○秦 杰

作為一名教師，你熱愛讀書嗎，喜歡讀什么書，讀書效果如何？我們?cè)撛鯓犹岣咦x書的有效性，真正做到讀以致用，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)呢？在與一線教師長(zhǎng)期接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)大家在讀書過程中存在一些問題，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、主動(dòng)閱讀

每一位教師都應(yīng)有主動(dòng)閱讀的意識(shí)。教師是傳道授業(yè)解惑之人，如果為師不讀書，怎樣引領(lǐng)學(xué)生打開知識(shí)之門？教師的課堂，將直接體現(xiàn)其學(xué)識(shí)學(xué)養(yǎng)。教師知識(shí)愈廣博，其課堂愈厚重。照本宣科的課堂是乏味的，一本教材、一本教參教一輩子，是對(duì)學(xué)生的極度不負(fù)責(zé)任。可以說，沒有閱讀就沒有教師的專業(yè)化發(fā)展。只有愛上閱讀，教師的持續(xù)性發(fā)展才成為可能，教師的閱讀才會(huì)成為課堂蓬勃不息的源頭活水。

二、廣泛閱讀

作為教師，首先應(yīng)閱讀專業(yè)讀物。語文教師可以多讀各種語文教學(xué)類書籍，比如有關(guān)語文教學(xué)法和語文知識(shí)的，以及語文教學(xué)名家的教學(xué)實(shí)錄、各類語文教學(xué)觀點(diǎn)等。還應(yīng)讀一讀教育學(xué)、心理學(xué)書籍。只有廣泛涉獵，才能使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

再者，多閱讀文學(xué)類書籍。這其中包含古今中外的經(jīng)典著作，也包括讀一位名家的多部著作，使自己了解不同作家的寫作特點(diǎn)，以及同一位作家的不同風(fēng)格。這樣的閱讀，意在涵養(yǎng)教師的性情，提高自身的品味。

三、深度閱讀

在進(jìn)行廣泛閱讀的同時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)深度閱讀。美國(guó)作家莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫的《如何閱讀一本書》中，清晰地介紹了閱讀的四個(gè)層級(jí)：基礎(chǔ)閱讀，掌握基本的閱讀技巧；檢視閱讀，在較短的時(shí)間內(nèi)了解一本書的大致輪廓；分析閱讀，更復(fù)雜、更優(yōu)質(zhì)的閱讀，反復(fù)咀嚼、反復(fù)理解一本書，直到這本書內(nèi)化為自己的思想為止；主題閱讀，最高層次的閱讀，在一個(gè)主題下分析閱讀幾本書，比較它們的異同。

可以對(duì)照一下，自己的閱讀在哪一個(gè)層級(jí)上。很多時(shí)候，我們讀書有很強(qiáng)的隨意性，不系統(tǒng)，不深入。不妨給自己制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，明確哪些書需要按部就班地閱讀，哪些可以閑散性地、非功利性地閱讀。

此外，深度閱讀也可以采用各種方法，比如邊讀邊摘抄、勾畫、寫下點(diǎn)滴感想等。總之，應(yīng)在閱讀中加入自己的思考，這樣的閱讀才能持久、廣泛，才會(huì)鍛煉自身的能力。

四、隨時(shí)閱讀

閱讀隨時(shí)都可以實(shí)現(xiàn)。早讀時(shí)和學(xué)生一起流連于書中，課間的幾分鐘，下班前的一段時(shí)間，睡前的靜謐時(shí)光等，都可以利用起來讀書。養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，可以使閱讀時(shí)間化整為零，使我們的讀書生活化，使生活讀書化。

讀書，應(yīng)該是教師的生活常態(tài)。最好的開始，是打開書頁的那一刻。