季慶輝　薛宇　薛勇　顏玉

摘 要：研究“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學(xué)大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，探討“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學(xué)大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的核心概念內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、目前存在的不足之處，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策模式。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;地方綜合性大學(xué);大學(xué)生;“雙創(chuàng)”人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G648.4 ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）15-0159-01

李克強總理在2014年9月在達沃斯論壇提出，要在中國形成“草根創(chuàng)業(yè)”和“大眾創(chuàng)業(yè)”趨勢，這激發(fā)了全面各族人民特別是高等學(xué)校大學(xué)生極大的“雙創(chuàng)”熱情。全國全面“雙創(chuàng)”大趨勢為全國大眾“雙創(chuàng)”搭建了平臺，同時也為全國大眾“雙創(chuàng)”清除了各方面障礙。2018年9月，國務(wù)院又印發(fā)推動“雙創(chuàng)”高質(zhì)量發(fā)展，打造“雙創(chuàng)”升級版意見?！半p創(chuàng)”各方面提出優(yōu)化環(huán)境，降低成本，提升就業(yè)能力，增強引領(lǐng)作用，提升服務(wù)能力，網(wǎng)絡(luò)上下并舉，協(xié)同產(chǎn)學(xué)研用，形成大中小企業(yè)融合、新能源培育發(fā)展。

2018年9月國務(wù)院印發(fā)打造“雙創(chuàng)”升級版意見，主要為八個方面：一是改革放管服;二是財稅支持與完善產(chǎn)品及政府采購政策和知識產(chǎn)權(quán)管理服務(wù)體系;三是鼓勵和支持科研人員與大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育、農(nóng)民工、退役軍人、歸國和外籍人“雙創(chuàng)”服務(wù);四是創(chuàng)新型企業(yè)引領(lǐng)作用與產(chǎn)學(xué)研“雙創(chuàng)”深度融合及科技成果轉(zhuǎn)化;五是提升孵化和眾創(chuàng)服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新平臺服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”服務(wù);六是金融機構(gòu)服務(wù)“雙創(chuàng)”融資、“雙創(chuàng)”差異化金融政策;七是“雙創(chuàng)”集聚區(qū)與示范及國際合作和構(gòu)筑發(fā)展高地;八是“雙創(chuàng)”政策落實及經(jīng)驗推廣到位。

“雙創(chuàng)”國家高速發(fā)展大趨勢下，地方經(jīng)濟發(fā)展急需“雙創(chuàng)型”人才。地方綜合性大學(xué)為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)。因此，應(yīng)積極探索“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學(xué)大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。

一、“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學(xué)大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)核心概念內(nèi)涵界定

1.大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才?！半p創(chuàng)人才”（innovative and entrepreneurial talents），是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，內(nèi)涵界定附和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展理念。

2.“雙創(chuàng)”教育。大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育是指大學(xué)生學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”知識在“雙創(chuàng)”實踐中，通過體驗生活大學(xué)生激發(fā)出綜合“雙創(chuàng)”能力。

3.大學(xué)生能力本位。大學(xué)生能力本位（competence-based），是指以“雙創(chuàng)”能力為目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，主體是大學(xué)生教師輔助學(xué)生獲得“雙創(chuàng)”知識和技術(shù)的綜合能力。

4.大學(xué)生能力本位教育。大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力本位教育（competency based education，CBE），是指“雙創(chuàng)”所需要的知識、技能和能力來進行教學(xué)方案設(shè)計與實施的教學(xué)體系。

二、“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學(xué)大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)

1.人的全面發(fā)展理論。是指大學(xué)生在“雙創(chuàng)”活動中的全面發(fā)展，也就是知識、技術(shù)及“雙創(chuàng)”綜合能力充分統(tǒng)一發(fā)展。培養(yǎng)教育大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力必須是理論與實踐相結(jié)合。

2.多元智能理論。是指大學(xué)生在“雙創(chuàng)”活動中解決實際問題，主要包括語言、邏輯—數(shù)理、空間、運動、音樂、人際交往、內(nèi)省、自然觀察八種智能。

3.實用主義理論。是指大學(xué)生在“雙創(chuàng)”活動中掌握知識、技術(shù)在“雙創(chuàng)”應(yīng)用，并且運用所掌握的知識，使技術(shù)發(fā)揮更大效用，為“雙創(chuàng)”活動提供理論知識與技術(shù)人才。

4.耗散結(jié)構(gòu)理論。是指大學(xué)生在“雙創(chuàng)”活動中通過研究“雙創(chuàng)”結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、形成、穩(wěn)定、演變規(guī)律主要五方面的科學(xué)，研究“雙創(chuàng)”從無序走向有序過程。

三、“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學(xué)大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實踐目前存在的不足之處

1.地方綜合性大學(xué)大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動實踐中非常重視大學(xué)生主體作用，充分發(fā)揮大學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，但是在“雙創(chuàng)”實踐中并沒有考慮大學(xué)生主體選擇和認(rèn)識盲目性。

2.地方綜合性大學(xué)目前對教師和大學(xué)生推優(yōu)與保研考核重點均是各種項目、專利、論文、獎勵等，如核心期刊論文重要指標(biāo)之一，目前各項政策與培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才之間存在一定矛盾。

3.地方綜合性大學(xué)“雙創(chuàng)”教育體系主要包括“主干+實操+拓展”課程，按課程設(shè)置理論上是培養(yǎng)教育出大量優(yōu)秀人才，但實際上學(xué)生對知識消化吸收不好。

4.地方綜合性大學(xué)“雙創(chuàng)”教育體系中實踐操作課程，由于多種因素限制，實訓(xùn)室數(shù)量和設(shè)備數(shù)量及質(zhì)量都不能滿足實踐操作需要，實訓(xùn)進行效果沒有達到實踐目標(biāo)和目的。

四、“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學(xué)大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)對策模式

1.地方綜合性大學(xué)在“雙創(chuàng)”背景下以為社會服務(wù)為出發(fā)點，完善“雙創(chuàng)”教育理念。

2.地方綜合性大學(xué)在“雙創(chuàng)”背景下從產(chǎn)學(xué)研深度融合構(gòu)建“雙創(chuàng)”科學(xué)教育體系。

3.地方綜合性大學(xué)在“雙創(chuàng)”背景下對大學(xué)生能力為本位開展多元化教學(xué)考核評價。

4.地方綜合性大學(xué)在“雙創(chuàng)”背景下構(gòu)建多維及立體“雙創(chuàng)”教育科學(xué)合理課程體系。

5.地方綜合性大學(xué)在“雙創(chuàng)”背景下聯(lián)動及校企合作培養(yǎng)“雙創(chuàng)”及考核及職稱評審。

6.地方綜合性大學(xué)在“雙創(chuàng)”背景下建立校內(nèi)孵化園與校外基地及拓展其他模式基地。

參考文獻：

[1] ?臧夏秋.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)的對策研究[D].上海：華東理工大學(xué)，2017.

[2] ?王生龍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)研究[D].北京：北京郵電大學(xué)，2018.

[責(zé)任編輯 李曉群]