李雪

科技是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新人才作為創(chuàng)新人才的重要組成部分，高等學校作為培養(yǎng)和造就高素質人才的重要基地，在國家科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著不可替代的作用。從實際情況來看，我國高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)存在諸多問題和不足。因此，加強高校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究，不斷提高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量，顯得尤為必要。

1 科技人才的界定

1.1 科技創(chuàng)新人才的定義

從字面上分析，科技創(chuàng)新人才是科學技術和創(chuàng)新人才同時具備的復合型人才，科技創(chuàng)新人才應該同時包含文化知識和專業(yè)技術兩方面的條件。

1.2 科技創(chuàng)新人才的特征

科技創(chuàng)新人才的特征里，智力因素起到了夯實基礎的作用。科技創(chuàng)新人才是知識型人才，寬厚的知識基礎加上合理的知識結構是現(xiàn)代科技活動的重要保障?？萍紕?chuàng)新人才具有相應的特長和較高的個人素質，有深厚而扎實的基礎知識和穩(wěn)定的研究方向。

現(xiàn)代科技創(chuàng)新人才的重要特征之一是要有團結協(xié)作的精神。

2 科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 世界范圍內科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著國家之間競爭的日趨激烈，對人才尤其是科技創(chuàng)新人才的需求顯得格外突出，科技創(chuàng)新人才的競爭代表著未來國家實力的競爭。科技創(chuàng)新人才需要培養(yǎng)，并且需要一個長時間的復雜過程。

美國之所以能長期保持全世界范圍內政治、經(jīng)濟、軍事、文化領域的霸主地位，人才特別是科技創(chuàng)新型人才發(fā)揮的作用不可忽視，是保持美國長期繁榮的重要因素。美國的科技創(chuàng)新人才舉措包括人才引進和人才培養(yǎng)兩個方面。美國每年吸收國外高端人才達數(shù)十萬之多，H-1B 簽證計劃這種長期執(zhí)行有效并且靈活的移民政策從數(shù)量上和質量上為美國科技創(chuàng)新人才的引進上了雙保險。與人才引進工作相比，美國在本土科技人才培養(yǎng)成效方面相對遜色。美國國家科學委員會發(fā)布《應對美國科學、技術、工程和數(shù)學教育系統(tǒng)緊急需求的國家行動計劃》，指出美國現(xiàn)行的科學、技術、工程和數(shù)學發(fā)展有過分依賴于外來科技人才引進的趨勢，缺少本國自身培養(yǎng)的科技創(chuàng)新人才。針對這一現(xiàn)象，美國國家科學委員會經(jīng)過調查、分析和研究，在 2010 年發(fā)布《培養(yǎng)下一代科學、技術、工程和數(shù)學杰出創(chuàng)新人才 選拔和培養(yǎng)美國人力資本》報告，報告提出了提供卓越的機會、廣泛撒網(wǎng)、營造生態(tài)化支持系統(tǒng)等三項建議，希望通過建議促進美國科技創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。

2.2 我國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。在高校內部有著濃厚的學術氛圍、寬松的文化氣氛;擁有相對穩(wěn)定的高水平科技創(chuàng)新隊伍，人才輩出，可以通過不斷地讓年輕的學生加入到科技創(chuàng)新活動中，注入新鮮血液，激發(fā)創(chuàng)新思想;學科門類齊全，容易相互交叉滲透，從而產(chǎn)生新的知識點和創(chuàng)新成果;最重要的就是高校的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的緊密結合，符合我國當下對人才的特定需求，在開展科技創(chuàng)新的同時為社會提供具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新人才。

3 我國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 人才培養(yǎng)模式單一

長期以來，我國高等教育實行高度集權的辦學體制，高校自身辦學自主權有限，在專業(yè)設置、課程體系、教學模式等方面受到諸多制約因素的影響，開展人才培養(yǎng)模式改革面臨較大阻力;另一方面，受計劃經(jīng)濟體制影響，我國高校人才培養(yǎng)模式講究整齊劃一，學校辦學模式、人才培養(yǎng)類型、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設置、課程設置、教學內容、教學管理制度等方面趨同化現(xiàn)象嚴重。

3.2 課程體系結構不合理

當前高校課程體系中必修課程比例普遍過高，選修課程比例相對較低且可供選擇的課程數(shù)量不夠，學生自主選擇的空間過小，專業(yè)課程和基礎課程在內的課程體系和內容都過于強調學科的邏輯性，學科壁壘仍然嚴重，以實際問題為中心 的跨學科課程、綜合類課程相對過少，新生研討課程、專業(yè)研討課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、雙語或全英課程、學科導論課程等新型課程所占比例較低，課程教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要作用未得到充分發(fā)揮。

3.3 實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)不夠

實踐環(huán)節(jié)是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，實踐能力培養(yǎng)是提高科技人才培養(yǎng)質量的重要途徑和內容。長期以來，正是由于對科技人才培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視和投入，高等學校普遍存在實踐教學體系缺乏整體優(yōu)化、工程訓練強度不夠、實踐內容陳舊等問題，導致培養(yǎng)出來的學生缺乏應有的工程素質和工程能力，工程實踐能力低下，難以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展對工程科學技術人才的需求。

4 科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策與建議

4.1 培養(yǎng)創(chuàng)新人才理念

高校要牢固樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的辦學理念，將創(chuàng)新作為高校辦學的核心價值追求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)既要堅持課堂教學的主戰(zhàn)場，又要充分發(fā)揮課外學術科技活動、學科專業(yè)競賽、校園文化活動等的育人功能;面對現(xiàn)代經(jīng)濟社會對創(chuàng)新人才的復合要求，既要讓學生接受優(yōu)質的專業(yè)教育，又要重視通識教育的開展，促進學生了解人類最基本的知識領域和思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力、批判能力和創(chuàng)新能力，以及完備的理性、健康的人格和美好的情感。

4.2 積極營造創(chuàng)新氛圍

首先，要大力營造鼓勵創(chuàng)新的校園文化氛圍。加強校園精神文化建設，以凝練和推廣大學精神、大學口號為契機，將追求創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新上升為學校行為和意志，培養(yǎng)廣大師生敢為人先、勇于突破、勇于創(chuàng)新的精神和意識。通過網(wǎng)絡、電視、廣播、報紙、宣傳欄等多種媒體方式，加強創(chuàng)新活動典型案例宣傳，營造積極向上、共同創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓創(chuàng)新文化成為促進學校發(fā)展的強大精神驅動力。

其次，要著力營造寬松自由的濃厚學術氛圍。學術自由對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著重要意義，我國著名歷史學家章開源認為 學術自由問題，是個很重要的問題。沒有學術自由，只能培養(yǎng)庸才，培養(yǎng)不了具有高度創(chuàng)造力的人才。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，應本著真理至上、寬容對待的態(tài)度，鼓勵學生就關心的問題提出質疑，提出批判意見，培養(yǎng)學生的懷疑精神、批判精神和追求真理的勇氣。

4.3 建設創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)模式改革應充分體現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的個性化和多樣化特征。要根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標定位進一步細分人才培養(yǎng)模式，尊重學術型研究人才、工程型研究人才、應用型人才等不同類型人才的成長規(guī)律，為不同類型的人才提供不同的成才途徑和發(fā)展空間;要根據(jù)學生的個性、興趣、愛好、基礎等自身特點因材施教，施行個性化教育，加強人才培養(yǎng)工作的針對性，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新潛質。

我國高校人才培養(yǎng)模式改革要緊跟世界高等教育改革和發(fā)展步伐，積極探索適合我國國情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。產(chǎn)學研合作教育、國際化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等人才培養(yǎng)新思路和新策略在人才培養(yǎng)模式改革中應得到充分反映，同時積極配合卓越人才培養(yǎng)計劃、工程教育專業(yè)認證等國家層面專項改革工作的推進實施，保證人才培養(yǎng)模式的科學性、適應性和先進性。

4.4 打造創(chuàng)新實踐平臺

強化創(chuàng)新實踐能力是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵所在。首先，應加強包括工程訓練、課程實驗、課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）在內的集中實踐教學環(huán)節(jié)改革，更新實踐教學內容，構建實踐教學新模式。在此基礎之上，積極打造產(chǎn)學研結合創(chuàng)新實踐平臺。一方面，依托校內重點實驗室、研究中心等學科、科研平臺資源，建設學生創(chuàng)新實踐基地，科研資源直接面向本科生開放。另一方面，加強與企業(yè)、科研院所的合作交流，以聯(lián)合共建學生實習基地和實驗室、企業(yè)參與課程設置、企業(yè)專家參與授課、學生參與企業(yè)科研項目等多種形式開展產(chǎn)學研合作，強化學生的工程實踐能力訓練和運用知識、創(chuàng)造知識能力的培養(yǎng)。

同時，打造學生科研訓練平臺，以科研訓練促進學生創(chuàng)新實踐能力的提升。以國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和省級創(chuàng)新實驗項目實施為契機，大力推廣校級學生科研訓練計劃，構建和完善本科生科研訓練體系，讓學生通過接受科研項目初步訓練達到提高創(chuàng)新實踐能力、溝通表達能力、團隊合作能力的目的;圍繞學生綜合素質培養(yǎng)，積極開展內容豐富、形式多樣的科技競賽和科技創(chuàng)新活動，營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和興趣，有效帶動和促進科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（作者單位：南陽醫(yī)學高等?？茖W校）