朱永新

蘇州的詩人長島先生在新浪微博給我留言，說蘇州的胡笑梅老師寫了一本陪伴女兒中考的書，很特別，他們都希望我能夠寫一個序言。長島先生說，胡老師的教育理念與新教育實驗非常契合，她也特別贊賞新教育“過一種幸福完整的教育生活”的理念以及“共讀共寫共同生活”的實踐。

我曾在蘇州工作多年，最早推行新教育實踐也是在蘇州。對蘇州這個“第二故鄉(xiāng)”的人和事，總有著特別的感情。向蘇州的朋友劉放兄等人了解笑梅老師的情況后，我打開了書稿，利用兩個周末的時間翻閱了這本書。看了以后，覺得還是值得推薦的。在全社會普遍為教育孩子焦慮的大背景下，這本書也許能夠幫助一部分父母緩解焦躁不安的情緒。尤其是那些有孩子在備考的父母，也許能夠從中獲得一些啟示。

胡笑梅是一位洋溢著青春活力的中學老師。她身上有很多身份標識：作家、評論家、教育文學雙碩士、旅游達人等等。在這本書中，胡笑梅有三個身份：班主任、語文老師和母親。因此，她能騰挪換位，眼觀360度，對學生、對女兒的心思體察入微，與孩子們融合無間。字里行間，我讀到了許多有效、高質量陪伴的建議。關于不同群體的“三大焦慮”——升學焦慮、溝通焦慮、青春期焦慮，關于家庭教育常見的“三種矛盾”——兩代矛盾、家校矛盾、職場女性的家庭與事業(yè)矛盾，書中都有涉及。

這里，重點說三個關鍵詞。

第一個關鍵詞是平等對話。笑梅老師對學生和女兒的尊重，不僅是對年輕一代的理解和寬容，還是自然地把學生和女兒看作平等的伙伴。她總是很自然地融入他們，潤物無聲地化解掉他們的憂愁與煩惱。

比如書中寫到女兒樂樂到奶奶家去，本想有個清靜的環(huán)境做作業(yè)，結果“奶奶每天進我的房間900次，500次問我‘餓不餓，300次問我‘喝不喝水，100次問我‘上不上廁所”。面對這一讓人哭笑不得的場景，笑梅老師分析說：“初三的孩子……相比美食與飲料，他們更需要獨立的空間，能讓他們自由地思考、學習或休息。”雖然身為母親和教師，可是對于女兒和學生來說，她更像是一個朋友、一個大姐姐、一個堅強的后援、一個年齡偏大的死黨。面對他們犯下的那些低級可笑的錯誤，他們心里的委屈和不滿，她總能迅速調換方向，站在孩子的角度來看待問題。

第二個關鍵詞是快樂學習。學習本來應該是一件快樂的事情，任何快樂的事情都不可能成為負擔。孔老夫子說過：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”清華大學校長梅貽琦也有一句名言：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成。”就是說，學校如同水，師生都是魚，教與學相當于是作為大魚的教師帶著一群作為小魚的學生游泳，時間久了，學生自然就能掌握了。這種共同游泳的狀態(tài)，是孩子與父母、教師一起學習的狀態(tài)，無論是知識的獲得、未知的探索、心智的成長、技能的獲得，顯然都是非常愉悅的體驗。作為父母和教師，要學會把這種快樂和愉悅傳導給孩子。笑梅老師是深諳此道的。

比如哪怕只有一天時間，笑梅老師也要找一個環(huán)境幽靜、風物清嘉的地方，讓女兒可以放松身心，調整心態(tài)，然后迅速投入學習。比如她和學生之間那些調皮、有趣的對話，相互的逗趣，及時的開導，作為一種學習的調節(jié)劑，無疑也為緊張的學習生活增添了一絲快樂的亮色。青春期的孩子本就敏感，而與教師之間的這種輕松、親近的關系，一句笑話、一個微笑所帶來的快樂，往往就能成為他們堅持下去的動力。

第三個關鍵詞是靜待花開。許多父母為孩子進步慢著急，為孩子成績不如其他人著急，在這些焦慮的背后就是一個字——“急”。作為父母和教師，這種“急”不僅會使他們產生負面情緒，也會讓孩子變得著急浮躁。

比如書中講到一次事先就知道要輸的籃球賽，笑梅老師說：“凡事盡力了便不后悔，哪怕是一場體育賽事，或是一場決定前途命運的考試。重要的是經歷，是體驗，是參與，是超越。”無論孩子還是學生，一旦有了這樣的心態(tài)，就會逐漸變得平和，人生也就多了韌性。

我一直認為，教師本身的教育生活也應該成為教育的目的，應該是幸福完整的。笑梅老師能平衡好教學和家庭，堅持閱讀和寫作，已經出版了《樓梯上的三重奏》和《梅花怒放的盛宴》兩部文學評論集，這是難能可貴的。她本身就是孩子們學習的榜樣。

自發(fā)起新教育實驗以來，從最初的“新父母學?！?，到新教育十大行動之一的“家校合作共育”的理念，推進家庭教育始終是我們新教育人的重大命題之一。我的一個身份是中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長，倡導和諧民主的家庭教育氛圍，也是應該做的事情。

配合著社會轉型的推進，我們只有家庭教育中這一類最簡單、最根本的教育常識和理念，但這一旦普及成為社會共識，從父母個體到社會群體，就不會那么焦慮。期待這本書，以及更多此類的作品，能夠幫助父母，幫助孩子，讓更多父母悅納孩子，享受生命，與孩子一起成長。

（責任編輯：林彥 黃曉夏）