李張容

摘 要：習近平新時代中國特色社會主義思想進“概論”課堂，既是學習研究宣傳貫徹黨的十九大精神的需要，也是高校思想政治理論課落實黨的十九大精神“進課堂、進教材、進頭腦”的要求。習近平新時代中國特色社會主義思想進“概論”課堂需要處理好知識性與思想性、理論性與趣味性、引導(dǎo)性與互動性的關(guān)系。習近平新時代中國特色社會主義思想進“概論”課堂可以從以下幾個方面著手：普及政治常識，凸顯思想經(jīng)典;注重理論教學，增加知識趣味;堅持引導(dǎo)為主，加強師生互動。

關(guān)鍵詞：黨的十九大;習近平新時代中國特色社會主義思想;“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）03-0128-03

習近平總書記在黨的十九大報告中提出了“新時代中國特色社會主義思想”這樣一個新概念，黨的十九大通過的決議則將其概括為“習近平新時代中國特色社會主義思想”，并將其寫入了最新修訂的《中國共產(chǎn)黨章程》?？傮w來講，黨的十九大對于“習近平新時代中國特色社會主義思想”最為關(guān)鍵的界定主要是將習近平新時代中國特色社會主義思想視為馬克思主義中國化的最新成果和中國特色社會主義理論體系的重要組成部分。這也就意味著高校思想政治理論課的內(nèi)容需要做出適時的更新。2018年4月，最新版即2018版的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課教材出版并陸續(xù)投入到高校思想政治理論課教學之中。依據(jù)2018版“概論”課教材進行教學，如何落實學習、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想既是高校一線思想政治理論課教師必須面對的一個重要的理論問題，又是必須要解決的教學實踐問題。本文主要是對習近平新時代中國特色社會主義思想進“概論”課堂的現(xiàn)實意義、需要處理的幾個關(guān)系以及具體路徑做出簡要分析。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想進“概論”課堂的重要意義

1.有利于認真學習、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神

黨的十九大召開之后，認真學習、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神就成為全國各界當前和今后一個時期的重要政治任務(wù)。2017年10月26日即黨的十九大閉幕后不久習近平在出席軍隊領(lǐng)導(dǎo)干部會議并發(fā)表重要講話強調(diào)，學習、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神的關(guān)鍵在于一個“實”字。具體來說，就是三個“堅持”和三個“取得實效”。2017年10月27日，習近平總書記在中共中央政治局會議強調(diào)：要把人民的力量凝聚到實現(xiàn)黨的十九大所確定的重大任務(wù)上來，要把人民的思想統(tǒng)一到黨的十九大精神上來。同日，習近平總書記在主持十九屆中央政治局集體第一次學習時還指出，全黨要“大學習”黨的十九大精神，要真正的“學懂”“弄通”和“做實”。11月1日，中共中央還專門發(fā)布了《認真學習宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》。因此，在中共中央和習近平總書記的號召下，黨的十九大召開之后全國人民開始了認真學習、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想。這表明黨的十九大之后黨中央提出了重要的學習任務(wù)和政治任務(wù)。2017年10月26日，陳寶生在部署教育系統(tǒng)學習、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神做動員部署時就指出，如今教育系統(tǒng)的第一位重要的政治任務(wù)就是要學習、領(lǐng)會、宣傳和貫徹黨的十九大精神，其具體表現(xiàn)在學習、教授、傳播、研究、實踐和實行這六個方面。黨的十九大召開的同時，全國各馬克思主義學院相繼組織教師和學生觀看黨的十九大。黨的十九大召開之后，全國各馬克思主義學院召開了學習、研究和貫徹黨的十九大精神的師生座談會，部分高校成立了“習近平新時代中國特色社會主義思想”研究中心。此外，高校思想政治理論課骨干教師學習、研究和貫徹黨的十九大精神研修班也在國家教育行政學院開班。2018年4月，“概論”2018版新教材出版并陸續(xù)投入到高校思想政治理論課教學和研究之中。可以說，學習、研究、宣傳和貫徹黨的十九大精神，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想是現(xiàn)在第一位的政治任務(wù)?！案耪摗弊鳛楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n，理應(yīng)圓滿承擔這一首要政治任務(wù)。

2.有利于高校思想政治理論課落實黨的十九大精神“進教材、進課堂、進頭腦”的要求

2017年10月3日，習近平總書記在慶祝中國人民大學建校80周年的賀信中指出：高校應(yīng)該要“扎根中國大地辦大學”，要“解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等根本性的問題，為實現(xiàn)全面建成小康和中國夢做出更大的歷史貢獻。高校開設(shè)高校思想政治理論課，就是為了解決教育中的關(guān)鍵性問題即“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校的思想政治工作對于人才培養(yǎng)的目標、內(nèi)容和途徑等都具有重要的影響，因此，高校要抓住立德樹人這一中心工作，在高等教育的全過程融入思想政治工作。具體來講，“三進”就是對高校思想政治理論課落實黨的十九大精神的基本要求。高校思想政治理論課的成功落實，依賴于教師對于教材的把握和教育過程的引導(dǎo)。這些重要的工作都是通過高校思想政治理論課課堂來完成的?！案耪摗笔歉咝Ρ究粕_設(shè)的一門重要的思想政治理論課。開設(shè)這門課程的目的，是為了幫助大學生普及中國化馬克思主義的理論常識，增強大學生對于中國理論的自信和信心，提升大學生運用馬克思主義中國化最新理論成果解決實際問題的能力。在“概論”課堂落實對于黨的十九大精神和習近平新時代中國社會主義思想的學習任務(wù)，應(yīng)該成為高校思想政治理論課的重要歷史任務(wù)。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想進“概論”課堂需要處理好的三個關(guān)系

1.知識性和思想性的關(guān)系

其一，知識性或常識性傳授是高校思想政治理論課的基本方面。葛兆光教授在《思想史研究課堂講錄續(xù)編》一書中提出過一個說法，那就是給本科生講常識、給碩士生講方法，給博士生談視野。葛兆光教授之所以提出這樣的觀點，就在于他認為現(xiàn)在存在常識不穩(wěn)定的情況。在他看來，常識最為重要，就如同米飯白菜之于人的飲食一樣，它比燕窩魚翅更為普遍。然而，由于各種原因，很多常識已經(jīng)成為非常識。另外一個原因在于常識具有專業(yè)性的差異和時間性的不同。據(jù)說清末一場科舉考試，考生面對“項羽與拿破侖”的試題茫然失措，“竟然”不知拿破侖是一個人名，最終考生的回答也就讓人啼笑皆非了。正如孫江教授在《近代知識亟須“考古”》一文中所言，今天的常識未必為昨天的常識，歐洲的常識未必是中國的常識。在實際的高校公共政治課教學中，偶爾會發(fā)現(xiàn)大學生對于政治常識、對于馬克思主義理論常識不大了解甚至是根本不了解的情況，比如黨代會的召開時間和地點等這類常識性問題。這種政治常識失落的情形不獨存在于大學生之中，在研究生之中尤其是非政治學或非馬克思主義理論專業(yè)的研究生群體中更為容易發(fā)生。高校思想政治理論課的開設(shè)，就是為了對大學生進行馬克思主義的常識性教育或知識性教育，對大學生普及馬克思主義理論常識?？梢?，政治常識的普及是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容。其二，思想性是新時代對高校思想政治理論課提出的更高要求。理論性僅僅只是高校思想政治理論課的基礎(chǔ)內(nèi)容，其更為重要的功能則在于思想傳承。馬克思主義經(jīng)典作家是作為思想家而存在，馬克思主義也是作為思想經(jīng)典流傳于世的。馬克思作為馬克思主義的創(chuàng)始人，曾在歐洲進行的多次票選中當選為“千年第一思想家”。可見，馬克思主義的創(chuàng)始人及其繼承者幾乎都是以思想家的身份而存在的。由他們所創(chuàng)立和發(fā)展的馬克思主義如列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等都作為思想理論經(jīng)典而流傳于世。因此，高校思想政治理論課尤其是“概論”課既是進行馬克思主義理論知識和理論常識教育，同時又是進行馬克思主義思想經(jīng)典的教育。其三，處理好知識性與思想性的關(guān)系是高校思想政治理論課的重要課題。知識是思想的基礎(chǔ)，思想是知識的升華。二者相輔相成，共同提升和促進大學生對于中國化馬克思主義常識和馬克思主義思想經(jīng)典的理解和認識。高校的“概論”課堂容易忽視二者之間的關(guān)系，要么是知識有余而思想不足，要么是只談思想而忽略了基本的政治常識或馬克思主義理論常識。只有做到二者兼顧才是“概論”課堂的理想選擇和基本目標。

2.理論性與趣味性的關(guān)系

其一，高校思想政治理論課本質(zhì)上是理論課教育。這是由本門課程本身的性質(zhì)所決定的。高校思想政治理論課強調(diào)大學生要學會運用馬克思主義去分析問題和解決問題。而要達到實際的效果，其前提就是大學生能夠掌握馬克思主義理論知識。而理論知識的掌握就是通過高校思想政治理論課來完成的。再就是就課程名稱來講，高校思想政治理論課是理論課的性質(zhì)幾乎一目了然。具體到“概論”課來說，無論是這門課程的教材名稱，還是“概論”課的章節(jié)目錄的設(shè)置，還是“概論”課本的具體內(nèi)容，都具有高度的理論性。這既是“概論”課的特點，也是“概論”課的優(yōu)點所在。其二，趣味性是新時代對高校思想政治理論課的重要要求。目前，高校思想政治理論課存在著“抬頭”率不高的現(xiàn)象?？梢姡聲r代大學生對于課堂具有新的更高的要求，要求課堂不僅僅要具有深刻的理論性，還具有一定的趣味性和吸引力。高校思想政治理論課要想抓住大學生的目光就應(yīng)該在趣味性上下功夫。目前，高校思想政治理論課正在進行多種形式的試驗和改革，如慕課、通識課程等。這些都是在于豐富高校思想政治理論課的授課形式，增強高校思想政治理論課的趣味性。其三，理論性與趣味性的張力是高校思想政治理論課亟待解決的重要問題。常言道，魚與熊掌不可兼得。通常來講，理論性過強，則會降低課程的趣味度。而如果一味追求趣味性，則偏離了開設(shè)高校思想政治理論課的實質(zhì)。因此，“概論”課堂要取得良好效果，必須處理好理論性和趣味性的張力問題，促使二者達成一種平衡。

3.引導(dǎo)性與互動性的關(guān)系

其一，主導(dǎo)性是高校思想政治理論課的重要導(dǎo)向。主導(dǎo)性包括兩個方面，一個是高校教師的主導(dǎo)性，一個是大學生的主導(dǎo)性的問題。從高校教師的主導(dǎo)性來看，教師主導(dǎo)了教育的全過程。教師根據(jù)高?！案耪摗闭n的課程特點和大學生的實際需要，自主設(shè)定了教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學評估等環(huán)節(jié)。而且就高校思想政治理論課的性質(zhì)而言，它本身就是具有鮮明政治傾向性和引導(dǎo)性的馬克思主義常識課。此外，大學生的主導(dǎo)性問題也不容忽視。在傳統(tǒng)的教育理論看來，教師是教育的主體，大學生是教育的客體，教師與大學生主客體的地位是固定的、不變的。然而，在新時代教育理論看來，大學生既可以是教育的主體，又可以是教育的客體;高校教師既可以是教育的主體，也應(yīng)當是教育的客體。從這一角度來講，高校思想政治理論課教學，既要注意到高校教師的主導(dǎo)性，又要注意到高校學生的主導(dǎo)性的問題。其二，互動性是新時代高校思想政治理論課的鮮明特點。新時代的大學生具有多面的知識結(jié)構(gòu)、強烈的自主意識、鮮明的表現(xiàn)欲望，他們渴望發(fā)聲也敢于發(fā)聲，并愿意積極主動地參與到教學過程中去，不再滿足于過去那種傳統(tǒng)的被動地灌輸式的教學方式。因此，互動性、參與性就成為新時代大學生的重要特點。這種互動也不僅體現(xiàn)在教師與大學生之間，也體現(xiàn)在大學生與大學生之間。其三，主導(dǎo)性與互動性是高校思想政治理論課需要平衡的重要問題。教師首先應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)性，但要以不損害大學生的積極性、主動性為界限。大學生也應(yīng)該充分參與教學過程，在互動式教學中提升政治素養(yǎng)。但在實際的教學過程中，情況往往更為復(fù)雜，教師的主導(dǎo)性與大學生的參與性都難以拿捏，需要依據(jù)實際的教學過程而定。因此，“概論”課堂要取得良好效果，必須處理好理論性與互動性的關(guān)系。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想進“概論”課堂的路徑選擇

1.普及政治常識，凸顯思想經(jīng)典

其一，“概論”課堂要加強習近平新時代中國特色社會主義思想的知識性教育。如果按照葛兆光教授以上說法，高校思想政治理論課的一個重要目標就在于對大學生進行馬克思主義的政治常識教育，普及大學生的中國化馬克思主義常識。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央圍繞著新時代的核心問題進行探索，從而形成了最新的理論成果。2018年3月，高校思想政治理論課編寫領(lǐng)導(dǎo)小組在中宣部、教育部的領(lǐng)導(dǎo)下對高?！案耪摗闭n等教材進行全面修訂，并很快用于高校的公共政治課教學之中。大學生也在全面學習2018年版的“概論”課新教材的過程中深刻領(lǐng)會理解并逐步開始運用習近平新時代中國特色社會主義思想去解決實際問題?？梢姡暯叫聲r代中國特色社會主義思想作為高?！案耪摗闭n的新的政治常識，理應(yīng)進行全面的政治常識教育。其二，“概論”課堂要加強對這一馬克思主義中國化的最新思想經(jīng)典的教育，從而凸顯馬克思主義思想經(jīng)典的當代價值。習近平新時代中國特色社會主義思想作為中國化馬克思主義的最新理論成果，是21世紀的馬克思主義思想理論經(jīng)典。在高?！案耪摗闭n堂進行習近平新時代中國特色社會主義思想的教育，還有助于凸顯馬克思主義思想經(jīng)典，展現(xiàn)馬克思主義在21世紀的思想魅力。可見，這一新的理論成果既是重要的馬克思主義理論常識，又是重要的馬克思主義思想經(jīng)典?！案耪摗闭n加強對這一最新理論成果的教育，有助于強化大學生的政治常識，凸顯馬克思主義理論經(jīng)典的作用。

2.注重理論教學，增加知識趣味

其一，加強對大學生進行習近平新時代中國特色社會主義思想的理論教育是新時代高校思想政治理論課的重要內(nèi)容。發(fā)展性是馬克思主義的重要特點。習近平總書記就指出：馬克思主義永遠具有生機活力的秘訣就在于將堅持和發(fā)展馬克思主義做到了統(tǒng)一并根據(jù)新的實踐推進理論創(chuàng)新。習近平新時代中國特色社會主義思想就是新時代的最新理論創(chuàng)造。2018年版的“概論”課教材的出版就是根據(jù)黨的最新理論而做出的教材更新。這體現(xiàn)了黨和國家對于理論教育內(nèi)容不斷更新的重視。在實際的高校思想政治理論課教學中，習近平新時代中國特色社會主義思想也是“概論”課理論教學中的重中之重。其二，趣味性的增加也是新時代高校思想政治理論課教學的重要特點。習近平在陜北的七年知青歲月、良好的家風、領(lǐng)袖魅力，尤其是十八大以來習近平總書記愛黨愛國愛民的鮮活實踐、大眾話語和理論闡釋，都是對大學生進行習近平新時代中國特色社會主義思想教育的重要材料，有助于提升“概論”課的趣味性和吸引力。總之，習近平新時代中國特色社會主義思想既是一個完整的理論體系，又包含豐富的知識趣味。“概論”課加強對這一最新理論成果的教育，有助于增強理論教育的效果，有利于提升高校思想政治理論課的趣味性與吸引力。

3.堅持引導(dǎo)為主，加強師生互動

其一，“概論”課要加強對大學生進行習近平新時代中國特色社會主義思想教育，引導(dǎo)大學生自覺學習和實踐中國化馬克思主義的這一最新理論成果。根據(jù)“05方案”，“概論”于2007出版教材。這之后，分別五次修訂。2015年之后，“概念”課采用的是2015年修訂的版本。2018年則出版了最新版本。這一版本并非修訂版，而是最新版，區(qū)別于以往的五次修訂版。可見，從教材的變化就可以發(fā)出，2018版“概論”教材對教師進行高校思想政治理論課教學提出了更高的要求。它要求高校教師要對學生主動地有引導(dǎo)性地進行習近平新時代中國特色社會主義思想的教育，引導(dǎo)大學生積極主動對其進行學習和實踐。其二，無論是新時代大學生的特點，還是新時代的教育現(xiàn)狀，以及習近平新時代中國特色社會主義思想本身的發(fā)展性都決定了“概論”課堂要增強互動性。從習近平新時代中國特色社會主義思想自身的發(fā)展性來看，它作為十八大以來黨的理論創(chuàng)新成果，具有新鮮的理論土壤和實踐基礎(chǔ)，并會隨著理論的發(fā)展和實踐的推進而發(fā)展。因此，習近平新時代中國特色社會主義思想的發(fā)展性、創(chuàng)新性、實踐性都是“概論”課堂應(yīng)該和可以關(guān)注的重點內(nèi)容。教師和大學生可以就這一最新理論成果進行集體學習、課題研究、學術(shù)討論和實踐推行。這就對教師與大學生在“概論”課堂的互動提出了更高的要求。總之，“概論”課加強對這一最新理論成果的教育，有助于充分發(fā)揮高校教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮大學生的積極性，從而增強“概論”課堂的互動性。