李娜

摘 要：大學生是網絡活動的主要參與者，網絡生活的重要主體，他們在網絡空間中開展網絡學習、網絡交往、網絡消費、網絡消費、網絡娛樂等。這些網絡生活對當前大學生的責任意識的培養(yǎng)具有雙重影響，特別是在淡化大學生責任認知、弱化大學生責任情感、影響大學生責任行動等方面的影響日益明顯。我們要通過培養(yǎng)大學生的自律意識和自我約束能力，加強高校責任教育和引導，構建清朗的網絡空間等策略推動大學生責任意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：網絡生活;大學生;責任意識

中圖分類號：G416 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）03-0165-03

習近平總書記指出，“互聯網是一個社會信息大平臺，億萬網民在上面獲取信息、交流信息，這會對他們的求知途徑、思維方式、價值觀念產生重要影響，特別是會對他們對國家、對社會、對工作、對人生的看法產生重要影響。”[1]網絡已不僅僅是人們學習、工作和生活的便捷工具助手，它的影響已經深入到人們的思想意識深處。根據2018年8月20日頒布的《第42次中國互聯網絡調查報告》[2]顯示，大學生群體是當前網民群體中最主要的構成部分，可見大學生群體也是受網絡生活影響最大的群體。大學時期作為一個人價值觀念特別是社會責任意識形成的關鍵階段，將不可避免地受到網絡生活的影響。如何避免網絡生活給大學生責任意識培養(yǎng)帶來的不良影響，成為一項重要的研究課題。

一、大學生網絡生活的內涵和內容

美國學者唐·泰普斯科特指出，基于互聯網的生活已經成為年青一代的標志性特征[3]。網絡化的生活方式已經成為當代大學生的突出特征，他們不僅在學習、工作和生活方式方面深深烙上了互聯網的印記，思維方式、道德品質也深受互聯網的影響，網絡成為大學生的重要生活構成部分。具體而言，大學生的網絡生活是指大學生在網絡虛擬空間中所開展的一切活動的總和。在調查研究的基礎上，可以將當前大學生的網絡生活分為以下幾種。

（一）網絡學習

當前大學生普遍使用的網絡學習方式包括通過網絡收集資料、學習網絡課程等，相較于傳統(tǒng)的學習方式，網絡學習具有內容豐富、更新及時、方式靈活等優(yōu)點。大學生通過對網絡信息的真?zhèn)巍⒂行缘茸龀龇治龊团袛啵罱K選擇適合自己的信息資源，構建起自身的知識和信息體系。隨著當前新媒體技術的發(fā)展，人們在網絡中思維碰撞和知識擴散更加頻繁，網絡學習已不再局限于單純的網絡課程和資料，開始出現零散化隨時化學習趨向。在網絡學習過程中，大學生是學習教育活動的主體，傳統(tǒng)教育者的影響被淡化，自我教育的重要性凸顯。然而，網絡社會中的信息參差不齊，再加上教育者有效引導的缺乏，大學生在網絡學習中很容易受到一些網絡信息的誤導。此外，網絡的海量信息存儲，方便快捷的搜索查詢，也助長了人們的惰性。大學生在遇到學習問題時，首先想到的是借助網絡獲取答案，這就使得大學生查閱書本資料減少，自我記憶、思考和創(chuàng)新的能力也逐步減退。一旦離開了網絡，大學生獨立解決問題的能力、思考的深刻性和表達的流暢性都會受到影響。

（二）網絡人際交往

網絡交往是以計算機網絡作為中介的交往活動，相對于傳統(tǒng)交往方式，網絡交往具有雙方平等、身份隱藏、間接交流、超時空聯系等特點。在網絡交往中，每一個身處網絡中的人都成為一個節(jié)點，參與到整個互聯網的社交之中。在這里，每個人都有可能與身處網絡之中的任何人相互交流，人們的交往世界被極大拓寬。但是，網絡時代的人際交往具有矛盾性：一方面，網絡拉近了人們之間的距離，即使遠隔天涯，人們也可以通過網絡進行聯絡交往;另一方面，網絡卻拉開了人們現實交往的距離，特別是很多大學生在網絡上交友聊天熱火朝天，但現實生活中卻沒有任何交集。網絡交往一定程度上影響了大學生現實生活中實際交往能力。由于網絡的隱蔽性和廣闊性，大學生可以通過網絡毫無顧忌地發(fā)表自己的看法和意見，也更容易在網絡上找到相互交流順利的網友，使得很多大學生更愿意和互不相識的網友交流，卻不愿意和現實的老師、朋友的交往，而由此帶來的網絡詐騙等現象卻也屢屢出現。此外，網絡交往的普遍也帶來交友隨意化、人際關系快餐化等現象，影響大學生人際交往觀念。

（三）網絡消費

隨著網絡經濟的不斷發(fā)展和網絡移動終端支付的普及，現代經濟社會已經與網絡消費、支付緊密聯系在一起，網絡消費也從以往的單純線上消費變?yōu)榱司€上線下融合消費。大學生作為接受新鮮事物最快的群體，也是當前網絡消費的主力軍。網絡消費在為缺乏經濟來源的大學生提供極大便利的同時，也引發(fā)了很多問題。近年來消費主義文化在網絡上盛行，各種類型的消費應用軟件層出不窮，網絡營銷充斥網絡社交環(huán)境，由于大學生的價值觀念和消費觀念尚未成熟，身處信息復雜的網絡空間中，很容易被網絡消費風氣影響，出現不符合個人實際的消費情況。一些大學生由于面對網絡消費時沒有足夠的自控能力，超前消費甚至貸款消費的現象屢見不鮮。近年來以網絡為基礎的“校園貸”現象屢屢出現，甚至出現大學生“裸貸”等現象，不僅危害著大學生的身心健康，而且容易引發(fā)拜金主義、奢靡主義等不良消費觀念，對大學生個人價值觀念的形成和穩(wěn)定造成負面影響。

（四）網絡娛樂

網絡是當代大學生在學習和工作之余休閑娛樂的首選，網絡文學、網絡音樂、網絡視頻、網絡游戲等是大學生選擇最多的網絡娛樂方式。網絡娛樂為大學生提供學習和生活壓力之外的宣泄和釋放，使得大學生可以獲得愉悅感和放松感。但是過度沉溺于網絡娛樂對大學生身心健康和學習工作都將造成極大的危害。當前一部分大學生沉迷于網絡游戲，甚至為網絡游戲花費大量的時間和金錢，還有一些大學生沉迷于在線觀看網絡視頻，導致大量的學習時間和精力被耽誤，而很多學生在脫離網絡娛樂之后甚至會產生虛無感，拒絕網絡之外現實生活中的正常休息娛樂，這些嚴重影響了自身的正常社會生活。此外，現階段網絡生活正在向泛娛樂化方向發(fā)展，過度沉迷于網絡娛樂將會造成大學生滋生“金錢至上，娛樂至死”的價值觀念，甚至會造成大學生的精神信仰、理想信念等方面的模糊。

二、網絡生活對大學生責任意識的影響

責任意識是指責任主體對自身所承擔的責任、義務自覺履行的情感態(tài)度，以及由此產生的責任實踐行為。責任包括自我和社會雙層含義，那么責任意識也包含自我責任意識和社會責任意識兩個方面。自我責任意識就是個體對自己負責任。社會責任意識則是指責任主體對他人、社會、國家等負責任。責任意識包含著責任認知、情感、行為三個構成要素。在網絡生活的影響下，大學生責任意識的各個構成要素都將產生變化。

（一）網絡生活淡化大學生社會責任認知

大學生的責任認知是指大學生對自身所肩負責任的認識和理解，明確自身應當做什么，不應該做什么，以及如何承擔責任后果或過失。網絡生活在大學生中的普及，可以幫助大學生更早地融入社會，更好地明確和理解自身的社會角色，及早明白自己在社會中應該承擔起重要責任。網絡所擁有的豐富資源和信息，也可以使得大學生在網絡學習、網絡社交等環(huán)節(jié)中了解自身應該承擔什么樣的責任，如何承擔責任。然而，當前的網絡空間意識形態(tài)日益多元，多種社會思潮并行，市場經濟的發(fā)展帶來的金錢至上、利益至上的價值觀念，潛移默化中影響著大學生的價值觀念。中國社會一直以來強調的對社會和他人的責任、奉獻正在被挑戰(zhàn)，很多大學生受到這些價值觀念的侵蝕，責任觀念模糊、責任意識減弱。此外，網絡社會賦予了個人前所未有的話語權利，網民們可以隨心所欲的在網絡上發(fā)表個人觀點和看法。大學生由于對接觸社會較少，很容易被網絡上各種言論影響責任認知。例如：當出現網絡社會熱點事件時，部分大學生由于過度依賴網絡信息，無法自主判斷信息真?zhèn)?，盲目跟隨網絡輿論，產生錯誤的責任認知和責任判斷，對自身應該履行的責任認識不足或者認知錯誤，不但無法解決問題，甚至造成新的網絡問題出現。

（二）網絡生活弱化大學生社會責任情感

大學生的責任情感是大學生對于自身所應當承擔的責任的認同感、義務感和使命感等積極的精神狀態(tài)和情感體驗。一方面，網絡生活成為當代大學生成長生活的重要組成部分，大學生群體可以說是網絡空間的“原住民”，他們通過參與網絡生活獲得豐富的社會情感體驗，是大學生社會責任情感的重要生成地。另一方面，網絡生活在便捷大學生日常學習與生活的同時，也減少了大學生接觸現實社會的機會，帶來了大學生對現實社會的冷漠與人際情感的疏遠。網絡生活是借助網絡作為中介開展的，人與人之間通過數字化的符號進行間接交往，網民之間并不會直接接觸，因而在網絡生活中人們無法面對面開展肢體、語言等互動進而產生情感交流，這也造成了人與人之間的冷淡。人際交往的冷淡使得大學生在面對自身應該履行的社會責任時缺乏情感支撐，無法激勵大學生做出責任行為，更是無法支撐大學生建立長久的責任意識。

（三）網絡生活影響大學生社會責任行為

大學生的責任意識不僅僅是一種內在的、靜態(tài)的心理狀態(tài)、自覺意識、情感體驗等，更是一種基于心理過程的外在的、動態(tài)的責任行動。網絡生活的普及，為大學生參與社會生活，開展社會活動提供了廣闊的平臺和豐富的實踐資源。但網絡生活是通過網絡作為中介的人機互動模式，過分沉迷于網絡空間不但無法利用這些資源而且會使大學生對現實活動失去興趣，進而減少他們履行社會責任的實踐活動。尤其是當前隨著網絡購物、網絡消費的發(fā)展，大學生與他人、社會接觸的機會更是不斷被壓縮。而社會責任的履行卻需要大學生做出切實的持續(xù)性的行動，需要與社會、與他人有更緊密的接觸，甚至需要大學生具備一定的奉獻精神。此外，大學生由于社會經驗貧乏，對社會了解首先選擇搜索網絡信息，而且對自身責任行為的履行更愿意效仿網絡行為。在這樣的情況下，很容易受到網絡上一部分行為的誤導，做出錯誤的實踐活動。

三、網絡生活影響下大學生責任意識培養(yǎng)策略

網絡社會并不是一個人們獨立的生存空間，網絡生活也與現實生活緊密相聯。當代大學生需要積極利用網絡生活的正面效應，拒絕其不良影響，培養(yǎng)起健康的網絡生活習慣，從而樹立起正確的責任意識。

（一）培養(yǎng)大學生的自律意識和自我約束能力

社會責任意識的本質上是一種自律意識，提升大學生的社會責任意識最重要的是培養(yǎng)大學生的自律意識。大學生作為網絡生活的主體，只有自身切實樹立起自律觀念，才能從根本上抵御網絡生活帶來的不良影響。一是要提高大學生的網絡自律意識。加強大學生的自身道德素養(yǎng)，發(fā)揮其作為網絡主體的主動性，自覺規(guī)范自身的網絡生活，并充分利用網絡的正面影響力，培養(yǎng)自身的責任意識。二是要培養(yǎng)大學生網絡辨別與選擇能力。網絡信息的豐富性和個人信息獲取的有限性導致大學生在網絡生活中不能及時有效獲取對等信息，導致他們無法在網絡生活中掌握全面信息，從而也就無法對自身真正應該承擔的責任進行認知、認同以及行動。培養(yǎng)大學生的辨別與選擇能力，減少受錯誤信息和片面觀點的影響，使大學生履行起真正應該履行的責任。三是要提高大學生網絡生活的自我約束和管理能力。很多大學生即使在明確網絡活動的復雜性和危害性后，卻依然沉溺其中，拒絕承擔自身應該肩負的責任。這就需要提升大學生自我管理和自我約束，逐步擺脫對網絡的沉溺，重視現實活動和人際交往，建立健康的網絡和現實社會生活方式。只有在健康、正常的生活方式中才能明確自身的責任，也才能采取行動履行自身的責任。

（二）強化高校責任意識教育和引導

立德樹人是高校教育的根本目的，大學生責任意識教育的主陣地是高校，因而必須充分發(fā)揮高校在教育和引導大學生樹立責任意識方面的主導作用。首先高校要摒棄“網絡負面論”的觀點，正確認識網絡生活。高校應切實認識到網絡已經成為當前年輕大學生生活的重要組成部分和重要生活方式，不能一味采取以往的堵截策略，要充分認識到互聯網發(fā)展對大學生的影響，積極掌握互聯網發(fā)展規(guī)律，了解當代大學生的思想動態(tài)和網絡活動方式。其次，高校要充分利用教育教學資源提升學生責任意識。要培養(yǎng)一支高素質的師資隊伍，抓好思政課堂這一主渠道，積極宣傳教育學生樹立正確的責任認知和責任情感，利用校園文化活動和課外社會實踐等方式培養(yǎng)他們的責任行動。最后，構建具有影響力和引導力的高校網絡平臺。高校也要充分認識到，網絡是培養(yǎng)大學生責任意識的重要場域，利用好網絡空間，對大學生網絡責任意識的培育具有正向作用。高校要加強對網絡空間話語權的主導，建設具有高校自身特色的網絡活動平臺，例如建立具有積極影響力的高校微博微信賬號，積極關注當代大學生的網絡動向，積極傾聽他們的聲音，利用自身的影響力對大學生網絡活動進行引導，引領他們在網絡和現實生活中開展責任行為和活動。

（三）構建清朗的網絡責任空間

正本必須溯源，網絡生活對大學生的責任意識的影響直接來源于網絡空間本身，因而我們必須構建清朗的網絡環(huán)境，擴大網絡對大學生的正面影響，降低其對大學生的負面影響。首先，要加強互聯網制度建設和規(guī)范管理。網絡并不是法外之地，網絡空間同樣需要道德和法律的約束。要制定相關的互聯網活動法律法規(guī)、網絡平臺相關管理規(guī)定，并且嚴格執(zhí)行相關規(guī)定，將包括大學生在內的網民的網絡生活納入正常的管理軌道。其次，加強網絡新媒體的管理，營造健康傳播環(huán)境。大學生由于社會經驗較少，對部分社會現實的判斷依賴于網絡新媒體，特別是一些網絡意見領袖。而當前網絡媒體特別是新媒體為了奪人眼球，賺取網絡流量，屢屢發(fā)表挑戰(zhàn)傳統(tǒng)公序良俗的言論，誤導大學生責任意識和行為。這就必須加強對網絡新媒體的管理，例如：出臺相關新媒體管理規(guī)定、實行網絡實名制注冊等，使得它們成為網絡中引導大學生的重要力量。最后，開展線上線下的聯合培養(yǎng)。大學生承擔著現實社會和網絡社會的雙重責任，其責任意識的培養(yǎng)需要現實社會與網絡社會，線上與線下的共同努力。大學生只有在網絡內外都承擔起責任，才算真正具有了責任意識。網絡和現實社會也要共同開展監(jiān)督，對大學生的網上網下的責任行為進行培養(yǎng)。

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