周成平

嘗試教學(xué)法是由全國著名特級教師邱學(xué)華老師經(jīng)過幾十年的探索和實(shí)踐形成的一種中小學(xué)課堂教學(xué)方法。它和六步教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法一樣，在全國基礎(chǔ)教育界有著較大的影響，長期以來深得廣大中小學(xué)教師的關(guān)注與青睞。

1982年，在總結(jié)大量課堂實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，邱學(xué)華老師在《福建教育》雜志上發(fā)表了論文《嘗試教學(xué)法的實(shí)踐和理論》，在我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線引起了強(qiáng)烈反響，此后大家紛紛開展類似的實(shí)驗(yàn)，從而在全國掀起了一股“嘗試熱”。在后來的《嘗試教學(xué)法》專著中，邱學(xué)華老師進(jìn)一步對嘗試教學(xué)法進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納、解讀和闡述，使之成為一種比較定型的中小學(xué)課堂教學(xué)方法。

根據(jù)嘗試教學(xué)法的理論與實(shí)踐和“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本特征，這一方法逐步形成了一套基本操作模式。其教學(xué)過程一般分為以下七個(gè)步驟。一是準(zhǔn)備練習(xí)。這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題引導(dǎo)出嘗試題，發(fā)揮原有知識(shí)的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。二是出示嘗試題。這一步是提出問題，為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維。老師可以先讓學(xué)生思考并討論解決方案。三是自學(xué)課本。這一步是為學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。自學(xué)課本之前，教師可提一些思考問題作指導(dǎo)。自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生遇到困難可以提問，同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)課本，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，時(shí)機(jī)如果成熟就轉(zhuǎn)入下一步。四是嘗試練習(xí)。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同學(xué)之間也可互相幫助。五是學(xué)生討論。嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法可以爭論，學(xué)生在此過程中開始嘗試講道理，之后學(xué)生需要知道自己的嘗試結(jié)果是否正確，教師講解成為學(xué)生的迫切需要。六是教師講解。這一步是為了確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點(diǎn)講解即可。七是再次嘗試。這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)，以鞏固本課學(xué)習(xí)的成果。

自20世紀(jì)60年代開始醞釀、思考，到80年代正式啟動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，邱學(xué)華老師對嘗試教學(xué)法進(jìn)行了長達(dá)幾十年的實(shí)踐與研究。從“學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)”到“學(xué)生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點(diǎn)的提出，嘗試教學(xué)法從無到有，從實(shí)驗(yàn)到理論，再從實(shí)踐到創(chuàng)新，在全國基礎(chǔ)教育界逐步為廣大中小學(xué)教師所接受。

與魏書生老師的六步教學(xué)法、李吉林老師的情境教學(xué)法等教學(xué)方法有異曲同工之妙，邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的精神與特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)在：一是注重對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。按照一般的理解，所謂教學(xué)，往往就是老師教、學(xué)生學(xué)，這種觀念在我國長期存在，代代相傳，已經(jīng)約定俗成。而嘗試教學(xué)法則改變了這一陳規(guī)，把教學(xué)活動(dòng)變成了在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主嘗試、探索的學(xué)習(xí)過程，從而賦予教學(xué)活動(dòng)過程以新的內(nèi)涵與意義。二是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“先試后導(dǎo)、先練后講”，奉行“學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)”的理念，主張把學(xué)習(xí)的過程真正地還給學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，最終成為學(xué)習(xí)的主人。這種理念與新課程改革的精神是完全吻合的。三是在探索中不斷完善自己。嘗試教學(xué)法的形成并非一帆風(fēng)順，在實(shí)驗(yàn)初期曾遭到某些質(zhì)疑，但邱學(xué)華老師堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，不斷探索，矢志不渝，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善這一方法，終于取得了最后的成功。

曾經(jīng)有人說，嘗試成功自古無，自古成功在嘗試。在這里，我們清楚地看到，嘗試教學(xué)法所走過的道路明顯屬于后者，邱學(xué)華老師勇于探索與創(chuàng)新的精神風(fēng)范永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)與效法。