梁毳

有效教育是倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能成才，每個(gè)教師都能教好的教育。文章主要探討高職院校督導(dǎo)在實(shí)施課堂質(zhì)量聽(tīng)課評(píng)價(jià)時(shí)，從 “世界英語(yǔ)”課、閱讀理解課、商務(wù)溝通課的聽(tīng)課評(píng)價(jià)解析出發(fā)，達(dá)到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性方法的研究，為高職院校英語(yǔ)“四有”課堂建設(shè)奠定扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 有效教育是倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能成才，每個(gè)教師都能教好的教育。

為落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)）精神，我院持續(xù)開(kāi)展“有心、有用、有趣、有效”的“四有”課堂建設(shè)。

有效教育是倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能成才，每個(gè)教師都能教好的教育?；诖?，我們可以得出如下的結(jié)論：每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛力，在適當(dāng)條件下都可以在自己存在優(yōu)勢(shì)智力的領(lǐng)域獲得學(xué)業(yè)生涯的成功，同樣也可以獲得方法能力的增長(zhǎng)以應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的挑戰(zhàn);與學(xué)生類(lèi)似，盡管教師之間也存在各種差異，但這些差異并不會(huì)從本質(zhì)上決定教師自身學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)能力，所以每個(gè)教師都有教學(xué)潛力，在適當(dāng)條件下都可以獲得教學(xué)生涯的成功;給予適當(dāng)條件，所有教師都有能力教好所有學(xué)生。因此，有效的教育應(yīng)能夠甄別不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，從階段學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和反饋角度，檢驗(yàn)學(xué)生多元潛能開(kāi)發(fā)的效果，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能，促進(jìn)其方法能力的持續(xù)提升。為此，個(gè)性化教育、差異化訓(xùn)練就成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

基于此認(rèn)識(shí)，實(shí)施針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性實(shí)現(xiàn)方式的聽(tīng)課評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)課有效教育的實(shí)施具有重要的實(shí)踐意義。

2 “世界英語(yǔ)”課的聽(tīng)課評(píng)價(jià)解析

Unit 2? English Around the World（世界英語(yǔ)）Using? language? listening（語(yǔ)言應(yīng)用，聽(tīng)力部分）是英語(yǔ)1中的內(nèi)容。主講人為李媛媛老師。該次課的突出特色是探討了七年貫通40分鐘一節(jié)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的方法。應(yīng)用微信英語(yǔ)沙龍、創(chuàng)設(shè)中美地方方言體驗(yàn)的對(duì)話(huà)情景，有練習(xí)有情景模擬，以思維導(dǎo)圖整理本課英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯，引導(dǎo)學(xué)生跨文化思考，英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系中國(guó)地方文化特色，整體學(xué)習(xí)效果好。

以圖片（地圖）演示美國(guó)4大方言區(qū)域特點(diǎn)，應(yīng)用微信英語(yǔ)沙龍，創(chuàng)設(shè)中美地方方言體驗(yàn)的對(duì)話(huà)情景來(lái)導(dǎo)入新課，緊扣主題，效果好。用播放音視頻聽(tīng)力材料，教師示范帶讀及講解美國(guó)南部英語(yǔ)方言的發(fā)音、詞匯特點(diǎn)，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容、分小組完成排序練習(xí)的方式組織教學(xué)，運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)遷移法學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯得當(dāng)。通過(guò)欣賞《阿甘正傳》經(jīng)典對(duì)話(huà)、播放休斯頓當(dāng)?shù)胤窖缘穆?tīng)力材料結(jié)合教師講解美國(guó)南方方言的口音和語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的多文化、多層次、多元性和地區(qū)特色的方式突出重點(diǎn)。采用了根據(jù)圖片預(yù)測(cè)故事內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生分小組匯報(bào)故事排序成果，結(jié)合教師講解美國(guó)南方口音、腔調(diào)的表達(dá)方式和中國(guó)地方方言樣例比較的方式突破難點(diǎn)。體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向理念，以學(xué)生為中心，使學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)了依據(jù)口音、腔調(diào)判斷美國(guó)地域文化背景信息的方法，教師發(fā)音規(guī)范，視頻、圖片等媒體資源及信息化手段豐富，板書(shū)工整與PPT配合協(xié)調(diào)，課程目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，整體學(xué)習(xí)效果好。

3 英語(yǔ)“閱讀理解”課的聽(tīng)課評(píng)價(jià)解析

閱讀理解是英語(yǔ)1中《五年三年練習(xí)冊(cè)》4 中的內(nèi)容。主講人為武蕊老師。該次課的突出特色是探討了七年貫通40分鐘一節(jié)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的方法。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)（蓋印章）方式，鼓勵(lì)學(xué)生，教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，師生互動(dòng)氣氛好，學(xué)生課堂參與度高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

具體為：以教師示范帶讀、師生齊讀單詞和詞組的方式導(dǎo)入新課效果好，用解題技巧引導(dǎo)學(xué)生整理閱讀理解的解答方式組織教學(xué)，效果較好，運(yùn)用在提干中找到關(guān)鍵詞的方法引導(dǎo)學(xué)生答題，用劃出提示詞，講解細(xì)節(jié)題探究方法，簡(jiǎn)明直觀，以學(xué)生易于接受的方式突出重點(diǎn)，用語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，講練結(jié)合的方式突破難點(diǎn)。體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，采用蓋印章的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生跟讀、準(zhǔn)確發(fā)音、解答細(xì)節(jié)題的能力得到了一定的提升，教師教學(xué)和專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)，教學(xué)內(nèi)容熟練，課堂互動(dòng)形式多樣，學(xué)生整體參與度高，互動(dòng)效果好。

4 英語(yǔ)“商務(wù)溝通”課的聽(tīng)課評(píng)價(jià)解析

推銷(xiāo)/促銷(xiāo)是商務(wù)溝通中的內(nèi)容。主講人為宮東風(fēng)老師。該次課的特點(diǎn)是緊密結(jié)合北信實(shí)際的中英雙語(yǔ)招生宣傳實(shí)際策略導(dǎo)入新課自然，以微信英語(yǔ)沙龍形式結(jié)合多媒體演示中英雙語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話(huà)與講解并練習(xí)的方式組織教學(xué)，運(yùn)用角色模擬結(jié)合商務(wù)溝通術(shù)語(yǔ)、有效溝通方法的講解與練習(xí)的方式突出重點(diǎn)，以分小組完成情景模擬慈善活動(dòng)對(duì)話(huà)練習(xí)結(jié)合演示推銷(xiāo)產(chǎn)品中英雙語(yǔ)對(duì)話(huà)場(chǎng)景及講解語(yǔ)法點(diǎn)、實(shí)用英語(yǔ)句型的方式突破難點(diǎn)。體現(xiàn)成果導(dǎo)向理念，以學(xué)生為中心，使學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，內(nèi)容講解與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際、日常生活緊密結(jié)合，運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)遷移法學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯得當(dāng)，學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性高、效果好。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處教育督導(dǎo)室）