喬慧

針對大班幼兒區(qū)域材料的投放方式，本文提出了充分結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、保障區(qū)域材料種類的豐富性、保證區(qū)域材料的動態(tài)性以及合理結(jié)合教育目標(biāo)的四種投放方式。旨在通過分析不同區(qū)域材料的投放方式，更好的引導(dǎo)幼兒對知識進(jìn)行探索，充分調(diào)動幼兒的活動積極性，培養(yǎng)幼兒的思維能力以及動手能力，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，為幼兒的日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

引言：幼兒園根據(jù)幼兒發(fā)展的需求，合理構(gòu)建區(qū)角活動，通過主題教育模式，創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。通常情況下，區(qū)角活動是幼兒環(huán)境最為喜歡的活動，不僅僅能夠鍛煉幼兒的心智，還能夠讓幼兒進(jìn)行自主活動，開發(fā)幼兒的動手能力，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。與此同時，還能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，鍛煉幼兒自主探索能力，調(diào)動幼兒的動手能力，開發(fā)幼兒的思維能力。由于在活動過程中存在大量學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)知識，具有較大的教育意義，因此，教師就可以引導(dǎo)幼兒積極參與到區(qū)角活動中，鼓勵幼兒積極表現(xiàn)自己，在活動過程中選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1 充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)

幼兒園在大班幼兒去投放區(qū)域材料的過程中，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)知識的特征，合理投放每種活動材料，進(jìn)而使得區(qū)域材料能夠吸引幼兒的興趣，讓幼兒主動參與到區(qū)域活動中。由于大班幼兒通常喜歡對空間進(jìn)行探索，因此教師在選擇投放材料的過程中，可以根據(jù)大班幼兒的此特點(diǎn)，選擇如：平面鏡、放大鏡或者帶有彈性的物品等多種具有探索性的材料，并鼓勵幼兒積極參與到區(qū)域活動當(dāng)中。另外，教師還需要定期對區(qū)域活動中的材料進(jìn)行添加變換，并對材料進(jìn)行組合，使得幼兒能夠長時間保持對區(qū)域活動的興趣，利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性以及學(xué)習(xí)型。除此之外，大班幼兒還能夠?qū)Ξ媹D內(nèi)容進(jìn)行語言描述，通過多種活動的形式表達(dá)對作品的理解與感受。因此，教師在投放區(qū)域材料的過程中，還需要注重材料種類的多樣性，不僅僅需要有圖書、玩偶，還要有具有教育意義的圖片等材料，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒對材料進(jìn)行自主選擇，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并在選擇活動材料之后，要通過多種形式講述故事情節(jié)。與此同時，教師還可以將美工區(qū)同表演區(qū)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓幼兒能夠自主選擇活動材料，通過利用活動區(qū)的物品，充分發(fā)揮自身的想象力，制作衣服，然后表演區(qū)的幼兒，可以根據(jù)美工區(qū)幼兒設(shè)計的衣服進(jìn)行搭配，然后進(jìn)行衣服展演，充分調(diào)動幼兒活動的積極性。

在此過程中，教師需要注意合理選擇投放材料的難易程度，不能過難，同時也不能過于簡單。要有計劃的對活動材料進(jìn)行選擇投放，并還要根據(jù)大班要幼兒的性格特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的選擇投放材料，定期更換投放材料，從而長期吸引幼兒的活動興趣。

2 保證區(qū)域活動材料種類的豐富性

在對大班幼兒區(qū)域材料進(jìn)行投放的過程中，教師需要注意能夠根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及心理情緒進(jìn)行選擇，進(jìn)而塑造健康的幼兒性格，幫助幼兒建立自信心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時，教師還需要注意選擇材料的合理性，不能過度分散幼兒的注意力，進(jìn)而阻礙幼兒的個性化發(fā)展。基于此，教師在投放材料的過程中，就需要對幼兒的反映進(jìn)行觀察，不斷分析實(shí)踐，從而掌握區(qū)域材料投放的合理性。

通常情況下來講，幼兒對于區(qū)域材料中的游戲材料具有較大興趣，由此，教師在選擇活動材料的過程中，就需要充分結(jié)合大班幼兒的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，有效結(jié)合幼兒的活動興趣，讓幼兒能夠自主參與到區(qū)域活動當(dāng)中，在特定的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，并主動思考解決問題。另外，在收集區(qū)域活動材料的過程中，需要注意讓教師家長和幼兒共同參與進(jìn)來，加強(qiáng)幼兒同教師與家長之間的溝通交流，不僅鍛煉學(xué)生的溝通能力，還能夠有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以將幼兒帶來的布娃娃等其他玩偶進(jìn)行規(guī)劃，將其設(shè)計一個娃娃角。然后在將幼兒帶來的空瓶以及日常用品進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)計一個美容店。同時，還可以將幼兒帶來多余的瓶子進(jìn)行設(shè)計，將其作成音階等物品，不僅能夠起到美化教師的作用，還能夠讓幼兒在此過程中，有效鍛煉動手能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，同時引導(dǎo)幼兒樹立環(huán)保意識。另外，還可以充分借助大自然的特點(diǎn)，發(fā)動幼兒撿一些小石頭或者其他天然游戲材料，引領(lǐng)幼兒充分感受大自然的魅力。

3 保障區(qū)域材料的動態(tài)性

區(qū)域活動的核心就是區(qū)域材料，是幼兒開展多種活動的主要工具，教師在對材料進(jìn)行選擇過程中，需要注意區(qū)域材料能夠充分滿足幼兒的發(fā)展需求，并且符合幼兒教育的目標(biāo)，合理調(diào)整區(qū)域材料，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣與活動積極性。由于幼兒年齡相對較小，在進(jìn)行區(qū)域活動的過程中，具有一定的不確定因素，是區(qū)域活動中的最大動態(tài)因子。在剛開始接觸區(qū)域活動時，會保持積極的興趣，但是長時間之后，就會降低區(qū)域活動的好奇心，阻礙區(qū)域活動充分發(fā)揮積極作用。因此，教師在投放材料的過程中，就需要具有一定的針對性，有計劃的對材料進(jìn)行投放，不能一次性將所有材料投放到區(qū)角，需要結(jié)合幼兒的教育目標(biāo)以及發(fā)展需求，對材料進(jìn)行合理投放，從而充分保障材料的動態(tài)性，定期對材料進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整，使得幼兒的注意力能夠得到吸引，時刻保持參與區(qū)域活動的好奇心以及積極性。

4 合理融合教育目標(biāo)

客觀角度來講，活動材料就是教育表達(dá)目標(biāo)的物載體，材料本身所具有的特征以及特點(diǎn)，通常會對幼兒所接收到的知識內(nèi)容具有密切的關(guān)聯(lián)性，決定著幼兒可能發(fā)展的方向。區(qū)域活動，作為幼兒教育中一種特定的活動形式，主要就是為了能夠使得幼兒學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展，引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行自主發(fā)展進(jìn)步。因此，教師在投放材料的過程中，還需要注意在其中融入教育目標(biāo)，結(jié)合教育內(nèi)容有針對性的投放活動材料，使得幼兒都能夠操作活動材料，在動手環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：教師可以設(shè)計科學(xué)區(qū)，讓幼兒根據(jù)科學(xué)區(qū)的積木塊、硬幣等多種材料，引導(dǎo)幼兒感知物體的意義與原理，讓幼兒能夠充分感知到物體的多種形態(tài)，并且明確不同物體震動之后發(fā)出的不同聲音，引導(dǎo)幼兒對不同物體進(jìn)行探索，積極鼓勵幼兒參與到活動當(dāng)中，并且將不同物體發(fā)生的聲音進(jìn)行記錄，然后分享給家長或者其他同伴，不僅鍛煉幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力，還能夠鍛煉幼兒的表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的分享意識，充分發(fā)揮區(qū)域材料的教育意義。另外，在投放區(qū)域材料的過層中，還需要具有一定的層次性，注意活動材料的難度由簡到難，引導(dǎo)幼兒不斷探索，有效提升幼兒的動手能力以及思維能力。

5 結(jié)束語

幼兒園在開展有幼兒教育的過程中，需要注重區(qū)角活動的構(gòu)建，合理投放區(qū)域材料，充分發(fā)揮材料的教育意義，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。與此同時，還需要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的教育目標(biāo)以及發(fā)展需求，對投放材料進(jìn)行合理規(guī)劃，有針對性的進(jìn)行投放，合理激發(fā)幼兒的活動興趣，充分調(diào)動幼兒的主動探索能力，鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）