黃 鶴，汪蒞斌

(1.安徽中醫(yī)藥大學(xué)，安徽 合肥 230012；2.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

0 引言

CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)。[1]它是西方教育領(lǐng)域的重大研究成果，可將學(xué)生主動性、實踐性和課程更緊密地相連，進而從基礎(chǔ)知識、個人能力、團隊合作等多個方面來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。

CDIO教育模式于2005年被引入中國，起初被運用于工程教育。隨著現(xiàn)代高校教育的發(fā)展，以及CDIO模式的理論及其理念對各個教育領(lǐng)域的影響，CDIO模式也開始被運用于體育教育當(dāng)中。隨著時代的發(fā)展，高校在校學(xué)生的特點也在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時代的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在這樣的背景下，將CDIO教學(xué)模式引入高校體育教育，尤其是籃球局部攻防教學(xué)，從而在促進高?；@球教學(xué)改革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，都具有深遠(yuǎn)的意義。

1 CDIO理念與高?；@球局部攻防教學(xué)的融合

1.1 對實踐性的重視

CDIO教育模式中有對“實踐性學(xué)習(xí)”的闡釋，這要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極進行實踐，將所學(xué)的理論知識融入到實踐當(dāng)中去，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。CDIO教育模式作為一個源自工科類學(xué)科的教育模式，其實踐性是必不可少的，其中的“設(shè)計”和“實施”更是強調(diào)并要求學(xué)生積極投入到實踐中去。

高?；@球局部攻防教學(xué)既是高?；@球教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，學(xué)生除了通過教師講解了解整個攻防的過程之后，還需要投入到實踐當(dāng)中，扮演攻防中的各個角色。這樣的教學(xué)過程和CDIO教育模式中對實踐性的重視相符。

1.2 利用CDIO理念提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的籃球局部攻防教學(xué)當(dāng)中，整個教學(xué)過程由教師主導(dǎo)，對學(xué)生進行“填鴨式”的教授，而學(xué)生則被動進行學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致了在教學(xué)活動結(jié)束之后，學(xué)生很難對教學(xué)內(nèi)容進行理解，同時對局部攻防每一步驟的意義也并不了解，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就隨之下降。[2]

針對這一現(xiàn)象和問題，廣大一線教育工作者、專家和學(xué)者采取了多種措施和改革，具體方法是改變教學(xué)方式，讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，使其在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題。教師由原先一味地機械授課，改為對學(xué)生學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而CDIO模式理論思想中的“做中學(xué)”正好與這些改革和措施相契合。[3]

1.3 高?；@球局部攻防教學(xué)與CDIO人才培養(yǎng)的應(yīng)用特點

高?；@球局部攻防教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)主要在三個方面：首先，通過教師講解和學(xué)生參與實戰(zhàn)，學(xué)生能夠充分掌握籃球的相關(guān)知識，并將其運用于實戰(zhàn)當(dāng)中；其次，學(xué)生通過籃球?qū)崙?zhàn)，習(xí)得一項體育實踐技能，并體會到籃球帶給他們的樂趣，養(yǎng)成運動習(xí)慣，最終形成終身體育；最后是培養(yǎng)學(xué)生身心健康并擁有完好的社會適應(yīng)能力。而在CDIO教育理念下，教學(xué)與培養(yǎng)則被分為幾個層面，一是深層次掌握知識，二是強調(diào)知識與能力的相關(guān)聯(lián)，三是基于學(xué)習(xí)建立相關(guān)反饋渠道。通過高?；@球局部攻防教學(xué)來貫徹CDIO人才培養(yǎng)的特點，既有利于提高籃球教學(xué)效果，也有利于CDIO教育理念的發(fā)展，兩者相輔相成，互相促進。

2 CDIO視域下高?；@球局部攻防教學(xué)指導(dǎo)思想

圖1 CDIO視域下高?；@球局部攻防教學(xué)指導(dǎo)思想

高校籃球局部攻防教學(xué)與CDIO教學(xué)模式理念的共通之處，就在于注重知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展和培養(yǎng)，三者互為基礎(chǔ)，互相強化，相輔相成，缺一不可。而高?；@球局部攻防教學(xué)貫徹CDIO教育理念就建立在將三者整合的基礎(chǔ)上，并由此提出具體應(yīng)用于實踐的指導(dǎo)思想。

如圖1所示，在 CDIO教育理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球局部攻防的基本知識，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)攻防能力，并在此基礎(chǔ)上提高素質(zhì)。三者互為基礎(chǔ)，同時也互相強化，相輔相成，互相促進。

具體來說，三者形成一個體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后，指導(dǎo)實踐，并在實踐的過程中反復(fù)驗證理論知識的合理性，同時獲得更多的知識；而在能力培養(yǎng)方面，注重實踐，在實踐過程中熟練掌握技能；而在素質(zhì)培養(yǎng)方面，則要求學(xué)生將這種素質(zhì)運用于強化知識和能力的服務(wù)上。綜上所述，三者之間互相影響，互相促進，成為一個完整的系統(tǒng)。

3 CDIO視域下高校籃球局部攻防教學(xué)設(shè)計與實施方法

3.1 CDIO視域下高?；@球局部攻防教學(xué)設(shè)計

籃球課程是大學(xué)體育的重要組成部分，有著廣泛的社會基礎(chǔ)，深受大學(xué)生的喜愛。雖然學(xué)生們對籃球有熱情，但缺乏籃球攻防的配合意識。為更好地培養(yǎng)學(xué)生們籃球局部攻防配合意識，同時又突顯出CDIO“做中學(xué)”的特色，這就要求高?；@球局部攻防既要蘊含構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)等CDIO原有的要素，又要體現(xiàn)出自身特色。[4]

如圖2所示，在構(gòu)思階段，應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能水平以及接受知識的能力和方式深入了解，以此為基礎(chǔ)，因材施教，選擇相應(yīng)的問題任務(wù)，對于不同水平的學(xué)生選擇不同的問題，如對于初學(xué)者采取“如何利用掩護來形成有效突破”，而對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則采用“如何在掩護之后應(yīng)對對方防守的延誤和輪轉(zhuǎn)從而獲得合理的出手機會”等；而在設(shè)計階段，整個教學(xué)過程和細(xì)節(jié)不應(yīng)由教師完全處理，而是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在確定課程主題和關(guān)鍵詞之后，由學(xué)生來自行設(shè)計；在實踐階段中，學(xué)生以自行設(shè)計的課程方案為基礎(chǔ)，進行練習(xí)和實踐，教師則對其進行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時糾錯和改進，提高實踐效果；而到了運行階段，教師則要結(jié)合學(xué)生設(shè)計的方案，以及學(xué)生實際練習(xí)的情況和效果，對其中涉及到的專業(yè)知識、技戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)和特點等進行充分的講解，從而檢驗和反饋出教學(xué)效果，同時反映出學(xué)生該時間段的學(xué)習(xí)情況。

圖2 知識、能力和素養(yǎng)之間的相互關(guān)系

綜上所述，學(xué)習(xí)的各個階段中，知識、能力和素養(yǎng)三個要素貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的始終，并最終在反饋和練習(xí)之中得以體現(xiàn)。

3.2 CDIO視域下高?；@球局部攻防教學(xué)模式的實施方法

作為國際工程教育的改革成果，CDIO教育理念成功地在國內(nèi)外工程教育領(lǐng)域都得以實施，這就使高校籃球局部攻防教學(xué)可以從中借鑒以獲取成功的經(jīng)驗。[5]但是，該模式能夠成功地在籃球局部攻防教學(xué)中具體實施，還需要相應(yīng)的條件與保障需求。

首先，在高?；@球局部攻防教學(xué)過程中實施CDIO模式，需要良好的物質(zhì)條件保證。[6]這里的物質(zhì)條件主要包括籃球場、籃球、障礙物等場地、器材，可進行自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的時間，以及可供學(xué)生查閱資料的網(wǎng)絡(luò)資源等。

其次，是師資條件保證，這要求教師首先要對CDIO教學(xué)理念充分了解，并能夠?qū)⒑侠淼膶嵺`活動靈活運用到教學(xué)過程中，與此同時，還要求學(xué)生的課外練習(xí)活動都能夠在教師的指導(dǎo)下進行。

最后，教育理念層面，作為一種借鑒于工程教育思想的全新教學(xué)理念，CDIO教育理念尚未深入高校籃球局部攻防教學(xué)中，因此，在教學(xué)的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突是不可避免的。沖突的表現(xiàn)包括師生在教學(xué)活動中角色的定位和把握，學(xué)校方面對該模式的認(rèn)可以及給予相應(yīng)的政策、資金及物質(zhì)配備等保障，都是未來在該模式下教學(xué)發(fā)展中，需要摸索和探討的。

盡管有多種困難和不確定性，新模式在高校籃球局部攻防教學(xué)甚至是整個體育教學(xué)中的應(yīng)用，都需要堅定不移地去實踐和探索，并最終能夠與教學(xué)活動融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)。