王鷺華 程必榮

在考場緊張的氣氛中，不少考生一看到作文題目，首先會有一種“無話可說”的感覺，這并不是記憶倉庫中沒有材料，而是不能善于運(yùn)用自己已有的生活積累“思接千里，浮想聯(lián)翩”，不能由題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人、事、物及其所含的道理。其實(shí)，世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點(diǎn)，關(guān)鍵是要張開聯(lián)想的翅膀，找到恰當(dāng)?shù)穆?lián)系點(diǎn)，打開記憶的閘門，讓豐富甚至獨(dú)特的題材呈現(xiàn)在自己眼前，讓自己的描寫或記敘情景交融、含義深遠(yuǎn)。

由此觀之，高考作文的成敗很大程度上與考生的聯(lián)想能力有關(guān)。

要想運(yùn)用聯(lián)想寫好記敘文，就必須了解聯(lián)想的特點(diǎn)，把握聯(lián)想的方法。

聯(lián)想是作者依據(jù)寫作主旨，由甲事物想到與其相關(guān)的乙事物而構(gòu)成的生動形象、較為完整的思維過程。它首先需要具有一個(gè)引起展開聯(lián)想的依據(jù)，這個(gè)依據(jù)可以是具體的事物，或者也可以是某段文字，某段音樂，或是某一偶然的場景。它是聯(lián)想這個(gè)思維活動的“一端”。由此而想到的相關(guān)事物，或是其他的東西，就是思維活動的“另一端”，在這兩端之間，還有有一個(gè)“聯(lián)系點(diǎn)”或是紐帶。

運(yùn)用聯(lián)想要合理、自然，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確而巧妙的捕捉聯(lián)系點(diǎn)。即指兩事物之間具有相近、相似、相關(guān)、相對、相反，或者是相通的關(guān)系。找到了合適、恰當(dāng)?shù)穆?lián)系點(diǎn)。聯(lián)想的依據(jù)和聯(lián)想物才能被和諧地聯(lián)結(jié)起來，結(jié)為一體，運(yùn)用到文章中，才能自然、生動。反之則會勉強(qiáng)的湊合，適得其反，損害文章的表現(xiàn)力。

聯(lián)想的方法很多，這里，主要介紹三種方法：

1.相似聯(lián)想：由相同、相似的事物所形成的聯(lián)想稱為相似聯(lián)想。兩種事物間的“形似”或是“神似”，是這類聯(lián)想的特點(diǎn)。“形似”即形狀相似。簡單的“形似”聯(lián)想可以體現(xiàn)在比喻修辭的運(yùn)用上，如由“點(diǎn)點(diǎn)銀光（紫藤蘿花的光彩）”想到“迸濺的水花”（《紫藤蘿瀑布》），由“單瓣的（石榴）花”想到“盛酒的金罍”（《石榴》），它可以使所描寫的對象更加的生動、形象。

我們有的課文中所運(yùn)用的“象征”，則是一種“神似”聯(lián)想。由海燕想到無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的品格（《海燕》），由白楊想到根據(jù)地的軍民以及中華民族的“精神和意志”（《白楊禮贊》），它能夠把要表現(xiàn)的人和人的品質(zhì)、精神表現(xiàn)得形象可感，把抽象的概念表現(xiàn)得更加具體、深刻，增強(qiáng)了文章的感染力。

2.相反聯(lián)想：任何事物總是有它的對立面的，而且截然相反的事物會給人留下強(qiáng)烈鮮明的印象，這時(shí)就可以依據(jù)事物的特征，聯(lián)想與之相反的另一事物，這便是相反聯(lián)想。由成功想到失敗，由光明想到黑暗，由“平凡”的白楊想到“貴族化”的楠木，由蜷縮在避風(fēng)港里的企鵝想到暴風(fēng)雨中奮力拼搏的海燕，都屬于這種聯(lián)想。只要比較兩個(gè)事物的差異中，并不需要太多的表述，事物的不同本質(zhì)便清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。這種聯(lián)想也就是我們在寫作中常用的對比的寫作手法。高爾基的《海燕》中，通過海燕的勇敢同海鷗、海鴨、企鵝的聯(lián)想（對比），把革命者的勇敢和假革命者、不革命者的怯懦、畏懼表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.相關(guān)聯(lián)想：人們一提到藍(lán)天，就往往想到白云；一提到秋天，就往往想到累累的果實(shí)；一看到棗核，就往往想到祖國（《棗核》）；還有一看到同學(xué)贈給的文具盒，就往往想到那位同學(xué)。人們?yōu)槭裁磿阉鼈兟?lián)系在一起呢？因?yàn)樗鼈円丛跁r(shí)空上往往相伴出現(xiàn)，要么之間有其他的聯(lián)系，于是我們就不由自主把它們聯(lián)系在一起了，這就是相關(guān)聯(lián)想。同學(xué)們作文中由一事物引出往事的回憶，就是相關(guān)聯(lián)想的一種表現(xiàn)。

考場寫記敘文，要圍繞一個(gè)中心，把記憶、印象、見聞、感受等連接起來，進(jìn)而形成一個(gè)整體，這就需要進(jìn)行聯(lián)想。沒有聯(lián)想這一思維活動，所占有的材料就是一盤散沙，就很難形成一篇完美的文章。也就是說，我們的思路能否打開，能否像古人所說的進(jìn)入“思接千載，視通萬里”“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的神思狀態(tài)，主要取決于我們能不能找到一些記憶提取的方法、角度和線索（人腦也如同電腦），那么，借助作文題目、話題或作文題中的材料，就給了我們一個(gè)提取記憶信息的關(guān)鍵詞，以此為觸發(fā)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，然后再將聯(lián)想到的素材圍繞一根紅線巧妙進(jìn)行布局，從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，收到“形散神聚”的效果。

技法一“平行式”聯(lián)想構(gòu)思——選用一根紅線，拎起聯(lián)想素材的顆顆珍珠

所謂“平行式”聯(lián)想構(gòu)思，就是選定聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)，用一根紅線，將在一個(gè)層面上多角度平行發(fā)散到的素材串聯(lián)在一起。比如，選定的“觸發(fā)點(diǎn)”，運(yùn)用的是“相似式”等聯(lián)想發(fā)散，那么，聯(lián)想發(fā)散到的素材，可以是多角度、多側(cè)面，但必須都有“相似、相關(guān)或相反”這一特性，這就是在一個(gè)層面上多角度平行發(fā)散構(gòu)思。

“平行式”聯(lián)想構(gòu)思的一般步驟是：

1.開篇——選定聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)

從作文題材料中選定某一信息作為“觸發(fā)點(diǎn)”，再從“相似式”聯(lián)想或“相關(guān)式”聯(lián)想，抑或“相反式”聯(lián)想等中選定一種，進(jìn)行發(fā)散，盤活素材，打開思路。

2.主體部分——選定一根紅線拎起聯(lián)想到的素材

從“相似式”聯(lián)想或“相關(guān)式”聯(lián)想，抑或“相反式”聯(lián)想等中選定一種，以“此”與“彼”的“聯(lián)系點(diǎn)”作為線索，串起“由古至今、由表及里、由物及人……多角度平行發(fā)散”而聯(lián)想到的素材，即用“聯(lián)系點(diǎn)”的紐帶作為一根紅線，拎起聯(lián)想素材的顆顆璀璨珍珠。

3.結(jié)尾——回扣聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)

結(jié)尾，即聯(lián)想的收束，指收束思路，回扣觸發(fā)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，或進(jìn)行主題延伸推想等。

如，2016年高考北京卷作文題：

書簽，與書相伴，形式多樣。設(shè)想你有這樣一枚神奇的書簽：它能與你交流，還能助你實(shí)現(xiàn)讀書的愿望……你與它之間會發(fā)生什么故事呢？

請以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。要求：表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題；有細(xì)節(jié)，有描寫。

請看優(yōu)秀記敘文：

神奇的書簽

北京一考生

正是人間四月天，我和孔夫子在杏林中散步。點(diǎn)點(diǎn)杏花可真夠亮眼，這簇趕著潮兒吐蕊，空氣中的香氣沁人心脾；那枝擺出公主范兒，紅嘟嘟的小嘴久久不舍咧開。

“夫子，這滿樹繁花，您覺得哪株開得最美呢？”“都美。每一朵都開得富有個(gè)性，每一朵都開出了自己的韻味。君子和而不同，小人同而不和。篤定了綻放的目標(biāo)，又與身邊花朵構(gòu)成迎春圖，從未花云亦云，盲目追尋……”

“古人的智慧怎樣？”夫子一邊回答我一邊往前走，我上衣口袋里的書簽借機(jī)悄聲問我。

“這還用問？孔夫子可是咱中國一等一的好老師呢！我頂禮膜拜！”

“好了，世界那么大，咱按照計(jì)劃去老人圣地亞哥的英雄之?？纯?？”

這幾天我非常興奮，因?yàn)槔习謴腗 星球帶給我一個(gè)神奇的書簽。把它插在書頁間，只需稍等幾分鐘，我和書簽便可以盡情游走于書中的某個(gè)場景。

這不，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)化身成一個(gè)古巴漁夫了。

在清新的海風(fēng)中，在一艘破舊的船上，一位老人正檫著舵柄。他不時(shí)看看遼闊的海面，眼睛像海水一樣深邃蔚藍(lán)，一條身長五米多的大馬林魚伏在船板上。

我?guī)е鴷瀯澊^去，近距離地感受老人身上如海風(fēng)初起般強(qiáng)勁的力量?！袄舷壬?，您好！我是鎮(zhèn)上新來的漁夫，今兒個(gè)來海上探探路。您捕到的魚可真是漂亮！”

“哦，你好！我沒想到除了馬若琳那孩子，還會有人跟我這個(gè)老頭子打招呼！不過我這條魚倒是真不錯(cuò)，我折騰了兩天兩夜才捕到的！雖然很艱難，”老人頓了頓，“但好漢不怕難?！?/p>

我激動不已，附和道：“人可以被毀滅，但不能被打?。　崩先硕ǘǖ赝?，那眼神，比看到鯊魚還吃驚。

“快走！”書簽卻把我召喚了回來！

“我徹徹底底地被這位硬漢打動了！不過我不能看著你這么劇透下去?！惫烙?jì)書簽害怕我責(zé)怪它，趕在我開口前慷慨陳詞，“但是不論結(jié)果如何，老人的勇氣已滲透在海風(fēng)，老人永不言敗的精神已鐫刻在海岸上，老人的男兒本色已珍藏在你我的心房里！”

“好了，好了，別抒情了。下一站——看看咱們中國的倔老頭——蘇武，蘇武牧羊！”“對，對，還有魯迅、秋瑾、馬云……”

作者嫻熟地運(yùn)用“平行式”聯(lián)想構(gòu)思，以“神奇的書簽”作為觸發(fā)點(diǎn)，用“書籍的價(jià)值和閱讀的意義——從中汲取前人的智慧，感受不同人物的精神力量和人格魅力”作為線索，通過“相關(guān)聯(lián)想”把書中的兩個(gè)主要畫面、場景串聯(lián)起來：先以“中國古代孔子——杏壇——杏林”為敘述的視角進(jìn)行描寫，尤其對杏花的描寫細(xì)致入微——“點(diǎn)點(diǎn)杏花可真夠亮眼，這簇趕著潮兒吐蕊，空氣中的香氣沁人心脾；那枝擺出公主范兒，紅嘟嘟的小嘴久久不舍咧開”，美麗的畫面場景聚焦在孔夫子“君子和而不同”的思想、充滿哲學(xué)意味的對話上，讓讀者感受到古代夫子高屋建瓴的人生智慧。而后將這一畫面轉(zhuǎn)換聯(lián)想到國外古巴老漁夫桑提亞哥在海上捕魚的場景上——“清新的海風(fēng)”“破舊的船”“五米多的大馬林魚”，襯托出老人“海風(fēng)初起般強(qiáng)勁的力量”，讓讀者感受到老人永不言敗的硬漢精神。這兩幅場景、畫面正是從不同的角度、側(cè)面聚焦在文章所要表達(dá)的深刻主旨“書籍的價(jià)值和閱讀的意義——從中汲取前人的智慧，感受不同人物的精神力量和人格魅力”上。最后收束思路，回扣觸發(fā)點(diǎn)并進(jìn)行拓展升華——下一站——看看咱們中國的倔老頭——蘇武，蘇武牧羊！”“對，對，還有魯迅、秋瑾、馬云……”

全篇借助“平行式”聯(lián)想構(gòu)思，以“相關(guān)點(diǎn)”作為線索串起顆顆素材珍珠，使得思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實(shí)具體，是一篇很有特點(diǎn)的考場優(yōu)秀記敘文。

技法二“立體式”聯(lián)想構(gòu)思——串起一根紅線，使聯(lián)想素材“形”散“神”聚

所謂“立體式”聯(lián)想構(gòu)思，就是以聯(lián)想的起點(diǎn)為中心，綜合運(yùn)用“相似式、相關(guān)式、相反式”等聯(lián)想方法，然后把聯(lián)想的“中心”與“相似式”等聯(lián)想的“聯(lián)系點(diǎn)”串聯(lián)成一根紅線，將在不同層面上立體發(fā)散到的素材串聯(lián)在一起。這就是在不同層面上多角度立體發(fā)散構(gòu)思。也就是說，從聯(lián)想的起點(diǎn)（中心）發(fā)散，可以用“相似、相關(guān)、相反”等聯(lián)想，但它們的“聯(lián)系點(diǎn)”必須與聯(lián)想的起點(diǎn)（中心）保持一致。

“立體式”聯(lián)想構(gòu)思的一般步驟是：

1.開篇——以聯(lián)想的起點(diǎn)為“中心”

以作文題材料中某一信息的起點(diǎn)作為“中心”，綜合運(yùn)用“相似式”聯(lián)想或“相關(guān)式”聯(lián)想，抑或“相反式”聯(lián)想等，進(jìn)行發(fā)散，盤活素材，打開思路；

2.主體部分——串起一根紅線串起聯(lián)想到的素材

將聯(lián)想的“中心”與“相似、相關(guān)、相反”等“聯(lián)系點(diǎn)”的紐帶串起一根紅線，串起“由古至今、由表及里、由物及人……多層面立體發(fā)散”而聯(lián)想到的素材，使之形散神聚；

3.結(jié)尾——回扣聯(lián)想的起點(diǎn)（中心）

結(jié)尾，即聯(lián)想的收束，指收束思路，回扣起點(diǎn)（中心）進(jìn)行總結(jié)歸納。

如，2018年高考全國II卷作文題：

二戰(zhàn)期間，為了加強(qiáng)對戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議指出應(yīng)該注意彈痕少的部分，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會返航。而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800 字；④不得抄襲，不得套作。

請看優(yōu)秀記敘文：

那些重要卻不緊急的事兒

甘肅一考生

我曾經(jīng)去過一個(gè)邊遠(yuǎn)的山村實(shí)踐，那里的人們?nèi)兆舆^得很苦，連溫飽都是問題。我們?yōu)榇私o每一戶送去了豬苗，希望他們能通過養(yǎng)豬掙些錢，可沒過幾天，他們就紛紛把豬苗宰了，吃了頓好的。

當(dāng)時(shí)我們對此既驚訝又有些鄙夷，覺得村里的人們目光短淺，只看到眼前的一點(diǎn)蠅頭小利卻斷了發(fā)財(cái)致富的路。只為了解解當(dāng)下的饞，卻忽視了豬苗未來更大的作用。我們覺得，我們決不會像他們那樣傻。

可事實(shí)上，這樣的錯(cuò)誤，我們經(jīng)常犯。

上學(xué)的時(shí)候，我們?yōu)榱藨?yīng)對考試背了許許多多的詩詞，可卻從不曾真正細(xì)細(xì)品味字里行間的韻味；我們?yōu)榱颂岣叱煽兌孕庞诟鞣N速成班、經(jīng)驗(yàn)分享會，卻又不肯真正踏踏實(shí)實(shí)地努力。工作的時(shí)候，我們忙于不斷堆積著的瑣事，卻抽不出時(shí)間做一些真正能提升自己的事情；我們周旋于一場場應(yīng)酬，卻忘記了和一個(gè)人交往最基本的真誠。

我們總是最先看到那些明顯的東西：一頓美餐、一次分?jǐn)?shù)，一個(gè)彈痕；我們總是最先處理那些緊急的事情：一場考試、一次任務(wù)，一個(gè)應(yīng)酬?？蓞s總是忽略掉那些真正重要又并不明顯的事，譬如讀一本書，譬如學(xué)一門樂器，譬如腳踏實(shí)地而不投機(jī)取巧。

可是，真正能讓生命更加絢爛、更有意義的，卻恰恰是這些重要而不緊急的事。

當(dāng)我回憶起我的童年，我會感激每個(gè)午后讀《兒童文學(xué)》的日子，讓我愛上了讀書、愛上了寫字；我會感激我閑時(shí)畫的畫兒，讓我至今仍然能有興之所向?？墒悄切┰诋?dāng)時(shí)看來更要緊的事，比如伙伴間鬧的別扭，比如老師給予的表揚(yáng)，它們卻早已漸漸被我淡忘了。

當(dāng)我回憶起我的中學(xué)，我會感激一直以來的努力，讓我能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓我擁有更強(qiáng)的毅力；我會感激我記過的日記，讓我在一次次迷惘中變得堅(jiān)定，也變得穩(wěn)重?？墒悄切┰诋?dāng)時(shí)看來更緊要的事，比如某次測試的成績，比如某天繁重的作業(yè)，在今天看來卻早已無關(guān)緊要了。

我想，再過很久以后，當(dāng)我回憶起我的大學(xué)，回憶起我的工作生涯時(shí)，我真正感激的，真正令我受益匪淺的，或許也都是在當(dāng)時(shí)看來并沒有那么明顯，也并沒有那么緊急的事。

林清玄說：“生命中有許多非常重要，卻一點(diǎn)也不緊急的事”。忽略了這些事，你會失去很多；抓住這些事，你的生命才會足夠精彩。

這篇優(yōu)秀作文，考生從作文題中“幸存飛機(jī)上的彈痕”作為觸發(fā)點(diǎn)展開聯(lián)想，想起送豬苗的事，想起上學(xué)的時(shí)候事，回憶童年、中學(xué)時(shí)候的事，……聯(lián)想的材料豐富多彩，籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端，卻收到“形散神聚”的效果。作者通過“相似聯(lián)想、相反聯(lián)想”記敘生活的經(jīng)歷和見聞，揭示了一個(gè)淺顯的道理——我們總是最先看到那些明顯的東西：一頓美餐、一次分?jǐn)?shù)，一個(gè)彈痕；我們總是最先處理那些緊急的事情：一場考試、一次任務(wù)，一個(gè)應(yīng)酬，可卻總是忽略掉那些真正重要又并不明顯的事，譬如讀一本書，譬如學(xué)一門樂器，譬如腳踏實(shí)地而不投機(jī)取巧。這樣就扣緊了作文題材料的內(nèi)容——“受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了”，從而鮮明地彰顯了文章的主旨“忽略了這些事，你會失去很多；抓住這些事，你的生命才會足夠精彩?！?/p>

全文將眾多素材意蘊(yùn)融為一體，即以“忽略了這些事，你會失去很多；抓住這些事，你的生命才會足夠精彩”為線索，通過“相關(guān)聯(lián)想”“相方聯(lián)想”立體式的串聯(lián)起不同層面的素材，既豐富又貼切，更讓文章邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，收到了“形散神聚”效果。