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        大班幼兒區(qū)域材料投放方式之研究

        2019-07-08 06:29:03喬慧
        知識文庫 2019年12期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域幼兒材料

        喬慧

        針對大班幼兒區(qū)域材料的投放方式,本文提出了充分結(jié)合幼兒年齡特點、保障區(qū)域材料種類的豐富性、保證區(qū)域材料的動態(tài)性以及合理結(jié)合教育目標(biāo)的四種投放方式。旨在通過分析不同區(qū)域材料的投放方式,更好的引導(dǎo)幼兒對知識進(jìn)行探索,充分調(diào)動幼兒的活動積極性,培養(yǎng)幼兒的思維能力以及動手能力,促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展,為幼兒的日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

        引言:幼兒園根據(jù)幼兒發(fā)展的需求,合理構(gòu)建區(qū)角活動,通過主題教育模式,創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境,促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。通常情況下,區(qū)角活動是幼兒環(huán)境最為喜歡的活動,不僅僅能夠鍛煉幼兒的心智,還能夠讓幼兒進(jìn)行自主活動,開發(fā)幼兒的動手能力,促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。與此同時,還能夠有效激發(fā)幼兒的興趣,鍛煉幼兒自主探索能力,調(diào)動幼兒的動手能力,開發(fā)幼兒的思維能力。由于在活動過程中存在大量學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)知識,具有較大的教育意義,因此,教師就可以引導(dǎo)幼兒積極參與到區(qū)角活動中,鼓勵幼兒積極表現(xiàn)自己,在活動過程中選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

        1 充分結(jié)合幼兒的年齡特點

        幼兒園在大班幼兒去投放區(qū)域材料的過程中,幼兒教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點,結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)知識的特征,合理投放每種活動材料,進(jìn)而使得區(qū)域材料能夠吸引幼兒的興趣,讓幼兒主動參與到區(qū)域活動中。由于大班幼兒通常喜歡對空間進(jìn)行探索,因此教師在選擇投放材料的過程中,可以根據(jù)大班幼兒的此特點,選擇如:平面鏡、放大鏡或者帶有彈性的物品等多種具有探索性的材料,并鼓勵幼兒積極參與到區(qū)域活動當(dāng)中。另外,教師還需要定期對區(qū)域活動中的材料進(jìn)行添加變換,并對材料進(jìn)行組合,使得幼兒能夠長時間保持對區(qū)域活動的興趣,利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性以及學(xué)習(xí)型。除此之外,大班幼兒還能夠?qū)Ξ媹D內(nèi)容進(jìn)行語言描述,通過多種活動的形式表達(dá)對作品的理解與感受。因此,教師在投放區(qū)域材料的過程中,還需要注重材料種類的多樣性,不僅僅需要有圖書、玩偶,還要有具有教育意義的圖片等材料,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒對材料進(jìn)行自主選擇,有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,并在選擇活動材料之后,要通過多種形式講述故事情節(jié)。與此同時,教師還可以將美工區(qū)同表演區(qū)進(jìn)行有效的結(jié)合,讓幼兒能夠自主選擇活動材料,通過利用活動區(qū)的物品,充分發(fā)揮自身的想象力,制作衣服,然后表演區(qū)的幼兒,可以根據(jù)美工區(qū)幼兒設(shè)計的衣服進(jìn)行搭配,然后進(jìn)行衣服展演,充分調(diào)動幼兒活動的積極性。

        在此過程中,教師需要注意合理選擇投放材料的難易程度,不能過難,同時也不能過于簡單。要有計劃的對活動材料進(jìn)行選擇投放,并還要根據(jù)大班要幼兒的性格特點,進(jìn)行有針對性的選擇投放材料,定期更換投放材料,從而長期吸引幼兒的活動興趣。

        2 保證區(qū)域活動材料種類的豐富性

        在對大班幼兒區(qū)域材料進(jìn)行投放的過程中,教師需要注意能夠根據(jù)幼兒的性格特點以及心理情緒進(jìn)行選擇,進(jìn)而塑造健康的幼兒性格,幫助幼兒建立自信心,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時,教師還需要注意選擇材料的合理性,不能過度分散幼兒的注意力,進(jìn)而阻礙幼兒的個性化發(fā)展。基于此,教師在投放材料的過程中,就需要對幼兒的反映進(jìn)行觀察,不斷分析實踐,從而掌握區(qū)域材料投放的合理性。

        通常情況下來講,幼兒對于區(qū)域材料中的游戲材料具有較大興趣,由此,教師在選擇活動材料的過程中,就需要充分結(jié)合大班幼兒的性格特點以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇,有效結(jié)合幼兒的活動興趣,讓幼兒能夠自主參與到區(qū)域活動當(dāng)中,在特定的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題,并主動思考解決問題。另外,在收集區(qū)域活動材料的過程中,需要注意讓教師家長和幼兒共同參與進(jìn)來,加強幼兒同教師與家長之間的溝通交流,不僅鍛煉學(xué)生的溝通能力,還能夠有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如:教師可以將幼兒帶來的布娃娃等其他玩偶進(jìn)行規(guī)劃,將其設(shè)計一個娃娃角。然后在將幼兒帶來的空瓶以及日常用品進(jìn)行規(guī)劃,設(shè)計一個美容店。同時,還可以將幼兒帶來多余的瓶子進(jìn)行設(shè)計,將其作成音階等物品,不僅能夠起到美化教師的作用,還能夠讓幼兒在此過程中,有效鍛煉動手能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,同時引導(dǎo)幼兒樹立環(huán)保意識。另外,還可以充分借助大自然的特點,發(fā)動幼兒撿一些小石頭或者其他天然游戲材料,引領(lǐng)幼兒充分感受大自然的魅力。

        3 保障區(qū)域材料的動態(tài)性

        區(qū)域活動的核心就是區(qū)域材料,是幼兒開展多種活動的主要工具,教師在對材料進(jìn)行選擇過程中,需要注意區(qū)域材料能夠充分滿足幼兒的發(fā)展需求,并且符合幼兒教育的目標(biāo),合理調(diào)整區(qū)域材料,充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣與活動積極性。由于幼兒年齡相對較小,在進(jìn)行區(qū)域活動的過程中,具有一定的不確定因素,是區(qū)域活動中的最大動態(tài)因子。在剛開始接觸區(qū)域活動時,會保持積極的興趣,但是長時間之后,就會降低區(qū)域活動的好奇心,阻礙區(qū)域活動充分發(fā)揮積極作用。因此,教師在投放材料的過程中,就需要具有一定的針對性,有計劃的對材料進(jìn)行投放,不能一次性將所有材料投放到區(qū)角,需要結(jié)合幼兒的教育目標(biāo)以及發(fā)展需求,對材料進(jìn)行合理投放,從而充分保障材料的動態(tài)性,定期對材料進(jìn)行補充調(diào)整,使得幼兒的注意力能夠得到吸引,時刻保持參與區(qū)域活動的好奇心以及積極性。

        4 合理融合教育目標(biāo)

        客觀角度來講,活動材料就是教育表達(dá)目標(biāo)的物載體,材料本身所具有的特征以及特點,通常會對幼兒所接收到的知識內(nèi)容具有密切的關(guān)聯(lián)性,決定著幼兒可能發(fā)展的方向。區(qū)域活動,作為幼兒教育中一種特定的活動形式,主要就是為了能夠使得幼兒學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展,引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行自主發(fā)展進(jìn)步。因此,教師在投放材料的過程中,還需要注意在其中融入教育目標(biāo),結(jié)合教育內(nèi)容有針對性的投放活動材料,使得幼兒都能夠操作活動材料,在動手環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)知識內(nèi)容,有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:教師可以設(shè)計科學(xué)區(qū),讓幼兒根據(jù)科學(xué)區(qū)的積木塊、硬幣等多種材料,引導(dǎo)幼兒感知物體的意義與原理,讓幼兒能夠充分感知到物體的多種形態(tài),并且明確不同物體震動之后發(fā)出的不同聲音,引導(dǎo)幼兒對不同物體進(jìn)行探索,積極鼓勵幼兒參與到活動當(dāng)中,并且將不同物體發(fā)生的聲音進(jìn)行記錄,然后分享給家長或者其他同伴,不僅鍛煉幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力,還能夠鍛煉幼兒的表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的分享意識,充分發(fā)揮區(qū)域材料的教育意義。另外,在投放區(qū)域材料的過層中,還需要具有一定的層次性,注意活動材料的難度由簡到難,引導(dǎo)幼兒不斷探索,有效提升幼兒的動手能力以及思維能力。

        5 結(jié)束語

        幼兒園在開展有幼兒教育的過程中,需要注重區(qū)角活動的構(gòu)建,合理投放區(qū)域材料,充分發(fā)揮材料的教育意義,促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。與此同時,還需要結(jié)合幼兒的性格特點,根據(jù)幼兒的教育目標(biāo)以及發(fā)展需求,對投放材料進(jìn)行合理規(guī)劃,有針對性的進(jìn)行投放,合理激發(fā)幼兒的活動興趣,充分調(diào)動幼兒的主動探索能力,鍛煉幼兒的動手能力,培養(yǎng)幼兒的思維能力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

        (作者單位:江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園)

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