徐蓉菲

【摘要】活動是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是學(xué)生發(fā)展技能、提升思維的根本方式。因此在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，以此來引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，使得快樂學(xué)習(xí)成為一種使然。以游戲活動引導(dǎo)學(xué)生投身學(xué)習(xí)，在興趣滿滿的狀態(tài)下快樂學(xué)習(xí)。以詩意般的情境，誘發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識的過程中，讓快樂學(xué)習(xí)成為一種必然。開展學(xué)習(xí)競爭活動，培養(yǎng)學(xué)生們的上進(jìn)心，讓學(xué)生享受成功的快樂。

【關(guān)鍵詞】活動 游戲 競爭 快樂學(xué)習(xí)

眾所周知，“好之者不如樂之者”這個流傳千古的真諦。是的，如果能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N快樂的探究，一種充滿情趣的探索，學(xué)生沉浸在動手實踐、相互傾聽、質(zhì)疑反思、辨析歸納等活動中，那么學(xué)生的心情必定是愉悅的，他們的思維必定是活躍的。同樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也一定洋溢著生命活力，閃爍著智慧的意蘊(yùn)。

一、以游戲激發(fā)興趣

“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”是的，一堂成功的數(shù)學(xué)課必定有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣的重要構(gòu)造，把游戲活動融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中就是一種良策，更是一種教學(xué)智慧的呈現(xiàn)。因此，在教學(xué)實踐中就得深度解讀教材的編寫意圖，把握知識間的層次關(guān)系，利用學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特征等設(shè)計一些符合小學(xué)生的游戲活動，讓他們在動手操作、交流辨析、質(zhì)疑問難等活動中情趣盎然，信心倍增，進(jìn)而使原本枯燥的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返奶骄恐谩?/p>

如在“6的讀寫”教學(xué)中，為提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)方式，筆者設(shè)計了一個“搶凳子”的游戲：6個小朋友圍著5張凳子繞圈走，其余學(xué)生一起拍掌、唱歌，每當(dāng)歌聲停下來時，臺上的6個小朋友奮力爭搶那5張凳子，看誰動作快。然后，讓那個沒有搶到凳子的小朋友說出6與5的對應(yīng)關(guān)系——6比5多1，5比6少1。同樣的游戲做一兩遍，讓學(xué)生在活動中感受人數(shù)與凳子之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而明白6與5之間的本質(zhì)聯(lián)系。同時，再把人數(shù)和凳子做出調(diào)整：6個小朋友和4張凳子，5個小朋友和4張凳子，5個小朋友和3張凳子等。

游戲教學(xué)不僅鞏固了學(xué)生對4、5、6數(shù)字的理解，還能讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟4、5、6之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使得相關(guān)數(shù)的認(rèn)識得到固化，對應(yīng)認(rèn)知得以科學(xué)建構(gòu)。這個過程既是學(xué)生快樂的游戲活動過程，又是學(xué)生理解知識、領(lǐng)悟知識的過程。因為有趣，所以學(xué)習(xí)變得更加快樂，充滿自信。

二、以情境誘發(fā)深思

數(shù)學(xué)不是空中樓閣，如從尼羅河洪水泛濫引起不規(guī)則圖形呈現(xiàn)，讓我們看到了幾何圖形最原始的面貌，再由土地測量，從而讓埃及人創(chuàng)造了幾何學(xué)。我想這則數(shù)學(xué)史話是告訴我們，教學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能只是簡單的知識傳輸，而應(yīng)該讓他們在真切的情境中感悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知，積累經(jīng)驗，形成技能。因此，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境勢必成為教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中的重要一環(huán)，讓學(xué)生在教師營造的氛圍中快樂地去實踐、交流、比較、歸納和反思，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味。

如在“10以內(nèi)的加減法復(fù)習(xí)課”教學(xué)中，教者設(shè)計了以故事串聯(lián)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在不同的故事情境中回顧知識、整理知識、運(yùn)用知識，從而達(dá)到復(fù)習(xí)提升的實效。

小兔子要過生日了，它的好朋友們都從各自家中趕來祝賀。小熊的家在森林深處，它帶了2桶蜂蜜很早就從家中出發(fā)了，臨近中午才趕到小兔子家附近?？?，隔著老遠(yuǎn)，它就大喊起來了：“小兔，小兔，快來看看，看我給你帶什么來了?！毙⊥米于s忙迎出來：“謝謝，謝謝，快進(jìn)屋里坐吧！”就在兩人愉快地交談時，可愛的小花貓匆匆跑來了，它拿出了5個紅彤彤的蘋果。這時候，小猴也來了，它帶來6個非常新鮮的水蜜桃。漂亮的小梅花鹿也來了，可是它什么禮物也沒帶來，還吃了3個水蜜桃。大伙都不開心了，請你幫忙算一算，小兔子一共收到了多少水果？最后還剩下幾個水蜜桃？

把單一的計算復(fù)習(xí)整理任務(wù)，融合在故事之中，既讓學(xué)習(xí)有了趣味，又能激發(fā)學(xué)生們探究的興趣，從而讓復(fù)習(xí)活動變得愈加生動。所以在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)把握住小學(xué)生抽象思維欠缺、注意力難以持久等特性，多采用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)詩意般的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的感官，拓展學(xué)生的視角，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著快樂的氤氳。

三、以競爭促發(fā)活力

把競賽活動納入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是一種較為理想的教學(xué)機(jī)智。大量實踐證明，面對競爭，學(xué)生就能迸發(fā)出超乎想象的潛力，創(chuàng)新求異思維也會在競爭中閃現(xiàn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就得利用教材資源、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計合理的競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的熱情高漲起來，讓他們的思維奔放起來，從而讓他們的學(xué)習(xí)更具活力，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更具蓬勃生機(jī)。

如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算”教學(xué)中，一開始就設(shè)計“比一比”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動——①看誰算得快：9×9，90×9，40×4，5×20，12×3，24×2，15×4，7×8+2，9×20-20，40×5+5等。②列豎式計算，看誰算得準(zhǔn)：13×7，24×3，36×8，75×8。兩組競賽性練習(xí)，既鞏固了乘法口算的相關(guān)知識，知曉乘法口算的基本策略與方法，又調(diào)動了學(xué)生對應(yīng)的知識經(jīng)驗，為新知的引入提供孕伏，提供知識儲備和技能準(zhǔn)備。其次，教師迅速改編一些口算題——90×90、40×40、50×20、12×30、24×20、15×40?！澳隳芸焖僬页鲞@組口算題與前面口算題之間的聯(lián)系與不同嗎？”帶有搶答性質(zhì)的提問，也會刺激學(xué)生的神經(jīng)，激活學(xué)習(xí)思維。同時，再度引導(dǎo)學(xué)生思考：“就以40×40，50×20這兩道習(xí)題為例，你能準(zhǔn)確地進(jìn)行口算嗎？看誰算得對，算得準(zhǔn)，說得好?！?/p>

教師自始至終都把競賽融入學(xué)習(xí)之中，無形之中就是對學(xué)生的一種鞭笞，也是一種激勵。這樣的學(xué)習(xí)活動，一定能激發(fā)學(xué)生的思維活力，也會留下恒久的記憶，也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具智慧，充滿活力。

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本使命所在，所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的學(xué)生們時，不僅要理性一點(diǎn)、智慧一點(diǎn)，還要少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，更要設(shè)計一系列的活動努力提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的求知活力，激發(fā)他們探究創(chuàng)新的欲望，從而使他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)。