李薇

初中生的習作呈現出素材單一、陳舊，內容干癟，缺少生活氣息的特點。產生這一問題的主要原因有：缺少主動觀察生活的意識;缺少細致描寫對象的方法;缺少積累生活素材的習慣;缺少提煉升格語言的能力。如何幫助學生觀察積累素材？本文將從四個方面加以闡述。

一、培養(yǎng)學生觀察習慣

教師要引領學生采擷生活，帶著一雙會觀察的眼睛去留心周遭。每天上課之前，安排“小小演講臺”活動，即由一位學生提供一個觀察話題，并說說對這一觀察對象的感受，力求表達細致。同學們提供了很多好的觀察話題，像“秋天的銀杏”“風雨中的行人”“公交站臺的候車者”等。以下是一位學生的觀察演講稿：

一個月前，我家種的一株竹子的竹節(jié)處延伸出一條藤。藤的末端垂著幾縷花。幾天后，大片的竹子上一律怒放，幾乎是每根竹子的每處竹節(jié)上都垂著竹子花。

很快竹子的莖上纏繞的蔓上長出幾個果實。我剖開一個后，里面有許多竹米。這是竹子的種子，我想，我又可以種新竹子了。

不幸的是，開花的竹子卻很快死掉了。

事后查閱資料才得知：竹子開花后，整片竹林便把所有且是最后的力量來開花結果;并且原因主要有“周期說”和“營養(yǎng)說”兩種。但是，我覺得原因完全可以在科學的范圍內人文化：如果僅靠根的無性繁殖，那么竹子能活得很久但止步不前;萬物都追尋進步，竹子便通過壯烈的犧牲來使種族進步。

做生活的有心人，生活處處都有美，要有一雙發(fā)現美的眼睛。

二、指導學生觀察方法

生活是作文素材的源泉，取之不盡。 觀察一定要深入細致才能有所領悟。不僅要看表象更要看本質，多問幾個為什么，調動聯想和想象，同其他事物進行對比，這樣才能全方位深層次地了解事物和人物。

在一次課堂上，筆者要求學生寫“狗尾草”。寫作之初，將提前準備好的狗尾草傳遞給每個小組，引導學生多角度觀察：細細看，輕輕撫摸，鼻子湊過去聞一聞。有的同學還調皮地用狗尾草輕掃同桌鼻尖。在初步感知外物后，筆者繼續(xù)引導學生：這株狗尾草和什么植物很像？它們的異同點是什么？這株草會來自哪里？那里是成片的還是零星幾株？會有人路過那片狗尾草嗎？這是引導學生就這一事物展開相關的聯想和想象。學生這樣描寫狗尾草：

我從來沒有認真看過狗尾草一眼，直到今天。一顆小小的草上，結著數不清的小果實，彼此緊密地挨在一起，像是團結的兄弟。每一顆小果實上都有一簇茸毛，應該是保護它的衣服吧，輕輕碰碰它，癢癢的，同桌拿它掃掃我的鼻尖，哇，像是同伴間的嬉鬧，有趣極了！看著手里這株小植物，我似乎聞到了大片草兒清新的味道，那么多的狗尾草在一起，風一來，它們像是在舞蹈，又像是在給風兒致敬，被風吹動的沙沙聲像是在說：吹得再大一些，再大一些。

在熟視無睹的平凡生活中發(fā)現“別樣風采”。

三、引導學生做觀察記錄

為了鼓勵學生隨時隨地記錄，做好素材收集，要求學生寫隨筆，并隨身放在書包里，只要發(fā)現了身邊可感之事，就可即時將瞬間的所見所聞所想記錄下來，文字可長可短。一段時間下來，學生便有了相當豐富的生活素材。這些是對生活最鮮活的體驗和最原始的積累。

在這些隨筆的基礎上，要求學生對自己一周的隨筆做個回顧，在隨筆素材中挑出認為最值得寫的內容，將它形成長文。這樣的目的是將零星的內容轉化為成熟的素材。為了調動學生積極性，還請學生給日記起名，學生對此興致很大，他們就愿意在這片自己的小天地里，自由書寫，素材積累越來越多，內容也越寫越豐富。

四、升格學生觀察成果

學生在學會了一些常用的觀察方法，也有了一定的習慣表達后，筆者就引領他們對自己的觀察成果進行升格，將未經修飾的素材進行提煉美化。以觀察狗尾草為例，要求學生對手中這棵草引發(fā)的思考、感悟、情感等，試著寫一段托物言志的文字。

課堂片段：

師：大家在觀察了狗尾草后覺得它最大的特點是什么？

生1：有很多小“種子”，像稻穗一樣，并且沉沉地低下了“頭”。

師：果然是。沉沉地低下頭，大家有沒有覺得它們很像一種人，是哪一種人？

生2：像一個飽經滄桑，擁有很多，卻仍然謙卑的人。

師：說得非常好！你是這樣的人嗎？你身邊有這樣的人嗎？請同學們對剛才所寫的片段在立意上進行升格。

升格后學生習作片段：

再平凡渺小的生命都有自己絢爛精彩的一生。就像誰都不會在意的狗尾巴草。在人類眼中，它太普通了，到處都是，唾手可得。但在這顆草兒那里，它卻那么為自己自豪。因為它從一顆種子破土而出，到成長為長滿穗子的草兒，付出了那么多，每一毫米的生長，都伴隨著努力的汗水。

生活是寫作的源泉，幫助學生關注生活，從平凡細小中捕捉生活，學會觀察生活，提煉生活，讓生活成為寫作素材的一大來源。唯有這樣，作文才有生命與活力。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學（215200）