姜燕霞

在中職教育課程改革中，頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。中職院校安排該校學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、感受企業(yè)的文化氛圍、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的綜合能力，換言而之，頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要且有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。但頂崗實(shí)習(xí)主要在校外進(jìn)行，受企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生本身等各種因素的影響，如果頂崗實(shí)習(xí)只是一種形式，疏于管理，會(huì)直接影響實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)的質(zhì)量也無(wú)法得到保障。因此，中職學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，也應(yīng)考慮如何加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的管理，確保并提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。本文也主要從校外實(shí)訓(xùn)為試點(diǎn)，有針對(duì)性地研究和探索如何有效地加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理。

1 頂崗實(shí)習(xí)存在的管理問(wèn)題

1.1 企業(yè)因素

首先，在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生的崗位較為單一。眾所周知，頂崗實(shí)習(xí)在教學(xué)中是綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，本應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生所將要從事的工作崗位來(lái)適當(dāng)?shù)胤峙洳煌膷徫宦氊?zé)，讓學(xué)生可以輪流擔(dān)任相關(guān)的工作崗位，從而獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)。但由于用工的需求，學(xué)生常被固定在同一個(gè)崗位，用體力勞作來(lái)代替實(shí)習(xí)，單一的工作崗位和內(nèi)容、缺乏高技術(shù)含量，提高學(xué)生的綜合能力較難。此外，頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口率并不高。當(dāng)學(xué)生被安排到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)常把學(xué)生安排在幾乎沒(méi)有技術(shù)含量可言的流水線上，每天機(jī)械性地重復(fù)簡(jiǎn)單的工作;也幾乎沒(méi)有給學(xué)生投入大量的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，或者分配技術(shù)精湛的師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的個(gè)人指導(dǎo)等等，由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力沒(méi)有得到有效的提高，實(shí)習(xí)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的理想。除此之外，缺乏對(duì)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的保障。從企業(yè)的角度看，企業(yè)常把經(jīng)濟(jì)效益作為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要目標(biāo)，而作為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生等同于給企業(yè)提供了廉價(jià)的勞動(dòng)力，如過(guò)長(zhǎng)的工作時(shí)間、強(qiáng)度較大的勞動(dòng)工作、缺乏安全防護(hù)和醫(yī)療措施的保障等等，這都體現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生缺乏保障。

1.2 學(xué)校因素

首先，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的管理不到位。大部分學(xué)生都是進(jìn)行校外的頂崗實(shí)習(xí)，工作的地點(diǎn)、形式或內(nèi)容都大不相同，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生是服從院校的統(tǒng)一安排，有部分學(xué)生則是靠自己尋找的校外頂崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)的人數(shù)較多，院校也無(wú)法派遣教師一對(duì)一隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)際情況，只能依靠院校與學(xué)生所在的企業(yè)進(jìn)行適時(shí)的了解、溝通和協(xié)調(diào)作為對(duì)學(xué)生的管理。此外，院校也缺乏系統(tǒng)的管理模式。頂崗實(shí)習(xí)可以說(shuō)是已經(jīng)實(shí)行很久的教學(xué)活動(dòng)，但中職院校似乎還沒(méi)有建立一套行之有效的管理機(jī)制，因此頂崗實(shí)習(xí)的管理依然存在漏洞。例如，學(xué)生在參加校外的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，院校的課堂教學(xué)便無(wú)法進(jìn)行，導(dǎo)致校外的頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)與校內(nèi)的常規(guī)教學(xué)產(chǎn)生沖突;或者實(shí)行校外頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間不一樣，加大了組織剩余學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的難度。

1.3 學(xué)生因素

首先，學(xué)生有可能私下更換實(shí)習(xí)企業(yè)，學(xué)校難以及時(shí)跟蹤管理。學(xué)生受自身的興趣、個(gè)人定位、身體狀況、工作環(huán)境等影響，跳槽的現(xiàn)象也是時(shí)有發(fā)生，在一定程度上增加了學(xué)校管理校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的難度。其次，學(xué)生的自律性不高，紀(jì)律意識(shí)淡薄，違紀(jì)的情況增多，增加了處理的次數(shù)。相比起校園，企業(yè)的規(guī)章制度會(huì)相對(duì)更嚴(yán)格，剛踏入社會(huì)的學(xué)生對(duì)企業(yè)的章程、規(guī)則適應(yīng)較慢，工作中也未能嚴(yán)格遵守企業(yè)的紀(jì)律，擅離職守、隨意請(qǐng)假、離職的現(xiàn)象也常有發(fā)生，對(duì)于這些責(zé)任心不強(qiáng)、紀(jì)律意識(shí)不高的學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)需要花費(fèi)大量的精力去處理。

2 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理的建議

2.1 建立制度

健全的制度有助于加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理。例如，學(xué)院設(shè)立專門(mén)的部門(mén)和調(diào)配人員去負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行，同時(shí)建立相關(guān)的制度，通過(guò)對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)的考察，不斷地完善相關(guān)的制度和政策。由于頂崗實(shí)習(xí)大多數(shù)是在校外進(jìn)行，相對(duì)應(yīng)的主體較多且關(guān)系復(fù)雜，這需要院校統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一規(guī)劃。例如，如何與企業(yè)進(jìn)行洽談，然后確定學(xué)生們的實(shí)習(xí)崗位，盡快落實(shí)學(xué)生們的實(shí)習(xí)協(xié)議等，都需要院校有專門(mén)的部門(mén)來(lái)完成這些工作。

2.2 落實(shí)管理

把頂崗實(shí)習(xí)的管理落到實(shí)處，才能從根本上有效地提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。例如，把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作是進(jìn)行職業(yè)教育的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，如日常學(xué)校上課一樣，常規(guī)管理。當(dāng)學(xué)生需要外出實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)跟蹤、落實(shí)到每一位學(xué)生和相應(yīng)的崗位。當(dāng)學(xué)生處于校外的頂崗實(shí)習(xí)期時(shí)，院校應(yīng)該定期跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)，或者學(xué)生是否在期間遇到難處需要幫助等等，這時(shí)，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并由相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)老師或班級(jí)的輔導(dǎo)員，去實(shí)時(shí)跟蹤、了解掌握各自分配的學(xué)生的實(shí)習(xí)的具體情況。除此以外，若在校外進(jìn)行集中的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，如果人數(shù)超過(guò)25人，建議校方指派指導(dǎo)老師帶隊(duì)，并與學(xué)生一起常駐實(shí)習(xí)單位;若是比較分散的校外頂崗實(shí)習(xí)，校方也可要求相應(yīng)的指導(dǎo)教師定期到學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)中進(jìn)行考察和掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。因此，校方可以建立考核的激勵(lì)機(jī)制，給予經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)教師定期到校外的實(shí)習(xí)企業(yè)考察，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，把校外的頂崗實(shí)習(xí)看作是常規(guī)的教學(xué)任務(wù)。

2.3 選擇崗位

院校若要讓學(xué)生參與校外的頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)對(duì)企業(yè)和崗位進(jìn)行篩選。例如，盡可能地選擇經(jīng)營(yíng)規(guī)范、知名度和信譽(yù)度較高、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)等的企業(yè)，如國(guó)企、上市公司等等，如此一來(lái)，不但有助于提高學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)益保障，還能方便校方與企業(yè)進(jìn)行溝通并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)管。相反，不建議院校通過(guò)中介的渠道為學(xué)生推薦實(shí)習(xí)， 因?yàn)榇蟛糠种薪闀?huì)收取中介費(fèi)用，也不一定靠譜，容易引起學(xué)生反感，在一定程度上產(chǎn)生抵觸心理。除此以外，學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)的崗位最好是專業(yè)對(duì)口，至少是專業(yè)相關(guān)。眾所周知，頂崗實(shí)習(xí)絕大部分都是單一、重復(fù)較多的勞動(dòng)，隨著實(shí)習(xí)時(shí)間的遞增，如果專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生會(huì)感到自己的實(shí)習(xí)工作與專業(yè)不大相關(guān)，便會(huì)覺(jué)得一無(wú)所獲，產(chǎn)生排斥心理，在一定程度上會(huì)增加管理的難度。

2.4 培養(yǎng)素養(yǎng)

院校若想降低對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)的管理難度，還可以從學(xué)生入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的管理，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德、職業(yè)素養(yǎng)。正因?yàn)樵谏鐣?huì)中的企業(yè)的管理制度與學(xué)校內(nèi)的管理制度幾乎不一樣，有些甚至要求更為嚴(yán)格，長(zhǎng)期生活在校內(nèi)的學(xué)生難以適應(yīng)。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、遵章守法等等的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)培育學(xué)生的言行舉止等基本的道德素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)自我的提升，有助于更好更快地適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，為未來(lái)的發(fā)展作鋪墊。

2.5 關(guān)注特殊群體

當(dāng)學(xué)校進(jìn)行集中的校外頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，無(wú)法避免會(huì)出現(xiàn)有因身體不適或其他原因而無(wú)法參與實(shí)習(xí)活動(dòng)、或需要中途退出等等的現(xiàn)象，院校應(yīng)及時(shí)給予關(guān)懷。其次，也應(yīng)建立相關(guān)的制度要求，例如，學(xué)校應(yīng)明確列出實(shí)習(xí)的學(xué)分應(yīng)通過(guò)怎樣的途徑獲得，學(xué)生如果不參加校外頂崗實(shí)習(xí)該怎樣處理，是更換實(shí)習(xí)的企業(yè)還是留在校內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，也應(yīng)明確指出這類學(xué)生該怎樣管理，因?yàn)檫@類少數(shù)的特殊群體是相對(duì)比較難管理，容易出各種問(wèn)題，所以院校需要更多關(guān)注這類特殊群體的學(xué)生，有助于在一定程度上減輕管理的負(fù)擔(dān)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的課程，中職院校應(yīng)積極推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，建立有效的管理制度作為依據(jù)并不斷地完善，把頂崗實(shí)習(xí)的管理工作落到實(shí)處，讓學(xué)生能夠參與真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，為未來(lái)的職業(yè)道路作良好的鋪墊。

（作者單位：臨沂電力學(xué)校）