滕劍侖

[摘 要] 一帶一路戰(zhàn)略使得不同地區(qū)發(fā)展更加重視特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級。研究表明，高級人才在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了技術(shù)創(chuàng)新和管理模式引領(lǐng)及有效執(zhí)行的作用。先分析了當(dāng)前廣西研究生目標(biāo)定位、培養(yǎng)方式和手段方面存在不足，國際合作方面流于形式等問題，然后提出了系統(tǒng)演化協(xié)同理論和契約、慣例性糾偏理論作為經(jīng)濟(jì)演化和研究生教育協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，最后從目標(biāo)定位、手段方法、思維能力培養(yǎng)和國際合作等方面提出了發(fā)展特色研究生教育的建議和對策。

[關(guān)鍵詞] 一帶一路;經(jīng)濟(jì)演化;特色研究生教育創(chuàng)新

[中圖分類號]G643 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 06-0020-04

一 問題提出：廣西特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究生人才困境分析

（一）研究生人才目標(biāo)定位相對滯后，沒有因勢利導(dǎo)地融入一帶一路國家戰(zhàn)略

廣西研究生培育業(yè)已形成了規(guī)模發(fā)展態(tài)勢，截至2017年底，廣西全區(qū)研究生人數(shù)約為3.1萬人左右，較2010年左右人數(shù)增加了近1.5倍左右。從研究生人數(shù)結(jié)構(gòu)分析，碩士研究生比例約占94%以上，其中學(xué)術(shù)性的碩士研究生比例約占65%左右。廣西研究生教育歷史相對較晚，和沿海省份相比，研究生培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)距離差距較為明顯。通過實(shí)地調(diào)查，當(dāng)前廣西研究生培養(yǎng)的目標(biāo)還停留在20世紀(jì)90年代的定位，并沒有依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況進(jìn)行調(diào)整。面對新時期廣西作為海上絲綢之路面向東盟地區(qū)的橋頭堡的新區(qū)位優(yōu)勢，當(dāng)前廣西各高校在部署研究生教育發(fā)展規(guī)劃方面已經(jīng)開始滯后，這對產(chǎn)學(xué)教融合的現(xiàn)代教育模式來說，頗為不利?？梢灶A(yù)見，研究生教育目標(biāo)和一帶一路國家戰(zhàn)略的割裂，導(dǎo)致在廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中很難形成適應(yīng)特色產(chǎn)業(yè)的高級人才隊伍，難以實(shí)現(xiàn)廣西利用培養(yǎng)高級人才帶動產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型的跨越式經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，對繁榮廣西社會、加快融入粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)圈產(chǎn)生不利影響。美國西部大開發(fā)的興起、硅谷高科技的異軍突起，高級人才在拉動經(jīng)濟(jì)增長、推動地區(qū)建設(shè)方面的作用已毋庸置疑。但是，當(dāng)前高級人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后，定位不明確的局面對廣西實(shí)現(xiàn)多重經(jīng)濟(jì)融合和發(fā)展目標(biāo)阻礙巨大，必須結(jié)合國家戰(zhàn)略，因地制宜的重新確定廣西研究生培養(yǎng)目標(biāo)才能將人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展有效結(jié)合起來，形成人才和產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、相互提升的良性發(fā)展趨勢。在研究生目標(biāo)培養(yǎng)的另一方面不足體現(xiàn)在不同專業(yè)、不同地區(qū)的培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化現(xiàn)象。目前廣西經(jīng)濟(jì)區(qū)可劃分為以南寧為中心，涵蓋北海、欽州和防城港的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，以柳州、桂林為核心包括玉林、貴港、梧州、來賓和賀州在內(nèi)的西江經(jīng)濟(jì)區(qū)和包括崇左、百色和河池在內(nèi)的桂西經(jīng)濟(jì)區(qū)，發(fā)揮不同經(jīng)濟(jì)區(qū)的優(yōu)勢，或者為那些研究生教育較為落后的經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)人才因依據(jù)產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢和區(qū)域產(chǎn)業(yè)價值鏈的定位有所區(qū)別，但是目前，包括南寧和桂林在內(nèi)的研究生培養(yǎng)單位尚未重視培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位的異質(zhì)性問題，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的非融合性制約了廣西充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢的可能，削弱了廣西在東盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展鏈條的作用，減少了廣西在一帶一路價值鏈條中的紅利，進(jìn)一步桎梏了廣西經(jīng)濟(jì)騰飛的步伐。此外，由于我國開展專業(yè)研究生學(xué)位的時間較短，專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也較為模糊，如何協(xié)調(diào)專業(yè)研究生的理論能力和實(shí)踐技能在廣西各高校中也未能得到很好的處理。

（二）能力培養(yǎng)手段和方法相對落后，未能與時俱進(jìn)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

目前，廣西高校的學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)手段和方法相對落后，具體如下：

1 學(xué)術(shù)型研究生缺乏基礎(chǔ)理論現(xiàn)代化培養(yǎng)的手段，缺乏研究前沿創(chuàng)新能力的素養(yǎng)的訓(xùn)練。相關(guān)的資料顯示，廣西學(xué)術(shù)性研究生的現(xiàn)代化理論基礎(chǔ)并不雄厚。從培養(yǎng)手段分析，當(dāng)前理論學(xué)習(xí)主要通過一些專業(yè)課程，運(yùn)用教師講授和學(xué)生查看專業(yè)書籍自我學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生自我感悟是理論學(xué)習(xí)的主要方式。從教育規(guī)律分析，學(xué)習(xí)能力在解決困難中的提升幅度較為有效。但是，悟之有道，教師缺乏將自身經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的規(guī)律結(jié)合的思維引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟能力相對有限，很難盡快在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和基礎(chǔ)理論之間建立起互通的橋梁，與之相聯(lián)系，學(xué)術(shù)型研究生因積累不足，很難對前沿問題的深入研究做出更多貢獻(xiàn)，限制了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和持續(xù)進(jìn)步。高級人才的創(chuàng)新能力是特色產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的重要影響因素。一方面技術(shù)能力的創(chuàng)新是生產(chǎn)力獲得極大釋放的重要前提，另一方面隨著技術(shù)水平的提高，商業(yè)模式創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的重新定位與整合將進(jìn)一步放大技術(shù)能力帶來的價值倍增。就社會科學(xué)而言，學(xué)術(shù)型研究生在自然科學(xué)的引領(lǐng)下，更加關(guān)注科技發(fā)展結(jié)果形成的新型社會關(guān)系的變化，通過結(jié)合前沿理論，為構(gòu)建新型社會、經(jīng)濟(jì)關(guān)系提供富有創(chuàng)新意見建議，為地區(qū)充分調(diào)動社會經(jīng)濟(jì)要素實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。很顯然，廣西高校在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方面的手段和學(xué)生的研究素養(yǎng)的訓(xùn)練還有待于提高，高層次人才對地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展助力還頗為欠缺。

2 專業(yè)型研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)手段流于表面，理論素養(yǎng)較差，培養(yǎng)方法較為傳統(tǒng)。和學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)相比，專業(yè)型研究生的培養(yǎng)手段和培養(yǎng)方法更是亟待升級。以廣西MPACC招生后的培養(yǎng)手段和方式為例，在招生的幾所高校中，MPACC以課堂式教學(xué)和參加實(shí)習(xí)單位實(shí)踐活動作為專業(yè)研究生理論與實(shí)踐結(jié)合的培養(yǎng)手段，為了強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)，還為研究生配備了校外導(dǎo)師，試圖從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作中增強(qiáng)研究生的應(yīng)用能力。事實(shí)上，這種傳統(tǒng)方法構(gòu)建下的培養(yǎng)手段實(shí)際效果卻不盡如人意。學(xué)生在基礎(chǔ)能力不足時，很難在工作中獲得綜合能力的提升。現(xiàn)有的專業(yè)碩士培養(yǎng)不能依據(jù)廣西產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色，并結(jié)合當(dāng)前市場能力的需求，不利于培育出理論功底過硬，實(shí)踐能力出色的高級應(yīng)用人才?，F(xiàn)有的專業(yè)型研究生培養(yǎng)并未做到厚基礎(chǔ)、重能力的培育手段，難以實(shí)現(xiàn)高級應(yīng)用人才服務(wù)于本地特色經(jīng)濟(jì)升級的目標(biāo)。

（三）缺乏和區(qū)域經(jīng)濟(jì)定位一致的學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學(xué)科體系設(shè)置思路

依據(jù)現(xiàn)場調(diào)查，當(dāng)前廣西研究生教育偏重于教育部指導(dǎo)的規(guī)范性和相應(yīng)的學(xué)科體系安排，在厚基礎(chǔ)、重能力，重視與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合方面考慮不足。在研究生培養(yǎng)過程中，如何依據(jù)現(xiàn)有區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件設(shè)定富有優(yōu)勢的科學(xué)和理論研究教學(xué)體系和科研體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)優(yōu)化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共融式發(fā)展的重要手段。集聚區(qū)域有限資源獲得溢出規(guī)模效應(yīng)是教育投入產(chǎn)學(xué)研成果的具體表現(xiàn)。目前，工科類學(xué)校在學(xué)科發(fā)展結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面未能深入探索產(chǎn)業(yè)升級與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整之間的協(xié)同效應(yīng)，在進(jìn)行學(xué)科布局和定位時，更在意學(xué)科的小而全的設(shè)置布局思路，使得學(xué)科在資源利用和優(yōu)勢發(fā)揮方面存在明顯不足，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投放到科研產(chǎn)出的全面性，廣西和全國科研實(shí)力雄厚的地區(qū)差距明顯。社會科學(xué)方面，廣西相關(guān)的高校在學(xué)科建設(shè)方面仍需進(jìn)一步完善符合廣西實(shí)際的框架體系的架構(gòu)，以適應(yīng)廣西和東盟各國在產(chǎn)業(yè)融合、經(jīng)濟(jì)交往方面的深入合作。研究廣西未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，發(fā)揮廣西橋頭堡作用是實(shí)現(xiàn)廣西研究生發(fā)展特色的基礎(chǔ)。

（四）國際化教育深度廣度不足，和廣西一帶一路區(qū)位經(jīng)濟(jì)定位聯(lián)系不緊密

廣西各個高校充分發(fā)揮與東南亞諸國的地緣優(yōu)勢，在合作辦學(xué)，交流學(xué)習(xí)方面取得了一定的成績。在和東盟各國交往中，各個學(xué)校通過交流學(xué)生，安排暑期課程等方式，借鑒了東盟國家的研究生教育經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)模式，為拓展研究生視野，汲取不同文化背景的學(xué)科營養(yǎng)。但是，從效果來看，上述交流缺乏深度，也沒有形成深入合作的工作體系，此外，如何針對廣西在一帶一路區(qū)位中的價值體系中的區(qū)位，同東盟開展相應(yīng)的科學(xué)研究，并在價值實(shí)現(xiàn)體系中實(shí)現(xiàn)廣西和東盟國家之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式合作，商業(yè)模式的整合，在相應(yīng)的國際化教育中并未充分體現(xiàn)出來，進(jìn)一步限制了國際化教育的深度和廣度。

二 原理剖析：研究生人才培養(yǎng)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)布局的理論探究

（一）系統(tǒng)演化協(xié)同理論

人力資源成長和產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級之間構(gòu)成了可持續(xù)演化的動力系統(tǒng)?；煦缋碚撜J(rèn)為在自演化過程中，系統(tǒng)要素之間的包容性和共生耦合是促進(jìn)系統(tǒng)演化的基礎(chǔ)。和生物界適者生存的多次試錯的自然隨機(jī)淘汰相比，人力資源培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)布局共生系統(tǒng)屬于社會、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的能動性協(xié)調(diào)，因此，在利益目標(biāo)設(shè)定后，通過決策者的主觀利益驅(qū)使，能夠?qū)ふ业綕M足約束條件的現(xiàn)有條件下的最優(yōu)策略。不同群體的有限理性限制了系統(tǒng)自演化的隨機(jī)性，利益損失在多次博弈后，總會達(dá)成協(xié)商和利益分割的均衡狀態(tài)。在群體主觀能動性的驅(qū)使下，系統(tǒng)演化協(xié)同的結(jié)果總會形成各方群體一致形成的穩(wěn)定的演化過程，或者趨于穩(wěn)定的演化軌跡。

研究生人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同性表現(xiàn)在，高級人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)定位保持一致，有利于他們在特定區(qū)域獲得成長空間，與之相應(yīng)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)在產(chǎn)業(yè)方面的升級和價值體系的縱深發(fā)展，更迫切地需要相關(guān)的高級人才參與和助力。兩者在系統(tǒng)良性演化的路徑中，逐步探索出符合雙方共同利益的對策集合，為最終的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）契約、慣例性糾偏理論

承接于系統(tǒng)演化理論的契約訂立、履行和監(jiān)督對系統(tǒng)的良性發(fā)展起到重要的保障作用。在系統(tǒng)演化中，源自不同群體之間的限制與約定是彰顯公平、公正和公開準(zhǔn)則的緩沖器。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資源有限性難以滿足不同群體自我實(shí)現(xiàn)的利益追逐。在相互博弈中，那些具有一定信息優(yōu)勢或者資源優(yōu)勢的群體存在侵害其他群體利益的動機(jī)。為了減少私利行為造成的社會資源的分配不均，限制社會協(xié)同中滋生馬太效應(yīng)的肆意橫行，在全體群體參與中形成訂立契約或者雖未訂立但是群體中長期達(dá)成的共識慣例，以減少群體在自我認(rèn)知的不公正感知后做出有悖于社會總體演化趨勢的偏差性行為，導(dǎo)致社會其他群體利益受損的后果。契約和慣例性習(xí)俗對演化路徑的遵循提供了重要的依據(jù)，那些試圖利用違約和毀約實(shí)現(xiàn)自身利益最大化的行為會因契約和約定而受到懲戒。

研究生人才的培養(yǎng)和發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)存在著非訂立式的契約關(guān)系。區(qū)域轉(zhuǎn)型和升級需要大量的高級專業(yè)人才的研發(fā)、戰(zhàn)略實(shí)施與執(zhí)行，然而研究生人才培養(yǎng)如果背離了特定區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和規(guī)劃目標(biāo)，一方面研究生就業(yè)會因?qū)I(yè)人才同質(zhì)化嚴(yán)重，無法發(fā)揮研究生應(yīng)有的促進(jìn)產(chǎn)業(yè)繁榮的作用，另一方面，區(qū)域發(fā)展也會受到對口人才缺乏，無法實(shí)施區(qū)域未來的發(fā)展目標(biāo)。上述行為活動的懲戒結(jié)果是協(xié)同群體均做出了效率最差的對策，致使群體之間的優(yōu)化路徑偏離了原先的軌跡，浪費(fèi)了社會有限的資源，損害了不同群體的利益。

綜上所述，研究生人才培養(yǎng)和特色產(chǎn)業(yè)定位升級的協(xié)同過程是既互相促進(jìn)，亦相互掣肘。尋找兩者演化的影響因素，觀測其演化軌跡，有利于規(guī)劃期演化路徑。

三 過程演化：研究生教育與特色產(chǎn)業(yè)定位升級的優(yōu)化研究

（一）研究生教育和特色產(chǎn)業(yè)定位升級的影響因素分析

1 宏觀因素分析

前已述及，研究生教育的主導(dǎo)權(quán)是國家的理念和思路。因國家教育科技和教育文化與本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和社會發(fā)展要求息息相關(guān)，因此，研究生教育的基本影響因素是國家的發(fā)展戰(zhàn)略和總體經(jīng)濟(jì)趨勢。十九大以來，我國政府進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了一帶一路的重要的戰(zhàn)略意義和強(qiáng)化供給側(cè)改革的不同區(qū)域發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)價值鏈的可持續(xù)強(qiáng)國之路，并在此基礎(chǔ)上提出了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系建立的必要性和可能性。研究者認(rèn)為，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的打造不僅僅是繁榮實(shí)體經(jīng)濟(jì)，吹響科技振興的號角，更重要的是多層次、多方位和多途徑的培養(yǎng)各個領(lǐng)域的專業(yè)和管理人才，開拓創(chuàng)新，形成富有中國傳統(tǒng)特色的百家爭鳴的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)體系，為實(shí)現(xiàn)中國百年大計宏偉目標(biāo)，奠定良好的人力資源構(gòu)建的基礎(chǔ)體系。由此，鑒于國家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體要求，研究生教育和產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度將日益緊密。

2 區(qū)域因素分析

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)應(yīng)順勢于國家戰(zhàn)略的定位，因地制宜的發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)布局中隸屬于自身的比較優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)資源配置優(yōu)化的重要保障。在中國區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)的超一線城市和新一線城市中，研究者普遍發(fā)現(xiàn)，人才在不同行業(yè)中的集聚、競爭帶動了產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的迅速發(fā)展。通過對發(fā)展迅速的大城市的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，地方政府在建立企業(yè)人才培養(yǎng)基地，在加強(qiáng)和地方高校的合作方面都作用非凡，并采取了靈活富有效率的吸引人才的措施。區(qū)域政府的產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和人才成長與競爭有機(jī)地結(jié)合起來，在人才自我實(shí)現(xiàn)的同時，產(chǎn)業(yè)水平亦獲得了較大的提升。地方政府在明確本地特色產(chǎn)業(yè)的同時，本地人才政策和人才產(chǎn)業(yè)適應(yīng)程度都成為構(gòu)建本地研究生教育的重要影響因素。

3 微觀因素分析

就高校而言，研究生培養(yǎng)的去向主要是高校、科研部門和企業(yè)等部門。隨著我國研究生教育的日益普及，研究生在各個領(lǐng)域都有所涉足。在學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)研究生進(jìn)行區(qū)分后，研究生市場化培育方向也逐步明朗化。學(xué)校在培育過程的方式轉(zhuǎn)變成為影響區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和研究生創(chuàng)新教育耦合的微觀因素。在重視科研能力培養(yǎng)和解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力的培訓(xùn)中，達(dá)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。從企業(yè)的視角分析，在區(qū)域政府的鼓勵下發(fā)展符合地區(qū)比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，延展地區(qū)最佳產(chǎn)業(yè)鏈，積極吸納高級研究型人才和專業(yè)型人才，不僅解決企業(yè)生產(chǎn)水平和生產(chǎn)能力的后續(xù)發(fā)展問題，更創(chuàng)造了高校人才培養(yǎng)的積極性，因此，企業(yè)在配合政府實(shí)施產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)政府發(fā)展戰(zhàn)略方面也起到了積極作用。

（二）研究生教育和特色產(chǎn)業(yè)定位升級的優(yōu)化協(xié)同分析

1 研究假設(shè)和變量定義

由于涉及研究生培育單位和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的，因此在進(jìn)行優(yōu)化控制時，兩者產(chǎn)生的收益和成本都應(yīng)綜合反映。假設(shè)研究生培養(yǎng)的初始單位值為S，地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的初始單位值為Y，P1為單位研究生培養(yǎng)毛增長，P2為特色產(chǎn)業(yè)單位毛增長。社會系統(tǒng)中不同群體的影響相對固定，未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。研究生培養(yǎng)和地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)之間存在互補(bǔ)性影響，即研究生規(guī)模數(shù)量太多，會造成產(chǎn)業(yè)需求的下降，研究生規(guī)模數(shù)量太少，又將減少特色產(chǎn)業(yè)的企業(yè)數(shù)量。假設(shè)人力資源培養(yǎng)和地方特色產(chǎn)業(yè)形成一個閉合的系統(tǒng)，以此，代表不同的群體。

①系統(tǒng)中A群體為研究生數(shù)量X1，B群體為代表不同產(chǎn)業(yè)的企業(yè)數(shù)量X2。

②自然情況下，A群體增長1個單位，B群體需求減少m單位，B增長1個單位，則A群體短缺n單位。假定在人力資源部門和其他部門的配合下，群體A和B都會降低減少的比例，假設(shè)減少的比例分別為k1和k2。

③假定為降低群體減少的數(shù)量，研究生教育成本和特色產(chǎn)業(yè)成本分別為w1和w2.凈收益為B。

④上述系統(tǒng)為閉合系統(tǒng)，主要體現(xiàn)了研究生教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的此消彼長的情況。

2 研究模型設(shè)置和分析

根據(jù)上述的研究假定，本文認(rèn)為，研究生培養(yǎng)數(shù)量和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的企業(yè)數(shù)量之間形成的閉合系統(tǒng)應(yīng)追求利益最大化，以此設(shè)定了以下模型。

其中x1和x2均大于0。

上述式子進(jìn)行最優(yōu)化求導(dǎo)，分別得出以下的導(dǎo)數(shù)式

根據(jù)上式算出在最優(yōu)生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)下，

依據(jù)二階導(dǎo)數(shù)最大值測試，以上結(jié)果為系統(tǒng)產(chǎn)生的研究生培養(yǎng)數(shù)量和特色產(chǎn)業(yè)之間的最大值。因此，在區(qū)域資源限定下，特色產(chǎn)業(yè)數(shù)量、質(zhì)量和研究生培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量之間存在最優(yōu)的狀態(tài)值。

四 對策建議：基于特色產(chǎn)業(yè)的研究生教育創(chuàng)新思路

（一）以區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色為基礎(chǔ)，設(shè)定研究生培養(yǎng)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)上述優(yōu)化結(jié)果，以地方產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展為核心，以地方產(chǎn)業(yè)升級為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有的研究生目標(biāo)下，進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域研究生培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為迫切。以一帶一路戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，通過和地方政府部門和其他相關(guān)部門溝通，并開展深入實(shí)際的調(diào)研工作，建立以發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)、提升相關(guān)區(qū)域在國家產(chǎn)業(yè)布局中的價值優(yōu)化地位的學(xué)術(shù)研究生和專業(yè)研究生教育有所側(cè)重的異質(zhì)性目標(biāo)。相對于學(xué)術(shù)型研究生而言，在科研能力培養(yǎng)、前沿理論和實(shí)踐相結(jié)合的判斷能力提升方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。為了更好地為地方特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)單位，應(yīng)及早和地方政府相關(guān)部門進(jìn)行有效溝通，并通過深入考察，確立具體學(xué)科在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的高級人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此安排課程體系和科研培養(yǎng)計劃。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更側(cè)重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，但是不能因此忽略他們的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。和應(yīng)用型本科以及高職教育相比，專業(yè)研究生的深入分析和學(xué)科洞察力應(yīng)是重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在設(shè)置專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)時，不僅針對地方特色產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)他們在實(shí)際工作中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更應(yīng)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，世界產(chǎn)業(yè)演化趨勢入手，從宏觀視角，提升他們整體思維能力。在理論學(xué)習(xí)中，要訓(xùn)練他們和實(shí)踐知識結(jié)合，并合理使用的舉一反三的能力，尤其是能夠在細(xì)微的差異中尋找問題關(guān)鍵點(diǎn)的能力，為高質(zhì)量的實(shí)施區(qū)位戰(zhàn)略積淀實(shí)力。

（二）積極應(yīng)用現(xiàn)代手段，結(jié)合思維能力訓(xùn)練和培育，強(qiáng)化研究生教育的自主提升修養(yǎng)

在研究生教學(xué)工作中，應(yīng)充分調(diào)動他們對新生事物的好奇心和敢于質(zhì)疑精神，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新技術(shù)等手段，激發(fā)他們刻苦鉆研、孜孜以求的探索精神，不以雷同而安于現(xiàn)狀，不以特異而無所適從。應(yīng)從事物的本質(zhì)出發(fā)，不因當(dāng)前的技術(shù)手段的便利性，影響了他們自我獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，自我實(shí)踐活動的親力親為。工科研究生除了實(shí)驗(yàn)室工作外，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際企業(yè)的現(xiàn)場調(diào)查，社會科學(xué)研究生，不僅要多看文獻(xiàn)，更要融入田野調(diào)查和企業(yè)一些工作中。同時，為加強(qiáng)高級人才的綜合素養(yǎng)，社會科學(xué)學(xué)生的理工科修養(yǎng)應(yīng)作為培養(yǎng)的重要內(nèi)容來安排，同樣的，工學(xué)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)課程也應(yīng)予以重視。在開展研究生教學(xué)中還需進(jìn)一步鍛煉他們自我學(xué)習(xí)和強(qiáng)化自身修養(yǎng)的能力。教師和學(xué)生的角色應(yīng)轉(zhuǎn)換為共同研究和探索的伙伴關(guān)系，加強(qiáng)課堂的辯論學(xué)習(xí)比例，課堂設(shè)置也不應(yīng)局限于教室，在條件允許的情況下，可直接利用實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

（三）開展學(xué)科創(chuàng)新工作，將人才培養(yǎng)和地方特色經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合起來

高級人才的重要培養(yǎng)任務(wù)是在帶動人類科學(xué)的進(jìn)步、完善人文學(xué)科的積累和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮起到引領(lǐng)作用。因此，只有不斷創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。學(xué)科創(chuàng)新不僅在于對學(xué)科領(lǐng)域的新問題的發(fā)展與解決，還在于對已有的問題的新手段和新方法的處理，或者對當(dāng)前新手段、新技術(shù)的發(fā)展。學(xué)科創(chuàng)新需要扎實(shí)的科研積累和理論體系。只有將學(xué)科創(chuàng)新和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色發(fā)展有機(jī)的融合，才能迸發(fā)思想的火花。創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新理念和新商業(yè)模式。研究生培養(yǎng)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有機(jī)的結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中問題和前沿理論的擬合程度，在發(fā)現(xiàn)新問題的理論修訂和進(jìn)步也有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

（四）利用比較優(yōu)勢，通過一帶一路紐帶，加強(qiáng)國際合作，形成特色研究生培育體系

一帶一路倡議為研究生的跨國合作提供了廣泛前景。一帶一路沿線國家的研究生培養(yǎng)體系各有所長，通過建立以產(chǎn)業(yè)合作、學(xué)科合作和項目合作的多重合作機(jī)制，能夠進(jìn)一步加快地區(qū)產(chǎn)業(yè)的特色化道路的實(shí)現(xiàn)，提升地區(qū)比較優(yōu)勢的實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)減少當(dāng)前國際合作淺嘗輒止的流于形式，積極開展教師、學(xué)生的雙向交往、合作。從科學(xué)技術(shù)合作協(xié)議、學(xué)科建設(shè)交流到學(xué)生參與實(shí)踐活動的交換等活動應(yīng)落在實(shí)處。建立與一帶一路國家之間學(xué)生、教師互派互學(xué)的長期合作機(jī)制，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的價值延展，建立長期互助機(jī)制，形成跨國產(chǎn)學(xué)研教的多層次、多形式的合作，為創(chuàng)造地區(qū)特色和人才培養(yǎng)協(xié)同的良性發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制，奠定雄厚的基礎(chǔ)。

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