吳久宏

高三生物首輪復(fù)習(xí)所需的時(shí)間最長(zhǎng)，是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座大廈的基石，它構(gòu)建的好壞直接影響到高考的成敗.復(fù)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)，緊扣熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新整合與靈活運(yùn)用.在二輪復(fù)習(xí)中，切入點(diǎn)的選擇顯得尤為重要.本文試著結(jié)合近幾年教學(xué)的嘗試與實(shí)踐，談首輪復(fù)習(xí)中應(yīng)重視的“點(diǎn)”，敬請(qǐng)斧正：

一、學(xué)科知識(shí)線索的“交叉點(diǎn)”

現(xiàn)行人教版教材的編排體系基本上是以生物的基本特征為主軸，分為細(xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)、遺傳與變異、進(jìn)化與生態(tài)這幾大板塊進(jìn)行分別闡述，其實(shí)各大板塊間很多知識(shí)相互滲透、相互交叉，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)把它們串聯(lián)起來(lái)，這樣，既可以使知識(shí)貫通起來(lái)，又使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí).

譬如，筆者在首輪復(fù)習(xí)中，以“種子的萌發(fā)”為一個(gè)獨(dú)立的專題，將與之緊密相關(guān)的一系列重要生理過(guò)程和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較與綜合，形成一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)（如圖1所示）.