的……清明節(jié)。”這一答案后，以“同學們回答得很好，第一朵杏花開放的時間正是清明節(jié)，看來大家都非常了解課文內(nèi)容?！边@樣的話語對學生進行鼓勵與贊揚。又如，在講解《燕子》時，對于課堂上主動回答問題、積極參與或者是有著突出表現(xiàn)的學生，教師都應該及時給予其鼓勵。通過這種方式，不但能夠有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，還能夠加深其對課本知識的掌握，有利于其語文素養(yǎng)的提升。

結(jié)論：綜上所述，營造良好小學語文教學課堂氛圍已經(jīng)成為了一項重要工作。因此，必須重視課堂氛圍，并通過創(chuàng)設教學情境、尊重學生個體意識、合理運用多媒體設備以及加強對鼓勵性話語的運用等措施，營造愉悅、輕松氛圍，激發(fā)學生學習興趣與主動性，從而促進其更好發(fā)展。

（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)青陽港學校）