何葉

摘? 要：結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例，闡述信息化教學(xué)在“電子綜合實(shí)訓(xùn)”課程中的具體應(yīng)用。任務(wù)布置以“裝”“調(diào)”

“析”“修”為主線，充分利用泛雅教學(xué)平臺(tái)、助學(xué)軟件、三維視頻、微課、課程資源平臺(tái)、仿真軟件及制作網(wǎng)頁(yè)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效解決電子實(shí)訓(xùn)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)? 電子綜合實(shí)訓(xùn)? 具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434;TN0-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（a）-0152-02

所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱為信息化教學(xué)。特別需要指出的是，以信息技術(shù)為支持還只是信息化教學(xué)的一個(gè)表面特征，在更深層面上，它還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑;是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié);是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。不斷培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的工作能力，如職業(yè)道德和專業(yè)技能;強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作能力和工匠精神。

然而，職業(yè)學(xué)校電子綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大部分的現(xiàn)狀卻是：教學(xué)目標(biāo)形式化、流程化;內(nèi)容機(jī)械化、單一化。課堂教學(xué)變得古板、膚淺，學(xué)生在這種課堂上根本無(wú)法深刻地體會(huì)到電子教學(xué)的內(nèi)涵以及作用，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率不高。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是在全國(guó)各類職業(yè)教育課程改革和專業(yè)信息化競(jìng)賽的推動(dòng)下，越來(lái)越多的信息化教學(xué)進(jìn)入了課堂，信息化教學(xué)對(duì)于職業(yè)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)是個(gè)千載難逢的機(jī)遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)。許多職業(yè)學(xué)校都建立了專門的教學(xué)平臺(tái)，教師可以免費(fèi)為學(xué)生建立自己的課程空間和開放課程資源。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)資源使生動(dòng)的課堂成為可能。通常來(lái)說(shuō)，信息化手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，可以應(yīng)用的內(nèi)容包括：硬件、軟件和資源。下面就以筆者參加的江蘇職業(yè)學(xué)院信息化教學(xué)大賽《聲光實(shí)用型競(jìng)賽搶答器》項(xiàng)目為例，具體闡述信息化教學(xué)在電子綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容筆者將教學(xué)過(guò)程分為3個(gè)主要環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)和課后延伸環(huán)節(jié)。

1? 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

學(xué)生可以在課前先通過(guò)學(xué)校的泛雅平臺(tái)提取電子任務(wù)書，預(yù)先熟悉電路的基本結(jié)構(gòu)原理;通過(guò)助學(xué)軟件熟悉各元器件，而后進(jìn)入觸摸游戲，快速熟悉該電路中涉及的核心電子元件。游戲闖關(guān)成功，點(diǎn)擊不同的圖標(biāo)觀看相關(guān)視頻，了解聲光競(jìng)賽搶答器在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。通過(guò)這種移動(dòng)平臺(tái)，游戲切入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，為課堂任務(wù)實(shí)施做好充足準(zhǔn)備;教師亦可以通過(guò)軟件后臺(tái)數(shù)據(jù)及時(shí)準(zhǔn)確地接收和分析任務(wù)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而得到課前評(píng)價(jià)。

2? 課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)（4個(gè)任務(wù)）

任務(wù)一：電路的裝接。為避免在電路的裝接過(guò)程中錯(cuò)誤較多，這時(shí)候?qū)W習(xí)平臺(tái)就可以發(fā)揮作用了，首先請(qǐng)學(xué)生登錄平臺(tái)熟悉元器件插裝的順序和工藝要求，進(jìn)行模擬安裝訓(xùn)練。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還減少了學(xué)生在實(shí)際焊接操作中的錯(cuò)誤，最重要的是可以有效地減少耗材，環(huán)保。

為了進(jìn)一步提高焊接速度，教師可以推薦學(xué)校優(yōu)秀的技能大賽選手進(jìn)行項(xiàng)目的電路焊接，拍攝記錄整個(gè)焊接過(guò)程，制作一個(gè)微課上傳到教學(xué)平臺(tái)中。學(xué)生可以選擇觀看整個(gè)焊接過(guò)程，也可以通過(guò)播放按鈕控制實(shí)現(xiàn)與之比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自?shī)首詷?，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。

任務(wù)二：電路的調(diào)試。電路裝接完成后，進(jìn)入下一步調(diào)試階段。改變以往教師單純演示實(shí)物操作的方式，筆者采用小組合作的形式促使學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，避免因?yàn)榭臻g和視覺的局限給學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察帶來(lái)的不足，將電路調(diào)試的整個(gè)過(guò)程制作成立體視頻，并分解電路調(diào)試的步驟。學(xué)生學(xué)習(xí)視頻后，可以通過(guò)學(xué)習(xí)輔助軟件中的小游戲進(jìn)一步驗(yàn)證自己對(duì)調(diào)試步驟的理解，使調(diào)試思路更加清晰。

任務(wù)三：電路的解析。學(xué)生普遍對(duì)電路原理分析感到困惑，筆者采用Multisim仿真軟件進(jìn)行講解。將項(xiàng)目電路分解成幾個(gè)小電路，從而降低學(xué)習(xí)難度。借助于仿真軟件，學(xué)生自主探索電路原理，并填寫工作原理分析表，將得到的數(shù)據(jù)與前面的調(diào)試結(jié)果進(jìn)行比較。然后，教師對(duì)電路進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)電路工作原理，解決調(diào)試過(guò)程中的問(wèn)題，可以根據(jù)調(diào)試前記錄的數(shù)據(jù)再次進(jìn)行測(cè)量和校正。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)電路認(rèn)識(shí)更全面、對(duì)電路原理分析更清晰。師生之間相互溝通，確定準(zhǔn)確的調(diào)試數(shù)據(jù)，進(jìn)一步鞏固電路工作的基本原理。

任務(wù)四：電路故障檢修。在故障檢修階段，以往學(xué)生面對(duì)故障檢修都是無(wú)從下手，畏手畏腳，而且電路的故障也是五花八門，沒有把控性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，每組都發(fā)了2塊事先準(zhǔn)備的故障電路板，并根據(jù)中職學(xué)生特定的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者自制了故障排除“百度”網(wǎng)頁(yè)，羅列典型故障排除，細(xì)化故障排除流程。學(xué)生通過(guò)“百度”故障現(xiàn)象，迅速找到故障模塊，在該模塊中進(jìn)行詳細(xì)的故障定位，找出故障原因，最后進(jìn)行檢修。借助于故障排除網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)一步加深對(duì)電路工作原理的理解，克服畏難心理，增強(qiáng)探究能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

3? 課后延伸環(huán)節(jié)

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程不僅僅是培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課外延伸要求學(xué)生在了解該項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加擴(kuò)展更多的搶答器按鈕控制功能，通過(guò)軟件仿真實(shí)現(xiàn)，同時(shí)上傳至移動(dòng)平臺(tái)，教師通過(guò)移動(dòng)端平臺(tái)能夠及時(shí)收集查看學(xué)生們的完成情況。學(xué)生們可以自由地在上面發(fā)言、打分、點(diǎn)贊等，從而更容易完成自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，當(dāng)然教師也可以通過(guò)實(shí)時(shí)地收集過(guò)程數(shù)據(jù)信息，完成過(guò)程評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)采用信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的平行班級(jí)進(jìn)行比較，粗略分析表明，采用信息化教學(xué)的班級(jí)依托泛雅教學(xué)平臺(tái)、游戲環(huán)節(jié)、競(jìng)賽等方式，可以輕松理解電路基本工作原理;軟件模擬、微課視頻等，突出教學(xué)重點(diǎn);借助教師自制排故“百度”網(wǎng)頁(yè) ，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，自主探究，有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，信息化教學(xué)課堂電路制作的成功率大大上升，提高了學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)不僅僅作為輔助教或者輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的資源共享、多重交互、合作學(xué)習(xí)、自主探索等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，不斷培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持探索、責(zé)任心強(qiáng)、節(jié)約環(huán)保的工匠精神。

雖然信息化教學(xué)電子實(shí)訓(xùn)課堂相比較傳統(tǒng)教學(xué)課堂，有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是還存在一些不足，信息化課堂倡導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)、平板、電腦等，這樣就導(dǎo)致部分自控力不太強(qiáng)的同學(xué)，上課時(shí)會(huì)偷偷使用微信、QQ聊天，玩小游戲等，因此，今后的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)解決這些問(wèn)題?？傊?，信息化教學(xué)課堂需要老師們不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，這必將是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的教育課題。

參考文獻(xiàn)

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