曹霞 馬婕 張媛

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師逐漸重視對學(xué)生英語聽力能力以及水平的培養(yǎng)。通常情況下在我國各大高校之中，英語聽力教學(xué)方面主要通過播放錄音的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生回答相應(yīng)的聽力問題。在英語聽力教學(xué)過程中，是需要學(xué)生反復(fù)、不斷的聽英語錄音的方式進行學(xué)習(xí)，同時教師希望用這種反復(fù)練習(xí)的方式，提高學(xué)生的英語聽力能力和水平，但是這種教學(xué)方式所取得的成果卻不理想。在這種教學(xué)方式之中，學(xué)生是處于一種被動的聽力狀態(tài)，學(xué)生會覺得英語聽力枯燥乏味，失去對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。所以在高校英語聽力教學(xué)方面，采用一種正確的教學(xué)方式是十分重要的。在本文之中，筆者將會對高校英語聽力教學(xué)之中英語影視教學(xué)的應(yīng)用進行分析，從而提高學(xué)生的英語聽力能力與聽力水平。

1 高校傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)之中存在的不足

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式是采用播放錄音的方式進行教學(xué)，在這一過程中，需要學(xué)生回答相應(yīng)的聽力問題，這種教學(xué)模式的不足包括以下幾點：（1）對于一些沒有良好的英語聽力基礎(chǔ)的學(xué)生，或者是并沒有養(yǎng)成一種良好的聽力習(xí)慣的學(xué)生來說，在進行英語聽力學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠?qū)浺糁械膬?nèi)容與問題聯(lián)系起來，學(xué)生并不知道所聽到的關(guān)鍵單詞和句子是怎樣的拼寫。這樣導(dǎo)致了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能取得良好的教學(xué)效率。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以通過對大量的英文單詞以及語法進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英文寫作能力與閱讀理解能力均有所提高，但是傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方式卻不能夠得到良好的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生通過不斷的去聽英語錄音，長期的處于一種被動的接受聽力練習(xí)的過程，長此以往，學(xué)生就會對英語聽力教學(xué)存在厭煩感，失去了對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。（2）教學(xué)中同樣存在問題，教師是英語教學(xué)的核心力量，教師水平的高低和能力的強弱影響著教學(xué)質(zhì)量，然而，高校的教師是致力于傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，教學(xué)固定單一，缺乏教學(xué)的主導(dǎo)性，對高校的學(xué)生不能因材施教，教師一般情況下是為了完成教學(xué)任務(wù)，只是機械地講給學(xué)生播放書本上的英語聽力，然后核對答案，這使基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃的高校學(xué)生更加厭惡和懼怕英語，所以在學(xué)生進行英語聽力學(xué)習(xí)的過程中不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2 英語影視教學(xué)的應(yīng)用

2.1 教師合理的選擇英語影視作品。

在我國的各大高校進行英語聽力教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用英語影視教學(xué)的方式。采用英語影視教學(xué)的方式進行教學(xué)，需要教師合理的選取英語影視作品。在教師選擇英語影視作品的階段，值得注意的是，并不是所有的英語影視作品，均可以應(yīng)用到課堂的英語聽力教學(xué)之中，教師在對英語作品進行選擇的過程中，應(yīng)該從影視作品之中，人物英語發(fā)音方面，以及所選取的影視作品內(nèi)容是否與實際生活緊密聯(lián)系等方面進行選取，在對影視作品進行選取的過程中，應(yīng)該選擇較大的英語信息量的影視作品，同時這些影視作品也需要富有一定的正能量。在教師采用英語影視教學(xué)的方式進行英語聽力教學(xué)之中，教師所選取的英語影視作品是作為一種教學(xué)工具，教師可以通過對所選取的英語影視作品作一定背景知識的介紹，對其中存在的重點單詞和語法對學(xué)生進行講解，從而提高學(xué)生英語的表達能力和聽力能力，并不能把英語影視教學(xué)作為一種娛樂活動。在開展英語影視教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英文水平選取影片，并且應(yīng)該注重所選影片具有的文化背景，使學(xué)生在觀看影片的同時，也能夠?qū)ν鈬幕幸欢ǖ牧私狻?/p>

2.2 英語影視教學(xué)。

在各大高校采用英語影視教學(xué)的方式進行英語聽力教學(xué)的過程中，教師對所選取的英語影視作品進行播放之前，教師應(yīng)該對學(xué)生簡單的講述本次所選取的影片內(nèi)容，例如：《Mona Lisa's Smile》中老師要對于本次所選取影片的知識背景以及影片中所遇到的難度較大的詞匯和語法，都需要向?qū)W生進行講解，而且教師可以提出一些相關(guān)問題，再由學(xué)生對所選取的影片進行觀看的過程中尋找答案，也可以由學(xué)生對該影片提出一定的問題，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生英語能力不同，選取相對應(yīng)的影片。甚至一些高年級的學(xué)生在播放過程中可以選擇一些沒有字幕的影視作品。在播放到關(guān)鍵內(nèi)容時，教師可以對影片進行暫停，同時可以對學(xué)生進行提問，在影片之中遇到一些經(jīng)典的語句，教師可以讓學(xué)生進行記錄與模仿閱讀。對于所播放的影片，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生總結(jié)自己對影視作品的觀后感，也可以舉行一些情景角色扮演的活動，對于影片之中的一些經(jīng)典橋段，學(xué)生可以采用角色扮演的方式進行學(xué)習(xí)，這樣一來，能夠使學(xué)生的口語能力和聽力水平均得到提高。

3 英語影視教學(xué)的有利作用

在我國各大高校英語聽力教學(xué)過程中，采用英語影視教學(xué)的方式進行教學(xué)，能夠使學(xué)生聽到原汁原味的口語表達方式，進一步提高學(xué)生的口語能力，相對于書本之中一些較為常規(guī)的口語表達方式來說，影視作品之中所表現(xiàn)出的口語表達方式更具有實用性，通過利用不斷更新的英語影視作品，使學(xué)生進行聽力學(xué)習(xí)。每一部影片均具有不同的文化背景，學(xué)生可以通過這些影片對其他國家的文化以及歷史進行了解，進而使學(xué)生對英語聽力內(nèi)容的理解能力和理解水平均得到提高。

4 結(jié)論

根據(jù)上文所述，通過采用英語影視教學(xué)的方式對學(xué)生進行英語聽力教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠提高學(xué)生對英語聽力內(nèi)容的理解能力和理解水平，使英語聽力教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有所提升。

（作者單位：首鋼工學(xué)院）