朱鵬飛 楊慧

摘 ? 要：隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式在各行各業(yè)當(dāng)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。我國(guó)鼓勵(lì)在教育領(lǐng)域大力發(fā)展高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，使我國(guó)的職業(yè)教育得到了進(jìn)一步發(fā)展。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到我國(guó)高職課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中是新時(shí)期我國(guó)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。文章研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教學(xué);發(fā)展路徑

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)得到大范圍應(yīng)用，企業(yè)在謀求發(fā)展的同時(shí)，需要吸收大量的專業(yè)技術(shù)人才，提高企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，高等教育由此得到了較大的發(fā)展。如何通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)際教育相結(jié)合的方式，對(duì)高職課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的提升是目前我國(guó)高職教育急需解決的一個(gè)問(wèn)題。因此，本文將通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的概念和結(jié)合我國(guó)現(xiàn)如今高職課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，豐富我國(guó)高職教學(xué)的主要內(nèi)容，幫助我國(guó)高職教育得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

1 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”指在實(shí)際生產(chǎn)生活過(guò)程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各個(gè)方面的發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各個(gè)行業(yè)專業(yè)知識(shí)之間的信息交流合作，讓互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)的發(fā)展能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)生產(chǎn)工藝的流程進(jìn)行更加科學(xué)合理的調(diào)度，提高生產(chǎn)效率。同時(shí)也是一個(gè)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，不斷對(duì)企業(yè)的內(nèi)部系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，幫助經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行不斷升級(jí)和發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)得到更進(jìn)一步的變化。在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)信息進(jìn)行處理，能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展，使社會(huì)更加和諧快速發(fā)展[1]。

2 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高職教育正面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期，如何對(duì)我國(guó)高職教育領(lǐng)域當(dāng)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行解決，使之適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步是最重要的工作。當(dāng)前，由于我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)的電子設(shè)備不夠完善，師資力量嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致我國(guó)高職教育當(dāng)中能夠靈活自如地使用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的老師并不多。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最主要的知識(shí)傳授方式還是傳統(tǒng)的口述。同時(shí)，由于許多高職院校沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意義，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致高職院校教學(xué)工作往往無(wú)法進(jìn)行及時(shí)地更新以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的使用也較為狹窄，不能全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)思維教育。

3 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學(xué)的內(nèi)涵

在過(guò)去，高職教育在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，主要依據(jù)的是教育部門根據(jù)該學(xué)科所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授，主要是通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的講解和實(shí)際操作能力上的一些訓(xùn)練。在這樣一種教學(xué)模式上，老師成為教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)開展的場(chǎng)所被固定下來(lái)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維，轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生之間的主體角色，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息分享能夠在對(duì)高職的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，融入現(xiàn)代相關(guān)知名企業(yè)對(duì)技術(shù)和人才的要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的培訓(xùn)，能夠全方位地提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)多產(chǎn)業(yè)、跨區(qū)域的課堂資源學(xué)習(xí)。

4 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學(xué)發(fā)展路徑

對(duì)高職學(xué)校引入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的發(fā)展，要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)對(duì)資源和信息的高效利用這一特點(diǎn)，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。從多方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展[2]。為了更好地融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，高職院校可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行考慮。

4.1 ?升級(jí)教學(xué)模式

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，使高職教學(xué)模式能夠適應(yīng)現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)和信息化發(fā)展迅速的時(shí)代背景，通過(guò)對(duì)高職學(xué)生未來(lái)的工作要求進(jìn)行定向研究，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)要求，將理念教學(xué)融入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者之間的有效聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生和老師雙向的信息化平臺(tái)，通過(guò)將教學(xué)資源內(nèi)容放在共同的信息平臺(tái)上，供老師和學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)，使得老師和學(xué)生能夠在更加開放的環(huán)境下進(jìn)行合作教學(xué)，同時(shí)這也是有效地將學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)合起來(lái)的方式。

在這一模式當(dāng)中，學(xué)校通過(guò)對(duì)企業(yè)要求的人才素質(zhì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，同時(shí)將這一標(biāo)準(zhǔn)分享給學(xué)生，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地通過(guò)自身的努力向人才標(biāo)準(zhǔn)靠近，滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，能夠更好地參與到社會(huì)就業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，企業(yè)也可以通過(guò)參與到高職院校的課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)上，通過(guò)對(duì)高職院校輸送一定的專業(yè)資源，幫助高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)ζ髽I(yè)的相關(guān)要求有所了解，也就是把人才就業(yè)之前的技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)放到學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，減少了在進(jìn)行人才招募以后還需要花費(fèi)大量時(shí)間培訓(xùn)人才的成本，能夠使技術(shù)人員更快上崗進(jìn)行工作，提高企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)速度，為企業(yè)和學(xué)生之間的聯(lián)系進(jìn)行有效的處理[3]。不僅如此，高職學(xué)院的教師在使用這一互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)時(shí)，也能夠通過(guò)對(duì)平臺(tái)當(dāng)中的資源加以合理的利用和分析，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方案，在對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷補(bǔ)充的同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)觀念進(jìn)行一定的改變，更多地關(guān)注到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高上面。而學(xué)生作為接受教育的主體，能夠通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息進(jìn)行了解和分析，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，同時(shí)也能夠?qū)ζ髽I(yè)招募人才的要求進(jìn)行一定程度上的掌握，使自己能夠在就業(yè)的過(guò)程當(dāng)中更加順利。

4.2 ?課堂教學(xué)資源跨界融合

在高職教育領(lǐng)域融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)質(zhì)上就是要對(duì)教育領(lǐng)域當(dāng)中的信息資源進(jìn)行不斷的優(yōu)化，消除資源的不對(duì)稱性，對(duì)各種資源的渠道以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的配置，讓相關(guān)的專業(yè)知識(shí)發(fā)揮更大的使用價(jià)值。因此，為了在對(duì)資源進(jìn)行整合使用的過(guò)程中，資源信息能夠更加完整，需要對(duì)教育資源進(jìn)行跨界融合，對(duì)各方面的資源進(jìn)行有效的積累和使用，使課堂教學(xué)平臺(tái)能夠更加具有開放性和包容性。同時(shí)，社會(huì)各階層要對(duì)高職課堂教學(xué)的工作進(jìn)行大量的支持，將企業(yè)的一些優(yōu)質(zhì)資源和高校課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之間進(jìn)行有效的連接，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上得到企業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源并且得到進(jìn)一步的教育學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校在對(duì)教師群體進(jìn)行管理時(shí)，除了對(duì)課堂教學(xué)的老師要求具有較高的專業(yè)理論知識(shí)以外，也要從社會(huì)各個(gè)行業(yè)當(dāng)中挑選一部分具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人員對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從老師的界限上打破傳統(tǒng)的格局，進(jìn)行多元化師資隊(duì)伍的建設(shè)。

4.3 ?多元協(xié)同化的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

由于互聯(lián)網(wǎng)具有很大的時(shí)代特點(diǎn)，并且在我國(guó)的高職教育過(guò)程當(dāng)中還處在發(fā)展階段，因此，要對(duì)高職教學(xué)過(guò)程當(dāng)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。首先，企業(yè)要對(duì)參與到高職教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校在進(jìn)行后期的教育過(guò)程當(dāng)中能夠根據(jù)企業(yè)的建議進(jìn)行實(shí)際的調(diào)整。其次，高職院校要通過(guò)對(duì)自身管理體制的規(guī)范，對(duì)課堂教學(xué)以及課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助教學(xué)上進(jìn)行有效的監(jiān)督，對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。學(xué)生作為高?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用教學(xué)的主要教育對(duì)象，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用教學(xué)最直觀的感受者，學(xué)生要充分考慮到自身在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行深刻的評(píng)價(jià)和分析。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)融入高職教育在相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中更加科學(xué)合理[4]。

5 ? ?結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我國(guó)高職教育當(dāng)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行分析，幫助高職院校在對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行完善的同時(shí)，也能使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，有效促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才的需求。

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