師美玉

隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，高等職業(yè)院校在教育方面越來越重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，這將有助于保證每個學(xué)生畢業(yè)后都可以勝任其工作崗位，從而有效地滿足企業(yè)對人才的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的期望。就體育課程而言，這也是高等職業(yè)教育的主要構(gòu)成部分，不僅要符合時代的要求，還可以凸顯出其鮮明的職業(yè)特征。也就是說高職體育教育必須同時滿足體育教育和就業(yè)教育的雙重屬性，通過將體育教育和就業(yè)教育的有機結(jié)合，從而可以創(chuàng)建出有著高等職業(yè)教育特色的體育課程。本文基于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力方面，分析了高職院校體育課程的現(xiàn)狀與存在的問題，提出了對高職體育課程建設(shè)的對策，從而體現(xiàn)出高職體育課程建設(shè)的針對性和實用性，讓高職體育課程為學(xué)生的就業(yè)能力與提高學(xué)生的社會競爭能力提供更好地服務(wù)。

1 高職院校體育課程現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 體育課程設(shè)置目標不明確

高職院校體育課程的主要目標和任務(wù)是為了符合未來定向崗位與職業(yè)群體的要求，而高職院校的體育課程目標和任務(wù)還必須與專業(yè)特點相結(jié)合，且能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，重視其科學(xué)性、娛樂性、職業(yè)性、實用性。高等職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，而且既要注重其實用性，還要具備很強的職業(yè)針對性。高職體育教育作為高等職業(yè)教育課程體系的主要構(gòu)成部分，它的培養(yǎng)目標則應(yīng)和高等職業(yè)教育目標相一致，展現(xiàn)出職業(yè)教育與專業(yè)崗位職業(yè)等特點。這些因素就直接決定高職院校體育教學(xué)任務(wù)就是為了保障學(xué)生身體健康，為學(xué)生的生活提供服務(wù)，讓運動技能和技術(shù)服務(wù)于專業(yè)所需的身體素質(zhì)，才可以為娛樂和社會交往提供服務(wù)，讓體育知識為體育文化修養(yǎng)提供服務(wù)，也只有高職院校的體育課程才可以滿足社會的需求。

1.2 沒有開設(shè)與專業(yè)相適應(yīng)的體育課程內(nèi)容

當前，高職院校體育課程的內(nèi)容大多數(shù)是依照學(xué)生的特定興趣來進行設(shè)置的，其職業(yè)特點并不明顯，不論是哪個專業(yè)的學(xué)生，選擇的項目都是相同的。而教學(xué)內(nèi)容若沒有圍繞著高職院校學(xué)生職業(yè)技能特點來設(shè)計與開發(fā)的，將會缺少一定針對性，并且不能充分發(fā)揮出體育課作為公共課程需要為專業(yè)課程服務(wù)的作用。

1.3 體育課程設(shè)置職業(yè)性特征不明顯

高等職業(yè)教育應(yīng)當為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以萬計的具有高素質(zhì)和技能型的人才。所以高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的具有技術(shù)性、實用性、職業(yè)性的綜合職業(yè)技能人才，從而使其與普通高校體育基礎(chǔ)學(xué)科的教育有所不同。高職院校學(xué)生在通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，將很快進入到一線工作崗位，而且有著很強的職業(yè)性。 因此，高職院校體育教學(xué)必須結(jié)合高等院校的特點，圍繞著高職院校的職業(yè)特點來開發(fā)課程體系，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供更好地服務(wù)。然而，目前國內(nèi)高職院校體育教學(xué)體系并未將體育職業(yè)特色體現(xiàn)出來。

1.4 課程結(jié)構(gòu)情況較單一

合理的體育課程結(jié)構(gòu)除去多樣化的課程類型之外，還應(yīng)該屬于課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動的有機結(jié)合。然而，體育理論課程在高職院校的課程中卻并沒有引起充分的重視。學(xué)校更注重實踐課程的教學(xué)，而且實踐課程缺少體育理論知識的指導(dǎo)，課程類型不夠多樣化，從而不能充分滿足學(xué)生的個性需要。同時，校外體育活動的類型也沒有得到足夠的重視，這會不利于高職院校體育和企業(yè)職工體育的順利融合，而且也將會對學(xué)生的終身體育形成造成一定影響。

2 對高職院校體育課程存在主要問題的相關(guān)因素分析

2.1 影響體育課程目標定位的原因分析

目前，高職院校的體育課程目標和學(xué)生培養(yǎng)目標的結(jié)合并不是很緊密，對職業(yè)實踐體育知識和技能以及能力的培養(yǎng)規(guī)范要求并不明確。其主要原因則是：一是國家缺少指導(dǎo)高職院校體育課程的專項文件精神;二是地方高校管理部門并未出臺相關(guān)文件指導(dǎo)高職院校體育課程;三是地方高校管理部門對高等職業(yè)院校體育課程的評價文件精神與普通本科院校并無任何差別，而高等職業(yè)院校本身也沒有針對自己的實際情況進行創(chuàng)新的精神。

2.2 影響體育課時量不足的原因分析

教學(xué)課時不夠?qū)?dǎo)致學(xué)生對體育知識和技能的掌握不夠全面，也會導(dǎo)致教師為了可以完成教學(xué)計劃而降低教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相互分離。高職院校新生一般在第一學(xué)期入學(xué)相對很晚，而學(xué)校卻沒能采取相應(yīng)措施來彌補課時，從而導(dǎo)致教學(xué)課時不夠。此外，學(xué)生專業(yè)技能的實踐也需要時間完成，組織學(xué)生課外體育活動的難度也是導(dǎo)致教學(xué)課時不足的原因。另外，因高職院校學(xué)生在校時間相對比本科生少一半，因此總課時也就比本科生少很多，這就導(dǎo)致課時的不一致性和一些學(xué)校的隨意減少。

2.3 影響體育課程教學(xué)實施效果的原因分析

對高職院校的體育理論課程來說，其還具有學(xué)時少、內(nèi)容陳舊、理論知識實用性差等問題，究其原因為：一是高職院校學(xué)生在校時間短，導(dǎo)致體育課時有限，而學(xué)校比較重視實踐教學(xué)，對理論教學(xué)有所忽視;二是大多數(shù)高職院校更注重對專業(yè)課教師的進修與培養(yǎng)，從而使體育教師缺少外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，導(dǎo)致體育教師的知識內(nèi)容更新不足;三是高職院校體育教材幾乎都是借鑒的普通高校教材，因培養(yǎng)目標的差異，使得理論教材的內(nèi)容缺少針對性和實用性。

3 高職院校體育課程建設(shè)對策

3.1 確定體育課程設(shè)置的起點

在《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)高技能型人才的使命，而在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者與高技能的人才為宗旨。通過以上文件得知，高職教育在理論型和學(xué)科性人才的培養(yǎng)上與普通本科教育不同，高職教育具有明顯職業(yè)定位。另外，高職教育目標的確定可以得知高職體育課程設(shè)置的出發(fā)點和方向。在體育課程建設(shè)與內(nèi)容體系安排上，指出體育課程發(fā)展的重點與教學(xué)發(fā)現(xiàn)。通過設(shè)計和構(gòu)建不同于普通本科教育的體育課程，可以將其職業(yè)培養(yǎng)能力與體育職業(yè)教育等特色展現(xiàn)出，并貫穿于職業(yè)體育教學(xué)實踐教學(xué)大綱的全過程，便于增強高職體育課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職體育課程不應(yīng)該僅僅借鑒普通本科院校體育教學(xué)的內(nèi)容體系，而是應(yīng)參照高職教育培養(yǎng)目標的針對性特征來開發(fā)高職體育課程，以提高學(xué)生健康水平，展現(xiàn)出體育課程的針對性與實用性。

3.2 適當增添職業(yè)實用性課程內(nèi)容

在高等職業(yè)教育課程中，高等職業(yè)教育課程屬于公共基礎(chǔ)課，在能力本位課程觀的指導(dǎo)下，開設(shè)公共課程的目的是為專業(yè)課服務(wù)。在這種影響下，高職教育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于普通體育知識和技能，課程內(nèi)容的范圍應(yīng)進一步擴大，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和未來的專業(yè)需要，突出專業(yè)實踐性。高職院校課程內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)生界定的未來職業(yè)特點和職業(yè)需求相結(jié)合，課程內(nèi)容應(yīng)重新優(yōu)化組合，課程內(nèi)容應(yīng)以實踐為目的，包括學(xué)科的理論知識和技能。它還包括職業(yè)體育的知識和技能，形成綜合性課程，體現(xiàn)高職體育課程的特點。

3.3 重視學(xué)生個性發(fā)展的體育教學(xué)要求

高職院校學(xué)生是一個積極樂觀的群體，可以為高職體育教學(xué)營造良好的外部環(huán)境，促進高職體育教育事業(yè)的推廣與發(fā)展，且有助于激發(fā)學(xué)生對體育的重視和興趣。體育課程技能的教學(xué)并不是高職院校的全部，但體育課程能充分滿足現(xiàn)代社會人對知識的需求。同時，也包含了深刻且廣泛的理論原理、特點、作用、方法，還包括對體育基本理論知識的學(xué)習(xí)、對體育文化的認知、鍛煉自我能力、認知現(xiàn)象能力等，而這些能力屬于學(xué)習(xí)的動力，能形成實現(xiàn)終身體育的意識。體育教學(xué)的個性發(fā)展是現(xiàn)代教育思想的重要標志，能突出個性的獨特。高職體育作為學(xué)校教育的基本要素，必須體現(xiàn)個性化教育思想，這就要求高職體育課程必須培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、全面性。高職體育課程應(yīng)給予學(xué)生自由的時間及空間，加強學(xué)生個性發(fā)展的核心，根據(jù)個人發(fā)展特色，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，強調(diào)學(xué)生共性知識，體現(xiàn)學(xué)生的個性能力與價值發(fā)展，也是檢驗高職教育課程合理的關(guān)鍵指標。

3.4 豐富課程類型完善課程結(jié)構(gòu)

課程類型的多樣化是國內(nèi)外高職院校體育課程發(fā)展的趨勢。課程類型的多樣化既可以滿足學(xué)生根據(jù)自身條件選擇更多時間和空間，也可以將體育教師的特長充分發(fā)揮出，進而激發(fā)教師教學(xué)的積極性。高職體育課程結(jié)構(gòu)通過結(jié)合課堂教學(xué)和課外校外的體育活動，讓學(xué)校和社會緊密聯(lián)系。學(xué)校通過開放體育場館，加強與企業(yè)職工體育活動和社區(qū)體育活動的聯(lián)誼，有助于和其他院校的交流，引進新的體育項目形式，如野外生存、攀巖等，從而使高職體育課程結(jié)構(gòu)變得更加合理。

4 結(jié)語

總而言之，文章通過對高職院校體育教學(xué)的探討和研究，同時對高職體育教育的特殊規(guī)律有了更進一步的探索。對高職體育課程的新理念有了不同層次的認識和掌握，通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而設(shè)計了一套培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的方案。本文旨在構(gòu)建新型的體育教學(xué)課程體系，研究了高職院校體育課程建設(shè)發(fā)展的新趨勢，從而不斷地深化高職體育課程的建設(shè)和改革。

（作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）