張潔琦 魏淑麗

從學(xué)校教育來(lái)看，數(shù)學(xué)教育是學(xué)校創(chuàng)新教育的一個(gè)主要陣地，這其中，農(nóng)村數(shù)學(xué)教育占有舉足輕重的地位。但是，農(nóng)村的學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知相對(duì)缺乏，缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，我們應(yīng)該立足農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)靥厣瑒?chuàng)建具有農(nóng)村特色的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。特別是在新農(nóng)村建設(shè)中，更加應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，使得數(shù)學(xué)成為新農(nóng)村建設(shè)中的一把利器。在這個(gè)情況下，由凌方主編的《新農(nóng)村應(yīng)用數(shù)學(xué)》應(yīng)運(yùn)而生。

在內(nèi)容安排上，主要以數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，使得數(shù)學(xué)能夠用于實(shí)踐，具體來(lái)說(shuō)，《新農(nóng)村應(yīng)用數(shù)學(xué)》在編寫中，弱化了數(shù)學(xué)教學(xué)的理論，通過(guò)各個(gè)應(yīng)用實(shí)例的分析，將數(shù)學(xué)知識(shí)（函數(shù)、方程、幾何等）作為載體，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上采用了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)理念，通過(guò)數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)入，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行講解。因此，抽象的數(shù)學(xué)概念可以更加清晰，也便于學(xué)生理解，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，有著更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)理論融于實(shí)踐，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在內(nèi)容的闡述上，采用了較為通俗的語(yǔ)言，淺顯易懂，更加注重學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，而不是死記硬背，只有理解才能夠?qū)⒅R(shí)更好地掌握。

在新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村學(xué)生是中堅(jiān)力量，但是，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很困難的事情，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，要想讓農(nóng)村學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們?cè)诮ㄔO(shè)新農(nóng)村中的作用，就需要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。作為最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)分析，開發(fā)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生感到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程豐富而且有趣，只有這樣才能將課堂上的知識(shí)擴(kuò)展到教學(xué)范圍外的領(lǐng)域從而提高創(chuàng)新能力。

作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師有責(zé)任把學(xué)生引入到色彩斑斕的現(xiàn)實(shí)生活中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。課堂引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有將學(xué)生的思想很好的引入到課堂，才是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的第一步，如果沒有一個(gè)很好的課堂引入，學(xué)生可能一節(jié)課都游離在課堂之外，注意力無(wú)法集中。好的課堂引入往往可以及時(shí)將學(xué)生的思緒帶到課堂之上，只有學(xué)生認(rèn)真了，才能夠取得更好地學(xué)習(xí)效果。在課堂引入上，應(yīng)該多用一些實(shí)際的例子，比如商品的銷售問(wèn)題、銀行的存款問(wèn)題等等，讓學(xué)生在情境之中將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而能夠更好地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，明白數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的重要作用，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有打破原有教學(xué)模式的魄力，不能禁錮于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新農(nóng)村建設(shè)中也會(huì)出現(xiàn)很多不曾遇到的問(wèn)題，“不破不立”只有打破固有思維，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)上更上一層樓。教師在講授時(shí)，應(yīng)該注重從多方面、多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面尋找解決方法，將現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題作為例子拿到課堂上，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，解決問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提出一些有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行交流、討論，說(shuō)出自己的意見，這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，也能夠開拓學(xué)生的思維，并且對(duì)所講知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。學(xué)生之間可以互相出題，將自己在生活中遇到的問(wèn)題深化為數(shù)學(xué)問(wèn)題提問(wèn)給小組的同學(xué)，大家一同解決。這樣一來(lái)，將自己的困境拿到課堂上，經(jīng)過(guò)同學(xué)之間的討論分析，可能就會(huì)得到一個(gè)較完善的答案，同時(shí)，其他同學(xué)遇到這種問(wèn)題時(shí)，也能夠很好解決，這也就是數(shù)學(xué)應(yīng)用的奧妙。

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，多媒體輔助教學(xué)也進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，相對(duì)于城里的學(xué)生而言，多媒體教學(xué)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用要更大一點(diǎn)。多媒體可以通過(guò)文本、圖像、視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，可以更好的讓學(xué)生們能夠融入到情境中。本來(lái)農(nóng)村學(xué)生對(duì)于一些現(xiàn)實(shí)中的事例就有過(guò)親身經(jīng)歷，在課堂上如果通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于他們來(lái)講就更加清晰。通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能夠?qū)?shù)學(xué)有一個(gè)更加深刻的理解。

所用事例都來(lái)自實(shí)踐，體現(xiàn)了農(nóng)村生活的特點(diǎn)，在這個(gè)情況下進(jìn)行教學(xué)，才能抓住農(nóng)村孩子的生活的細(xì)節(jié)，在新農(nóng)村建設(shè)中體現(xiàn)出農(nóng)村孩子的作用。用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才具有活力，更能調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。