高瑞皎

摘 要：1912年，教育部頒布了《專門學校令》，明確了專門學校高等職業(yè)教育的性質(zhì)。當時的山西有農(nóng)、工、商三所專門學校，其中，山西公立商業(yè)專門學校創(chuàng)辦于1912年，停辦于1935年，20多年的時間內(nèi)，為當時的山西經(jīng)濟發(fā)展提供了眾多的商業(yè)人才。其存在時間雖短，但學校的整體運行機制較為完善。尤其是學校的課程設置，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、完善，分理論課程、實踐課程、活動課程三大類。三類課程既獨立成體系，又相輔相成。整體的課程設置不僅注重理論聯(lián)系實際，還體現(xiàn)出順應時代潮流、體現(xiàn)地方文化、注重德藝雙馨的特點。

關(guān)鍵詞：山西公立商業(yè)專門學校;理論課程;實踐課程;活動課程

中圖分類號：K251 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）03-0116-02

1912-1913年間，由于《壬子癸丑學制》的頒布，我國的學制系統(tǒng)進一步完善，并將高等實業(yè)學堂改為專門學校，明確了專門學校的高等職業(yè)教育的性質(zhì)。此時，山西的高等職業(yè)教育主要是農(nóng)、工、商三所公立專門學校。其中的公立商業(yè)專門學校不僅受到當政者閻錫山的重視，曾得到政府大量的經(jīng)費投入，而且在辦學實踐中不斷摸索，辦出了地方特色。學校的各種管理制度、課程設置、考核方式等都明文規(guī)定并有效執(zhí)行，尤其是課程設置，值得我們認真研究，總結(jié)特點，以把握當時該學校課程的價值取向。

一、全國商業(yè)專門學校的課程標準

1912年12月，教育部頒發(fā)了《商業(yè)專門學校規(guī)程》，明確了商業(yè)專門學校的辦學宗旨為：“養(yǎng)成商業(yè)專門人才”。根據(jù)辦學主體不同，當時的商業(yè)專門學校分國立、公立、私立三種。其中，國立商業(yè)專門學校由教育部撥款管轄，公立商業(yè)專門學校由各地方撥款管轄，私立商業(yè)專門學校由私人籌款設立。教育部給三個級別的商業(yè)專門學校以統(tǒng)一的科目設定，《商業(yè)專門學校規(guī)程》中的科目大類設置如下：商業(yè)道德、商用文、商業(yè)算術(shù)、商業(yè)地理、商業(yè)歷史、簿記、工學、商品學、經(jīng)濟學、法學、商業(yè)學、統(tǒng)計學、會計學、財政學、商業(yè)實踐、英語、第二外國語、蒙藏語[1]。

《壬子癸丑學制》主要參照日本明治維新后的新學制擬定，因此商業(yè)專門學校的課程也主要是參照日本的商業(yè)專門學校的科目內(nèi)容。由上可見，商業(yè)專門學校的科目包括商學專業(yè)知識（商業(yè)學、經(jīng)濟學等）、商業(yè)法規(guī)（法學、商業(yè)道德等）、商業(yè)環(huán)境（商業(yè)地理、商業(yè)歷史等）及外語選修。

二、山西公立商業(yè)專門學校的課程設置

山西公立商業(yè)專門學校創(chuàng)辦于1908年，初名商業(yè)學堂，1912年遵章改為山西公立商業(yè)專門學校。1914—1916年并入山西公立法政專門學校，改稱商業(yè)科;后于1917年復校;1929年后，遵照《?？茖W校組織法》改名為山西公立商業(yè)?？茖W校，并實行分科;1935年，遵照《山西省整頓人才教育專案》停辦[2]。學校存在時間雖短，但學校的設施相對完善，為課程的有效實施提供了良好的環(huán)境和條件。

山西公立商業(yè)專門學校的課程設置，一方面遵照部頒法令規(guī)程，一方面適應了地方特色，由此設置了較為系統(tǒng)、實用的課程結(jié)構(gòu)。學校的課程主要包括三個類型：理論課程、實踐課程、活動課程。每個類型的課程都有具體的開設規(guī)程、管理方式等，有利于學生的全面發(fā)展。

（一）理論課程：遵照部頒

該校設商本科班、商預科班、甲種本科班、甲種預科班四種班級，未設研究科。其中，商本科班的理論課程基本是按照教育部頒發(fā)的《商業(yè)專門學校規(guī)程》中列出的科目予以規(guī)定的。

民國六年，山西公立商業(yè)專門學校商本科第四班第一學年每周課程及時數(shù)的安排為：商業(yè)算術(shù)（1）、商業(yè)史（2）、商業(yè)地理（3）、民法（2）、經(jīng)濟原論（2）、貨幣論（2）、商業(yè)通論（2）、買賣論（2）、商業(yè)簿記（2）、機械工學（1）、商品學（2）、商業(yè)實踐（2）、英語（8）、日語（3）、中央商用文（1）、體操（1）[3]。以上科目均可在部定《規(guī)程》中所列科目的總類目或子科目中找到對應項，學校根據(jù)實際的師資情況、地方需求情況等多方因素選擇決定。

學校的科目安排顯示出該校的理論課程包括商學專業(yè)課程、商學基礎課程、外語課程三大類。其中，商學專業(yè)課程占據(jù)總課時的51%，使學生能較全面地了解商學專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力。商學基礎課占總課時的8%，這樣的課程是為幫助學生更好地學習或應用專業(yè)課程而設置，如“機械工學”科目使學生能了解當時工場的設備運行，有助于他們更好地將商學專業(yè)知識應用于實踐。外語課程占總課時的31%，這個比例是比較高的，尤其英語課程占到了8個課時，說明在當時特殊的歷史背景下，各類外語的學習擺在了比較重要的位置。

（二）實踐課程：適應地方

當時的教育部規(guī)定，商業(yè)專門學校的學生畢業(yè)需要相應的實習合格證書。因此，山西公立商業(yè)專門學校不僅設置了校內(nèi)實踐場所，還定期有校外實踐活動，這些實踐課程使學生具備將理論知識付之于商業(yè)實踐的能力。

1.校內(nèi)實踐情況

學校內(nèi)部的實踐場地主要是“商品陳列所”和“育英商店”?！吧唐逢惲兴笨上蛉珖鞯卣骷鲁龅漠a(chǎn)品，不僅供校內(nèi)學生觀覽、研究，也供社會人士瀏覽、傳播。這樣，學生能通過這個實踐場所及時了解全國產(chǎn)品發(fā)展的最新行情，不斷思考商學知識的新發(fā)展。

“育英商店”提倡售賣國貨，產(chǎn)品主要是本省產(chǎn)物及各學校成績品，并且店內(nèi)商品價格低廉，只是以使學生實地練習為目的。此外，學校還定有《育英商店實習規(guī)則》，商店實習分為營業(yè)實習與簿記實習，分班次、分組進行。實習生于每次實習完，由部長按其實習情形評定分數(shù)，送由校長核定與各科試驗分數(shù)平均計算[5]。在當時的歷史背景下，學校能有自己的實習場所并讓學生經(jīng)營管理，較好地實現(xiàn)了專業(yè)實踐的目的。考核方式有校長參與，也體現(xiàn)了對實習課程的重視。

2.校外實踐情況

學校的校外實踐活動主要有“外出販賣活動”、“實地調(diào)查活動”。這些實踐課程均有教員帶隊指導，學生在實踐過程中亦由半自主向自主過渡，逐步讓學生體會到商學專業(yè)在實際情景中的應用。

出外販賣活動旨在：“練達人情、通曉世務并熟悉買賣之技術(shù)”，從活動目的中可看出，此種實踐不僅僅是讓學生熟悉商業(yè)售賣規(guī)則，同時也要學生學習“練達人情、通曉世務”，體現(xiàn)出了并不狹隘的實踐目標。而且，學校制定了詳細的《學生出外販賣獎勸規(guī)則》以規(guī)范學生的具體實踐行為。“出外販賣，在練習期間者，以實習分數(shù)為獎勸;在練習期間外者，以所得利益為獎勸?！盵5]以上規(guī)則的原有文本對出外販賣做了詳細的規(guī)定，既說明了出外販賣要達到的基本實踐要求，即每星期要賣足六元大洋;又規(guī)定了不足的懲罰和超過的獎勵。但學校也考慮到了不能使學生在實習過程中出現(xiàn)“唯利是圖”的情況，規(guī)定每天的販賣情況要如實、詳細地匯報，并“不得自由長價”。這體現(xiàn)了晉商傳統(tǒng)中的“儒商”風范，使學生在實踐過程中潛移默化地接受“誠信”的經(jīng)營理念。

除出外販賣活動外，學校還會在假期組織學生就近調(diào)查各地的商業(yè)情況，調(diào)查事項包括經(jīng)營狀況、金融狀況、貨物輸出輸入狀況、各商號組織及習慣、商會及商業(yè)團體等，并要求將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報告或調(diào)查日記，放假歸來后交由校長評定成績[5]。曾有學校教員分別帶領專門部學生至北京、天津、青島、營口、濟南各大商埠，帶領甲種科學生到本省各縣商務繁盛地方，如大同、磧口、晉城、運城等處，調(diào)查商情、增進學識[7]。

（三）活動課程：強健體魄

除以上主體的理論課程和實踐課程外，山西公立商業(yè)專門學校還設置了豐富多彩的活動課程。這類課程主要包括“弓術(shù)練習”“自行車練習”和體育課程，主要目的是強健學生的身體，豐富他們的課余生活。

“弓術(shù)練習”“自行車練習”，這兩個課程在當時都是很符合時代潮流，且對學生很有吸引力，學生可自愿選擇加入。學校還專門制定了“弓術(shù)部規(guī)則”和“自行車練習規(guī)則”，以規(guī)范學生的學習?！豆g(shù)部規(guī)則》規(guī)定：凡入本部人員練習時，每九人為一組，每日以三組為限，輪流學習周而復始。對人數(shù)的限制可以保證活動課程的質(zhì)量，讓參與的每個學生都能學到弓箭術(shù)?！蹲孕熊嚲毩曇?guī)則》規(guī)定：每組以二人為限，每三組得領車一輛，其練習期間為五日。這個活動課程以學生自主學習、練習為主，當一人練習時，可有一人從旁扶持。這個課程培養(yǎng)學生熟練使用當時流行的交通工具，體現(xiàn)了課程的實用性。

此外，山西公立商業(yè)專門學校的體育課程，門類多樣，十分重視學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。“本校專甲兩科學生除體操外，另置踢球、木杠、鐵杠、平臺、木馬、跳高、跳遠、秋千、鐵餅、鐵球、網(wǎng)球等藝，令學生隨意運動借以活潑強固其身體，間有郊外旅行以擴眼界而暢心機。”可見，當時學校設置的體育類課程包羅萬象，不僅有中國傳統(tǒng)的體育項目，也有西方傳入的運動項目，使學生能自由選擇并鍛煉身體。偶爾還組織學生郊外旅行，促進他們身心共同發(fā)展。在某次疫情暴發(fā)中，學校并無感染案例，除其他控制性因素外，學生身體素質(zhì)過硬也是安全度過疫期的一個重要因素。

三、山西公立商業(yè)專門學校的課程特點

山西公立商業(yè)專門學校的課程設置系統(tǒng)、完善，注重對學生的全面培養(yǎng)。三類課程各成體系，有詳細的實施規(guī)則及評價規(guī)則;而且課程考核與學生的操行表現(xiàn)相結(jié)合;成績的優(yōu)劣又與一系列的獎助規(guī)則相聯(lián)系。這使課程并不是一個孤立的運行系統(tǒng)，而是作為一個核心引導學生全面發(fā)展。具體來說，該校課程設置有如下特點。

（一）順應時代潮流

山西公立商業(yè)專門學校的課程設置符合當時時代的發(fā)展，使學生畢業(yè)后，能較好地實現(xiàn)課程學習與實際工作崗位的對接。理論課程的設置中，商學專業(yè)課程都是當時工作崗位中需要的知識儲備;而外語課的英語和日語分別占到8個課時和3個課時，說明了當時中國被迫打開國門后，急需學生具備外語交流能力。實踐課程中的“商品陳列所”要陳列全國各地最新式的商品，學生假期的實地調(diào)查要了解各地的最新商情等，都體現(xiàn)了課程的前沿性、時效性。因此，我們在總結(jié)商業(yè)專門學校的課程體系的同時，要進一步思考如何改進現(xiàn)代商業(yè)高等職業(yè)學校的課程設置問題，以適應新時代的發(fā)展。

（二）體現(xiàn)地方文化

山西公立商業(yè)專門學校的課程實施中體現(xiàn)了山西的晉商文化，尤其是實踐課程的體驗中潛移默化地傳播著“儒商”“誠信”的文化理念?！坝⑸痰辍敝惺圪u當?shù)仄渌麑W校的學生成績品，要求“價格從廉”;出外販賣時，要求學生“不得自由長價”，這些都強調(diào)學生在商業(yè)實踐中，不能唯利是圖，要誠信經(jīng)營。另外，學校制定的《學生協(xié)助營業(yè)規(guī)則》規(guī)定操行分數(shù)在90分以上者，可享受學校銀行的低利告借，這個規(guī)定充分體現(xiàn)了晉商文化中對商人品行的看重。因此，學校的課程在傳授商業(yè)知識的同時，也承擔起了傳承地方文化的責任。

（三）注重德藝雙馨

山西公立商業(yè)專門學校的課程注重對學生專業(yè)技藝和道德的雙重培養(yǎng)。課程成績的評價不僅僅是課程學習中專業(yè)知識及專業(yè)實踐的優(yōu)秀程度，還要考慮學生平時的操行表現(xiàn)。操行表現(xiàn)不僅影響學生的學業(yè)成績，還會影響他們各種獎助政策的享受。如學校制定《學生協(xié)助營業(yè)規(guī)則》，其中規(guī)定：“凡本校學生畢業(yè)操行分數(shù)合計在九十分以上者，三年內(nèi)欲為小本之營商時，本校銀行可代為作保在他銀行借額數(shù)較巨之款?！边@讓學生體會到借貸擔保不只限于物，個人良好的品德修養(yǎng)也是一種無形資產(chǎn)。其他的一些獎助政策，如《貸費規(guī)則》，也都會要求學生的操行表現(xiàn)。這樣的課程理念使商業(yè)道德灌輸與平時的課程學習、評價體系結(jié)合起來，以期培養(yǎng)出道德高尚的商業(yè)人才。

四、結(jié)語

山西公立商業(yè)專門學校的課程設置，值得我們系統(tǒng)學習和歷史反思。雖然在當時的歷史背景和條件下，學校的生源質(zhì)量較差，學校的辦學也有很多缺陷和漏洞，課程的設置和具體執(zhí)行也會有一定的偏差，但課程的整體設計及地方文化的體現(xiàn)都給我們現(xiàn)代的高等商學教育以啟示和借鑒。

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