梁春鈺

【摘 要】管理學(xué)是工商管理專業(yè)以及人力資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以理論學(xué)習(xí)為主體，課程中貫穿案例教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂通常以提問、小組討論、分組作業(yè)展示等模式來引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動。本文以作者在《管理學(xué)》這門課的實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用藍(lán)墨云班課作為輔助工具，闡述了在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題、解決方案以及獲得的教學(xué)成果與思考。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)；藍(lán)墨云班課；混合式教學(xué)改革

一、傳統(tǒng)理論教學(xué)模式下的主要問題

《管理學(xué)》這門課是工商企業(yè)管理及人力資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是必修課。通常在教學(xué)過程中，教師要注重理論知識講授的整體性及系統(tǒng)性；同時也要強(qiáng)調(diào)該課程所涉及的程序和方法的實(shí)踐性。有時，在精耕理論的同時，學(xué)生會覺得枯燥、進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。

傳統(tǒng)教學(xué)手段，通常采用多媒體教學(xué)，一般運(yùn)用投影機(jī)播放課件、視頻案例等方式以吸引學(xué)生的注意力。但在如今大眾手機(jī)使用頻率越來越高的情形下，多媒體教學(xué)對學(xué)生注意力的吸引程度在下降。

在傳統(tǒng)教學(xué)組織和教學(xué)方法方面，多以提問、案例分析、小組討論、分組發(fā)表等模式來引導(dǎo)學(xué)生思考并提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。但與此同時產(chǎn)生了提問誰、誰思考；分組模擬搭便車等現(xiàn)象。

二、試用藍(lán)墨云班課進(jìn)行混合式教學(xué)改革的幾點(diǎn)實(shí)踐

首先，進(jìn)行有效的資源建設(shè)。以“項(xiàng)目二認(rèn)識管理學(xué)的形成和發(fā)展”為例。

該項(xiàng)目在教材中，將管理學(xué)的形成與發(fā)展分為三個階段，分別是：早期的管理活動與管理思想；近代管理發(fā)展與管理學(xué)的確立；現(xiàn)代管理理論叢林。教材用了20頁左右的篇幅，將各階段的發(fā)展過程做了闡述。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解，在云班課的資源建設(shè)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，陸續(xù)補(bǔ)充了以下13項(xiàng)網(wǎng)頁鏈接資料：

（1）行為科學(xué)學(xué)派_百度百科；（2）君主論_百度百科；（3）美國鐵軌寬度的由來_百度文庫；（4）古羅馬時期的政治思想_百度文庫；（5）世界主要經(jīng)濟(jì)體政治體制研究；（6）古希臘城邦的啟示；（7）淺說中國早期的管理思想；（8）法經(jīng)_百度百科；（9）李悝_百度百科；（10）丁謂_百度百科；（11）西方古代管理思想；（12）西方中世紀(jì)前后的管理思想；（13）中世紀(jì)城市的誕生和特點(diǎn)。

以上鏈接資料配合課堂的教學(xué)進(jìn)度，提前讓學(xué)生在課下閱讀并思考，可以提高課堂的教學(xué)效率。喜歡歷史和哲學(xué)的學(xué)生們，對此部分內(nèi)容很感興趣。擴(kuò)大了他們的知識視野。

其次，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過程中，使用最多的是頭腦風(fēng)暴。在傳統(tǒng)的案例分析中，多以提問學(xué)生為主來進(jìn)行案例的總結(jié)與反思。這樣造成的結(jié)果通常是：提問到誰、誰思考，其他同學(xué)基本成了看客。

在藍(lán)墨云班課中，將所要分析的案例用頭腦風(fēng)暴的方式發(fā)出問題，每個學(xué)生都要當(dāng)堂思考并在手機(jī)上做答。教師則可以即時收到這些信息，并加以點(diǎn)評。這種模式增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的即時互動，教師可以快速有效地了解每個學(xué)生的思路、問題或閃光點(diǎn)。及時有效的回復(fù)也極大地激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。

再者，除了頭腦風(fēng)暴，教師還可以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷以了解學(xué)生的問題及需求；布置課堂練習(xí)題及課后測試題可以了解學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握狀況?？傊?，通過豐富的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，可以調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)、主動思考的熱情。讓學(xué)生體會和感受到被關(guān)注，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行管理學(xué)混合式教學(xué)的各項(xiàng)報告

1、教學(xué)報告如下：

四、總結(jié)

使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行管理學(xué)混合式教學(xué)改革嘗試后，透過系統(tǒng)提供的各項(xiàng)數(shù)據(jù)報告，能綜合了解該門課程的各項(xiàng)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐后針對教與學(xué)產(chǎn)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果。透過這些成果的表達(dá)形式--經(jīng)驗(yàn)值，可以對學(xué)情進(jìn)行綜合分析，而這些綜合分析的結(jié)果，可以對未來該門課程教學(xué)改革探索指引方向。

【參考文獻(xiàn)】

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