黃振燕

陶老先生“教、學(xué)、做合一”的教育理念深深印象了我，在十年的教學(xué)生涯中，我邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊教、真正地踐行著“教學(xué)做合一”理念。

近幾年，我在課題研究《吉祥鳥“玩”美自主性手工之樂玩瓶蓋》中，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。我是孩子的老師，孩子亦是我的老師，我們一起探索、一起發(fā)現(xiàn)、一起動手制作，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

1 教——潤物無聲

對于小班新生，一開始將瓶蓋開放性地投放到玩具區(qū)時，孩子們并沒有玩，怎么回事呢？因?yàn)楹⒆硬恢涝趺赐?。于是，我先利用區(qū)域游戲開放前的準(zhǔn)備時間給幼兒介紹材料，瓶蓋是否具有各種豐富的材質(zhì)、種類很關(guān)鍵，形狀、大小、材質(zhì)單一的瓶蓋依然不夠開放，只有低結(jié)構(gòu)材料足夠開放了，才有可能引起幼兒各種興趣和注意。有了豐富的材料，才能激發(fā)孩子創(chuàng)作的熱情。如有大大的罐頭蓋子、毛毛的啤酒瓶蓋子、漂亮的各式酒瓶蓋子、色彩鮮艷的各式飲料瓶蓋子……

為了方便孩子游戲，前幾日我們將不同顏色的瓶蓋分類擺放在各個儲物筐里，這樣孩子游戲時便于找到相同的蓋子。

在“無敵瓶蓋”區(qū)域探索的幾個孩子擺弄著手里的瓶蓋，或疊高或排列。濤濤用各種各樣的瓶蓋疊高了倒了，再疊高又倒了。這時鳴鳴湊上來邊做邊說：“要用同樣的瓶蓋才可以?！彼昧肆鶄€一樣的綠色瓶蓋搭成一排，然后再挑了六個一樣的橙色瓶蓋疊在綠色瓶蓋的上面，可是又倒了。這時濤濤調(diào)整著瓶蓋位置，試圖保持它們的平衡。他移來移去發(fā)現(xiàn)橙色的瓶蓋放在兩個綠色瓶蓋的相切處上方就不會掉下來了，兩人一起擺放好后，濤濤說：“沒有空位了?！彼麑⒍嗟囊粋€橙色瓶蓋扔回了儲物筐。找到方法后，他們又在橙色瓶蓋上方接著擺了一排四個紫色瓶蓋和三個黃色瓶蓋，最后又?jǐn)[上了兩個藍(lán)色瓶蓋和一個紅色瓶蓋，并興奮地喊我：“老師，看我們的房子！”我和他們一起鼓掌慶祝。

在看似無意識的拼拼搭搭中，造型就出來了，真是無心插柳柳成蔭。教育本就是春風(fēng)化雨，教師有意識的準(zhǔn)備，孩子無意識的探索中習(xí)得知識，掌握技能。但是游戲情況差強(qiáng)人意，孩子們以簡單拼搭或同色排列為主，并沒有出現(xiàn)有意識的構(gòu)圖。和所有的老師一樣我開始擔(dān)心沒有說明書，沒有規(guī)定玩法，孩子們會玩嗎？雖然材料開放性提供了，但是卻揮不去我心中的目標(biāo)。他們這么玩，和我心里想的不一樣怎么辦？自己心里對孩子的游戲水平還沒有底。我開始查閱各方面的專業(yè)書籍，終于豁然開朗，作為一名優(yōu)秀的老師，當(dāng)然應(yīng)該對區(qū)域游戲有一個大目標(biāo)，但這個大目標(biāo)應(yīng)該是隨著孩子的操作、作品的呈現(xiàn)逐步完善的，是一個抽象的目標(biāo)而不是具象的目標(biāo)。是一個長期的目標(biāo)而不是一個定性的目標(biāo)不是今天做了就非要做到怎樣。于是，在每天的區(qū)有游戲是，我開始對孩子進(jìn)行有意識的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)。開放性區(qū)域材料投放以后我及時觀察，先從隨意觀察入手，看看孩子都能將瓶蓋變成什么，并給予引導(dǎo)。

2 學(xué)——同學(xué)同進(jìn)

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3 做——天馬行空

“教、學(xué)、做合一”是我們教科研的北斗星，我們在這一思想的指導(dǎo)下，繼續(xù)前行。

（作者單位：通源幼兒園）