康 黎

愛(ài)玩游戲是孩子的天性，游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起就是學(xué)生夢(mèng)寐以求的課堂。記得一次區(qū)域課堂教學(xué)大賽上，一位教師關(guān)于《確定位置——數(shù)對(duì)》的游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施深得學(xué)生的喜愛(ài)，整節(jié)課學(xué)生都非常投入的參與游戲、思考方法、找尋解決問(wèn)題的路徑。其中貫穿課堂的三個(gè)游戲引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了研究的狀態(tài)。

第一個(gè)游戲：用電腦隨機(jī)抽選出學(xué)生并用數(shù)對(duì)表示出被選中的學(xué)生。教師在電腦中輸入了全班學(xué)生的名字，點(diǎn)擊“抽選”，屏幕滾動(dòng)，選中的學(xué)生就是幸運(yùn)的。這個(gè)游戲抓住了大家都希望自己能中獎(jiǎng)的心理，強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，當(dāng)電腦上的名字快速閃過(guò)，教室里非常的安靜——誰(shuí)那么幸運(yùn)呢？幸運(yùn)的人坐在什么位置呢？用數(shù)對(duì)表示幸運(yùn)學(xué)生的位置，讓知識(shí)的應(yīng)用在游戲中悄然展開(kāi)。

第二個(gè)游戲：猜名人的游戲。名人、偶像對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑有著非常強(qiáng)烈的吸引力。教師將當(dāng)下最流行的名人臉制作成一張名人表，請(qǐng)一位學(xué)生用數(shù)對(duì)描述自己喜歡的名人的位置，之后讓其他學(xué)生和教師猜。游戲中學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)有了更加深刻的了解，游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第三個(gè)游戲：字母墻的密碼游戲。教師把英文字母放到一面密碼墻上，學(xué)生根據(jù)教師提供的數(shù)對(duì)信息，到密碼墻上去尋找字母并把它們組合成一句英文（我愛(ài)數(shù)學(xué)）。學(xué)生從找到第一組字母后的興奮到找到第二組字母的猜想再到找全所有字母組合成一句話后的驚喜，游戲讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松和愉悅。

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是抽象，學(xué)生在理解上需要聯(lián)系生活加入想象才能很好地接受，而游戲恰恰就是最好的橋梁。

20 世紀(jì)90年代被稱為腦科學(xué)研究的黃金十年，在這期間，教育工作者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了更多的了解，提倡學(xué)生參與的學(xué)習(xí)理論早在多年前就已經(jīng)提出，比較著名的有加德納的多元智能理論（1983）、麥卡錫的4MAT 教學(xué)模式（1990）以及VAKT（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)）學(xué)習(xí)風(fēng)格理論。人們根據(jù)腦科學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，遴選出二十種與人腦活動(dòng)相關(guān)的最佳學(xué)習(xí)策略，游戲就是其中之一。

游戲的產(chǎn)生可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，無(wú)論是生活中還是田間地頭的勞作過(guò)程中，都有游戲。所以，游戲在人類的發(fā)展歷程中有著一種天然的親近感，在人類的心理發(fā)展歷程中也起著至關(guān)重要的作用。

隨著教育的不斷發(fā)展，游戲走進(jìn)課堂開(kāi)始受到極大的關(guān)注。游戲是一種能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它新奇、有情節(jié)、富于挑戰(zhàn)，能點(diǎn)燃學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)的熱情。游戲教學(xué)法更是為教學(xué)賦予了新的意義。游戲的過(guò)程就是知識(shí)內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的操練過(guò)程。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們看到了適合不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容的游戲設(shè)計(jì)，比如賓果游戲、七巧板游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、拼圖游戲等等，這些游戲的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生在不同年齡階段的心理需求，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及規(guī)則意識(shí)。

本人也曾走進(jìn)英國(guó)的數(shù)學(xué)課堂，親身體驗(yàn)了國(guó)外對(duì)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的重視。還記得當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，立刻被桌子上擺放的一大籃各種顏色的鐵絲條吸引了。這節(jié)課教師要教什么？學(xué)生又在干什么呢？原來(lái)他們?cè)谕嬲蹐D形的游戲。學(xué)生用那些漂亮的、可以彎曲的鐵絲折出各種漂亮的圖形，桌子上已經(jīng)有了很多學(xué)生折出的不規(guī)則的圖形，有三角形、四邊形和他們隨心所欲擺出的各種圖形，他們很開(kāi)心，也很有興趣地與同伴交流著自己的成果?？吹剿麄兺娴媚敲撮_(kāi)心，我也加入進(jìn)去，很快這些鐵絲在我的手里也變成了各種各樣的形狀?？墒俏覀兊降滓鍪裁茨兀柯斆鞯臄?shù)學(xué)老師一定猜出來(lái)了：是的！他們?cè)诟惺苤荛L(zhǎng)是什么，周長(zhǎng)和這些圖形的關(guān)系是什么。

記得曾看過(guò)加拿大的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求有以下五條：

恰到好處的游戲讓知識(shí)與生活和學(xué)生的體驗(yàn)融為一體，教師通過(guò)科學(xué)有效的游戲設(shè)計(jì)讓這五個(gè)目標(biāo)在自然而然中得以實(shí)現(xiàn)。

在國(guó)內(nèi)，我們一線教師也早就意識(shí)到游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》的課程總目標(biāo)要求“通過(guò)了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度”。而兒童在幼小的時(shí)候，是通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和鍛煉，以及對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和改造，游戲是兒童生活和學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。2014年度《地平線報(bào)告》（基礎(chǔ)教育版）也強(qiáng)調(diào)了“游戲與游戲化”。報(bào)告預(yù)測(cè)：未來(lái)的兩到三年，游戲與游戲化將得到廣泛應(yīng)用。

那么如何才能上好數(shù)學(xué)游戲課呢？

一、游戲設(shè)計(jì)要有明確的目的性

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師首先要明確游戲是為教學(xué)服務(wù)的，不能一味強(qiáng)調(diào)趣味性、純粹追求課堂的活潑和熱鬧而忽略了游戲的教學(xué)功能。游戲必須與教學(xué)密切相關(guān)，即把課本中的知識(shí)自然滲透到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而擺脫枯燥的機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練。要突出游戲的目的性，需要教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境、制定適當(dāng)且有效的游戲規(guī)則、方法和獎(jiǎng)懲措施，以確保游戲按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。

二、游戲設(shè)計(jì)要有趣味性

趣味性是游戲化教學(xué)的重要原則。只有富有趣味性的游戲才能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及促成他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

三、游戲設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的參與性

教學(xué)是面向全體學(xué)生的，游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)就意味著課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)也應(yīng)遵循面向全體學(xué)生這一原則，讓每一位學(xué)生成為游戲活動(dòng)的主體，成為游戲活動(dòng)的參與者。一個(gè)只有少數(shù)人參加的游戲不是一個(gè)好游戲，因此在設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)應(yīng)注重游戲活動(dòng)的全員參與性。

四、游戲設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)造性和多樣性

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。游戲活動(dòng)有了創(chuàng)造性才能賦予它無(wú)窮的生命力。游戲活動(dòng)長(zhǎng)期得不到更新，即使再好的游戲也提不起學(xué)生的興趣，這在低年級(jí)學(xué)生中體現(xiàn)得更明顯。因此，要求我們教師不斷地將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的游戲活動(dòng)，推陳出新，變化多種形式以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了多方面外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

但如何把游戲與教學(xué)做到合理統(tǒng)一，把游戲性與科學(xué)性完美結(jié)合，在實(shí)施中也應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、要對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行細(xì)致的講解及示范演示

游戲好玩，但整個(gè)班級(jí)的幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行也很難控制。游戲規(guī)則的講解與游戲進(jìn)行中的管理就顯得特別重要，它決定了游戲的執(zhí)行效果。所以，在使用游戲進(jìn)行教學(xué)前，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解并對(duì)游戲過(guò)程的監(jiān)控進(jìn)行預(yù)設(shè)。

二、游戲要與教學(xué)的重難點(diǎn)結(jié)合使用

游戲在課堂上使用的目的是為教學(xué)服務(wù)，為提高課堂的教學(xué)效率服務(wù)。所以在引入時(shí)，一定要與教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。這就需要教師在解讀教材時(shí)要對(duì)如何把教學(xué)內(nèi)容融入游戲進(jìn)行深入的思考。

三、對(duì)游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)要多元

人們對(duì)游戲的評(píng)價(jià)，往往更關(guān)注勝負(fù)，但對(duì)游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)卻要多元。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考勝負(fù)的原因，比如：是規(guī)則不熟悉的問(wèn)題還是知識(shí)點(diǎn)的掌握問(wèn)題，抑或是團(tuán)隊(duì)配合的問(wèn)題導(dǎo)致輸了游戲。教師也要通過(guò)對(duì)這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)提升對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。游戲的介入使得教學(xué)氛圍變得輕松了很多，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課和常規(guī)課就差了一個(gè)游戲的距離。因此，要好好研究，好好思考，善用游戲。