張萱 劉愛芬

摘 ? 要：我國高中物理高考試題注重基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、由易到難、強(qiáng)化能力，一直得到教育專家和社會各界的普遍認(rèn)可。NAEP即國家教育進(jìn)步評價，是美國唯一的學(xué)生學(xué)業(yè)評價，其試題編輯、評分方式和評價體制等都有很好的借鑒價值。對比NAEP，我國高中物理試題的設(shè)計可以進(jìn)行以下幾個方面的完善：1.增加動手表現(xiàn)題，完善理論測試的單一性;2.重視診斷反饋功能，彌補考試選拔的片面性;3.引入交互式計算機(jī)任務(wù)來迎合學(xué)生未來發(fā)展的需要;4.增加題目數(shù)量以供學(xué)生選做，發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：物理試題;NAEP;評價體制

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2019）5-0043-4

1 ? ?問題的提出

物理核心素養(yǎng)的提出概括了學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。新課程指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行多維度評價，尤其注重學(xué)生的過程評價和檔案評價，不再讓評價僅僅作為一種選拔功能;而是強(qiáng)調(diào)評價的主體性，關(guān)注評價對學(xué)生發(fā)展、促動和指引等方面發(fā)揮的巨大作用。我國高中物理高考試題歷來注重基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、由易到難、強(qiáng)化能力，一直得到教育專家和社會各界的普遍認(rèn)可。但是人無完人，我國物理高考試題設(shè)計依然存在一些有爭議的地方，與美國NAEP高中物理科學(xué)試題相比[1]，我國物理高考更注重理論考查，缺少嚴(yán)格的動手實驗操作題;物理高考評分比較模糊，只有對錯之分，體現(xiàn)不出診斷反饋功能;物理高考沒有與現(xiàn)代化手段結(jié)合，例如計算機(jī)、手機(jī)、PAD等，這導(dǎo)致學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)后在物理素養(yǎng)發(fā)展方面后勁不足，不利于學(xué)生終身性的發(fā)展。

對比中國高考物理試題和NAEP高中物理試題，有助于發(fā)現(xiàn)不足，取其精華;吸收NAEP高中物理科學(xué)評價的先進(jìn)理念，促進(jìn)我國高考物理試題設(shè)計得到進(jìn)一步完善。

2 ? ?試題對比分析

縱觀我國物理高考試題，題目類型主要有：單選題、多選題、實驗題、選修題和計算題。

NAEP高中物理科學(xué)試題的類型有：

（1）單項選擇題;

（2）建構(gòu)反應(yīng)題，其中又分為簡短型建構(gòu)反應(yīng)題，擴(kuò)展型建構(gòu)反應(yīng)題和概念圖任務(wù);

（3）組合題，包括試題串、POE項目集、動手表現(xiàn)任務(wù)和交互式計算機(jī)任務(wù)[2]。

下面就挑選不同類型的典型試題加以比較，分析兩種試題的優(yōu)缺點。

2.1 ? ?選擇題

思考：兩道題都要求學(xué)生運用“合成與分解”的思想，選擇的模型都來源于生活。

NAEP高中物理試題更注重方法的考查，不少人在生活中都會碰到類似的情況，都需要運用力學(xué)知識進(jìn)行判斷，能否答對完全取決于學(xué)生對科學(xué)方法的掌握。雖然有三個干擾項，但難度不大，屬于定性分析的問題。每個干擾項基本能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生選擇D選項，說明學(xué)生沒有理解兩只狗施加大小相同的力;學(xué)生選擇A或B選項，說明學(xué)生沒有掌握基本方法。如果學(xué)生的答案離譜，甚至?xí)坏箍鄯帧EAP試卷共有100多道科學(xué)試題，所以每道題難度不可能太大，也不太會涉及復(fù)雜的計算。學(xué)生不要求每題都做，可以選擇做其中的一部分。例如，學(xué)生對本題沒有把握，可以做其他題目，因此學(xué)生沒有必要亂猜。

我國物理試題注重方法和能力的考查，學(xué)生不僅要掌握知識、方法，還必須具備數(shù)學(xué)運算、建立模型、審題等能力。問題難度更高，不過考試題目數(shù)量比NAEP少，題目多為必做題，更注重學(xué)生選拔的公平性。我國學(xué)生長期解答這些問題，能力提升得更快。但在某些方面可以進(jìn)一步完善：

1.診斷反饋功能不足。三個錯誤選項不能完全反映出學(xué)生存在的問題，這與試題難度有關(guān)，學(xué)生的錯誤會有很多組合，難以作出具體的診斷。

2.選擇題全部是必做題，也存在一定的不公平性。我國物理選擇題為10～20題，不可能涵蓋所有的知識點。如果試題正好是甲學(xué)生不擅長的知識，而是乙學(xué)生有把握的題目，這就顯得不太公平。

3.選擇題不扣分，學(xué)生瞎猜現(xiàn)象嚴(yán)重。由于學(xué)生做錯不會扣分，所以學(xué)生無論懂與不懂都會做完。如果試題比較簡單，優(yōu)等生還是可以脫穎而出;但如果試題難度很大，優(yōu)等生的成績就沒有明顯優(yōu)勢，甚至還不及亂猜的學(xué)生。

2.2 ? ?實驗題與動手表現(xiàn)題

我國高中物理實驗題主要分為力學(xué)實驗和電學(xué)實驗，這里不再舉例，下面敘述NAEP中一道動手表現(xiàn)題的幾個要求。

例3 （1）根據(jù)兩個參考圖像預(yù)測哪個地區(qū)的水質(zhì)更好。（2）使用已有的設(shè)備嘗試對樣本檢測，把檢查結(jié)果填寫在表格內(nèi)。（3）分析題目中給出的步驟應(yīng)用了哪些科學(xué)原理，這些措施可以起到什么作用。（4）根據(jù)信息分析哪些地方可以建立新城鎮(zhèn)。

NAEP高中動手表現(xiàn)題并不完全等同于做實驗，其中包含了大量的分析思考過程。學(xué)生手腦并用，對學(xué)生以后從事具體的研究工作有很好的引導(dǎo)作用。一個具體的問題不可能僅僅是物理、化學(xué)或地理問題，往往涉及多個知識領(lǐng)域，所以本題學(xué)生需要靈活地運用地理、物理、化學(xué)、生物等知識。本題除了考查學(xué)生的知識水平，還涉及到學(xué)生對水處理的工藝評估水準(zhǔn);從科學(xué)內(nèi)容維度分析，屬于物質(zhì)特性的知識;從科學(xué)實踐維度分析，屬于科學(xué)探究和科學(xué)原理的能力。一道動手表現(xiàn)題時間為40分鐘，教師根據(jù)學(xué)生答案的合理性賦分，沒有唯一答案。

我國的物理實驗題注重考查實驗的基本原理和基本方法，結(jié)合物理知識的應(yīng)用，答案普遍是唯一的，開放性問題較少，突出公平性，以便合理選拔人才。當(dāng)然也有值得思考的方面：

1.沒有考查學(xué)生的動手實驗。實驗題可以結(jié)合理論和實踐考查學(xué)生，但僅僅是紙上談兵卻不動手做，可能無法區(qū)分學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.沒有考查學(xué)生處理實際問題的能力。我國的物理實驗題注重課本實驗和常規(guī)儀器的考查，學(xué)生對實驗基礎(chǔ)知識掌握得很扎實，也獲得國內(nèi)外的肯定[3]。然而，我們的學(xué)生面對全新的問題，需要利用綜合知識和發(fā)揮創(chuàng)造力解決問題時，往往束手無策，不盡如人意。

2.3 ? ?計算題和建構(gòu)反應(yīng)題

例4 （2018全國卷）一質(zhì)量為m的煙花彈獲得動能E后，從地面豎直升空。當(dāng)煙花彈上升的速度為零時，彈中火藥爆炸將煙花彈炸為質(zhì)量相等的兩部分，兩部分獲得的動能之和也為E，且均沿豎直方向運動。爆炸時間極短，重力加速度大小為g，不計空氣阻力和火藥的質(zhì)量。求：

（1）煙花彈從地面開始上升到彈中火藥爆炸所經(jīng)過的時間;

（2）爆炸后煙花彈向上運動的部分距地面的最大高度。

例5 （NAEP）兩個相同的燒杯，分別裝有80 mL的A、B兩種液體。經(jīng)過3天，兩種液體均變少，其中B液體減少得更多，如圖4所示。

（1）解釋兩種液體均減少的原因;

（2）分析哪種液體沸點更低;

（3）根據(jù)提供的信息，用分子相互作用力解釋發(fā)生的現(xiàn)象。

NAEP高中科學(xué)試題難度較低，前兩問更為簡單，最后一個問題相對復(fù)雜。學(xué)生想要把各個因素都解釋清楚是比較困難的，教師也因此可以根據(jù)學(xué)生答案的準(zhǔn)確性和全面性進(jìn)行賦分。NAEP科學(xué)試題非常貼近生活，學(xué)生解決這樣的問題很有價值。

我國的物理試題也來源于生產(chǎn)、生活，對知識點考查比較深入，對學(xué)生的要求更高，其中還涉及復(fù)雜的計算，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過NAEP高中科學(xué)試題。問題還是在于試題無法反饋學(xué)生的缺陷，學(xué)生的錯誤可能在于審題、理解、公式記憶、數(shù)學(xué)運算等任意一個方面或多個方面，學(xué)生只要犯一個錯誤就不給分，無法區(qū)分學(xué)生的差別。

3 ? ?NAEP高中物理試題的啟發(fā)

我國物理高考試題有得天獨厚的優(yōu)勢，某些方面也讓國外的同類命題望塵莫及。然而，任何一套試題的設(shè)計理念也都有提升的空間，對比NAEP高中物理試題，我國物理高考試題的設(shè)計可以進(jìn)行以下幾個方面的完善：

1.增加動手表現(xiàn)題，完善理論測試的單一性。物理學(xué)習(xí)的兩大要點是觀察和實驗，動手實驗應(yīng)該是每一個理科生應(yīng)該掌握的基本技能，也應(yīng)該是考試的一個方面。學(xué)生親手做實驗可以進(jìn)一步熟悉實驗儀器的操作，鞏固實驗原理和方法，從而提高綜合實踐能力。學(xué)生獨立進(jìn)行實驗考查，教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計的合理性、實驗操作能力和數(shù)據(jù)處理能力酌情打分，區(qū)分不同水平層次的學(xué)生。學(xué)生解答動手表現(xiàn)題可以完善理論測試的單一性，對于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展也更為合理。

2.重視診斷反饋功能，彌補考試選拔的片面性。選拔和診斷是物理考試的兩大功能，都應(yīng)該得到足夠的重視。教師在設(shè)計問題時，針對學(xué)生可能犯錯的環(huán)節(jié)精心設(shè)計每個選項，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生掌握的情況為以后的教學(xué)提供建議。教師根據(jù)學(xué)生的選項決定學(xué)生得多少分或者扣多少分，讓完全懂和略懂的學(xué)生、懂和不懂的學(xué)生區(qū)分開來，讓學(xué)生不要瞎猜[4]，充分發(fā)揮試題的診斷反饋功能。

3.引入交互式計算機(jī)任務(wù)以迎合學(xué)生未來發(fā)展的需要。計算機(jī)已經(jīng)成為人類的必需品，甚至是人類的依賴品，掌握計算機(jī)處理科學(xué)問題的能力已刻不容緩。引入交互式計算機(jī)任務(wù)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)的核心功能，如Excel的數(shù)學(xué)分析功能、PPT的演示功能、SPSS的數(shù)據(jù)收集處理功能等，為學(xué)生未來發(fā)展提供幫助。交互式計算機(jī)任務(wù)還要求學(xué)生學(xué)習(xí)編程，促使我國高中一些課程的正常開設(shè)，吻合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。當(dāng)然，我國沒有把計算機(jī)任務(wù)納入學(xué)科考試范圍，還考慮到地區(qū)性的差異，教育存在一定的不公平性。所以在命題時，照顧無法正常開展計算機(jī)課程的地區(qū)，可以設(shè)計與計算機(jī)任務(wù)難度相近的問題供學(xué)生選做，即突出公平性，還能讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長。

4.增加題目數(shù)量供學(xué)生選做，發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)潛能。確保物理考試的公平性，最簡單的方法就是把學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行考查，而我國物理考試試題數(shù)量有限，勢必會有所取舍。借鑒NAEP高中物理試題的方法，可以嘗試加大試題數(shù)量，在一份試卷中涵蓋所有基本知識、方法和技能，供學(xué)生選做。學(xué)生必須選擇相同數(shù)量的問題，教師根據(jù)學(xué)生選擇題目的頻率可以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好;根據(jù)學(xué)生不同問題的選項，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況;根據(jù)某一學(xué)生某一知識領(lǐng)域的得分情況，分析學(xué)生是否具備相應(yīng)的潛力;根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生選做的題目可以研究地區(qū)教學(xué)的差異性。目前我國的物理高考也已經(jīng)逐步采用選做題，這既照顧了選拔的公平性，同時也能發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張宏齊.新課程標(biāo)準(zhǔn)課程結(jié)構(gòu)變化對物理教學(xué)的影響[J].物理教學(xué)探討，2018，36（11）：12-14.

[4]劉愛芬.論如何使用選擇題考察物理教學(xué)[J].物理教師，2013，34（1）：94-95.

（欄目編輯 ? ?陳 ?潔）