江蘇

STEAM教育更深層面的含義是一種整合性課程——打破學(xué)科的界限，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、解決問題能力、知識遷移能力以及合作共贏能力。因此基于STEAM教育理念的高中政治課堂探索與思考有著不可忽視的意義，文章首先闡述STEAM教育理念的概念，然后從學(xué)科融合、模塊融合、創(chuàng)意革新、溝通合作、科學(xué)實(shí)踐、回歸生活等方面進(jìn)行分析和思考。

一、學(xué)科融合、開拓思維

STEAM教育通過多種學(xué)科的融合，將抽象知識與具體學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生可以發(fā)散思維，享受探索學(xué)習(xí)的過程，在過程中學(xué)習(xí)跨學(xué)科內(nèi)容。高中政治課堂的知識不僅局限于課本，還應(yīng)該在解決問題的過程中融入其它方面的知識與技能，通過從不同學(xué)科間的融合，來開拓政治學(xué)科學(xué)習(xí)思維。以《政治生活》“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”為例，可以先讓學(xué)生去深讀歷史教材“新民主義革命”“社會主義革命”“中國特色社會主義道路”等知識，先了解歷史教材對于這些知識的具體闡述，然后學(xué)生在課上再聽教師講解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國社會歷史發(fā)展的必然結(jié)果的知識時，就會順暢一些，這個過程促進(jìn)了歷史學(xué)科和政治學(xué)科的融合，開拓了學(xué)生的思維。又比如，在講解《生活與哲學(xué)》“唯物主義與唯心主義”知識點(diǎn)，可以提前把一些唯物主義的代表觀點(diǎn)和唯心主義的代表觀點(diǎn)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生課前去翻閱語文課本、查閱字典、網(wǎng)上查閱或者請教語文老師，去充電相關(guān)的語文知識，學(xué)生帶著這些知識再來政治課堂聆聽“唯物主義與唯心主義”知識點(diǎn)時，就不會那么難懂了。因此STEAM教育理念提倡的跨學(xué)科融合，既滿足了學(xué)習(xí)認(rèn)識的需求，又促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用多門學(xué)科知識，解決多元問題，從而促進(jìn)多維理解的價值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該將跨學(xué)科融合的思考滲透在日常的教學(xué)實(shí)踐中。

二、模塊融合、融會貫通

STEAM教育理念主張打破固有的觀念和思路，強(qiáng)調(diào)教育的互動性、創(chuàng)造性、開拓性，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，強(qiáng)調(diào)不同知識之間的融合。當(dāng)前高中政治課程包括《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《生活與哲學(xué)》《文化生活》《國家與國際組織常識》等模塊，教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不同模塊之間知識點(diǎn)有融合之處，出題者在編制試題時，也經(jīng)常把不同模塊放在同一道題里面進(jìn)行考核，這就要求教師在平時的教學(xué)過程中，要能打破模塊的界限，以問題為統(tǒng)領(lǐng)，以構(gòu)建體系為線索，加強(qiáng)不同模塊知識的融合，例如，在教學(xué)《政治生活》“我國的政權(quán)組織形式”知識的時候，教師可以向?qū)W生說明政體的內(nèi)涵，我國的政體是人民代表大會制度，是由我國的國體決定的。而在教學(xué)《國家與國際組織常識》的“國體與政體”知識的時候，教師要聯(lián)系必修二《政治生活》“我國的政權(quán)組織形式”知識，向?qū)W生說明國體決定政體，政體體現(xiàn)國體，一定的政體服務(wù)于一定的國體。適當(dāng)?shù)恼w能夠鞏固國體，不適當(dāng)?shù)恼w會危害國體，國體與政體，即內(nèi)容與形式兩個方面。又如，在教學(xué)《文化生活》“文化創(chuàng)新”的知識是可以與《生活與哲學(xué)》“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”融合在一起講解，文化創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)立足于社會實(shí)踐，繼承傳統(tǒng)，推陳出新，面向世界，博采眾長，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”強(qiáng)調(diào)辯證否定觀是辯證批判，不是全面批判，實(shí)質(zhì)是要揚(yáng)棄，要求我們樹立創(chuàng)新意識，二者有相通之處，都強(qiáng)調(diào)繼承與發(fā)展，是既肯定又否定，這樣有利于學(xué)生從總體上把握知識之間的聯(lián)系，內(nèi)化知識。所以基于STEAM教育理念的高中政治課堂教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生從模塊之間融合的角度思考問題，有利于從宏觀上把握教材和構(gòu)建知識框架，便于對相關(guān)知識的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

三、激發(fā)興趣、創(chuàng)意革新

STEAM教育不是疊加的教育，也不灌輸?shù)慕逃?，這個學(xué)習(xí)過程富有創(chuàng)造性、興趣性，促進(jìn)思維訓(xùn)練。STEAM教育理念倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，讓他們產(chǎn)生濃郁的超越自我、實(shí)現(xiàn)自我價值的愿望。注重學(xué)生自身與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，基于STEAM教育的政治課堂可以通過注重探究，利用教材的探究資源，讓學(xué)生通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，獲得答案并進(jìn)行交流，從而解決問題，加強(qiáng)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)意革新、溝通合作和思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動地去認(rèn)識世界和改造世界。筆者在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》“市場配置資源”知識點(diǎn)時，自己先是作了一個課前小調(diào)查，讓學(xué)生談?wù)剬喌笆袌鰜y象的看法，并錄成視頻，在課堂上分享給大家，這個過程讓大家對于鴨蛋市場有一個初步的了解，生成為什么要規(guī)范市場秩序的知識。然后向?qū)W生提出問題：如果你是市場監(jiān)督管理局局長、鴨蛋生產(chǎn)商、消費(fèi)者，請你為高郵鴨蛋的持續(xù)健康發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，請各小組分角色討論，并組織一份發(fā)言稿或倡議書，從而生成如何規(guī)范市場秩序的知識，也促使學(xué)生從政府、企業(yè)、消費(fèi)者角度思考如何更好促進(jìn)市場秩序健康發(fā)展，很多同學(xué)能堅(jiān)持守正創(chuàng)新、立破并舉，能從某一個主體角度提出很多更加切合實(shí)際、更可操作的舉措，讓大家不禁為這些同學(xué)叫好。最后讓學(xué)生在在音樂聲中，以高郵鴨蛋為主題，結(jié)合本框知識，寫一首小詩，詩的體裁不限，字?jǐn)?shù)在50字左右。在這個過程中完成課堂知識總結(jié)，形成對本堂課知識的總體認(rèn)識的把握，也促成了語文學(xué)科素養(yǎng)與政治學(xué)科素養(yǎng)的有效融合。這節(jié)有創(chuàng)意的課堂給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生努力去創(chuàng)新，去努力完成老師布置的每一個任務(wù)。

四、科學(xué)實(shí)踐、回歸生活

STEAM教育是立足于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，注重科學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)回歸生活，鼓勵學(xué)生勇于去探究，敢于去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，懂得將知識應(yīng)用于生活中，成為一個有責(zé)任感的社會人，倡導(dǎo)學(xué)生將理論與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分利用STEAM教育理念，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識和技能解決生活中遇到的難題。STEAM教育是圍繞探究問題、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)開展的。在課堂內(nèi)外，為學(xué)生開展豐富的主題活動，讓學(xué)生更加關(guān)注社會現(xiàn)象，獲得更多更全面的知識與技能。例如在教學(xué)《政治生活》“民主管理”的知識時，可以鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區(qū)或者農(nóng)村，去了解村委會或者居委會，向村干部或者社區(qū)反映相關(guān)問題，提出意見和建議，去參與更多的公共生活。又如，在講解《政治生活》“我國的人民代表大會制度”和“民主監(jiān)督渠道”的知識時，可以讓學(xué)生在課余時間去采訪身邊的人大代表，去了解人民代表大會知識，可以向人大代表提出建議，及時反映出自己所了解到人民群眾的內(nèi)心呼聲，利用人大代表聯(lián)系群眾制度進(jìn)行民主監(jiān)督，又有利于人大代表及時行使自己的權(quán)力。還比如，我校今年高中還開設(shè)專門的社會實(shí)踐課，去年開設(shè)秦郵文化為主題的社會實(shí)踐課，今年開設(shè)運(yùn)河文化為主題的社會實(shí)踐課，由政治教師和歷史老師執(zhí)教，并組織學(xué)生到高郵市秦郵文化館和非物質(zhì)文化文化遺產(chǎn)大運(yùn)河參觀學(xué)習(xí)并作記錄，通過這些活動，可以達(dá)到STEAM教育提倡的科學(xué)實(shí)踐回歸生活的教學(xué)效果，也促使語文、政治和歷史等學(xué)科的融合。

五、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、上下聯(lián)動

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育的過程一種常態(tài)，因此，打造STEAM 教育網(wǎng)絡(luò)平臺是為 STEAM 教育探究創(chuàng)設(shè)的一個網(wǎng)絡(luò)教育空間，是跨學(xué)科教育成果展示的分享平臺。 通過該活動平臺，將學(xué)校教育、家庭教育與社會教育、線上與線下教育有機(jī)整合。STEAM 教育線上平臺其頁面邏輯關(guān)系如圖所示：

各板塊主要內(nèi)容如下：

趣味科普：分享自制科技類視頻、開展趣味實(shí)驗(yàn)、分享生活趣味科普等激發(fā)學(xué)生的探索的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)思維：微課視頻、在線數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)和分享數(shù)學(xué)思維游戲等隨處刺激學(xué)生的眼球。

溝通無限：構(gòu)建教師、家長、學(xué)生相互溝通的橋梁，讓想法和建議有處可講。

德育故事：選取有共鳴的德育故事通過語音、文字、圖片等方式呈現(xiàn)。

藝術(shù)天空：這里有音樂、美術(shù)、詩歌、散文、舞蹈、武術(shù)......還有它們相結(jié)合的創(chuàng)意。這里有視頻、音頻、圖片、文字、沙畫......這里是藝術(shù)的殿堂。

社會實(shí)踐：學(xué)校在STEAM教育平臺向?qū)W生發(fā)布社會實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生通過社會實(shí)踐，將心得體會及時發(fā)布給學(xué)校、老師和同學(xué)進(jìn)行分享。

創(chuàng)意無限：以圖文或視頻形式呈現(xiàn)每期創(chuàng)客活動中的過程動態(tài)、創(chuàng)意作品、創(chuàng)新達(dá)人等。

各板塊之間是相互聯(lián)系、互相融通的，體現(xiàn)了 STEAM 教學(xué)的融合理念。相信隨著STEAM教育視角的政治教學(xué)日益成熟，STEAM教育網(wǎng)絡(luò)平臺也會日益完善，將線上教學(xué)與線下溝通分享實(shí)踐相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造的興趣，也節(jié)約了一定的教學(xué)時間，給學(xué)生留下了一定的創(chuàng)造思考的時間。

將STEAM教育理念引入高中政治課堂，教師在開展教學(xué)活動的過程中，將不同學(xué)科知識和不同模塊知識融合，探索學(xué)習(xí)，思考問題，加強(qiáng)溝通合作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新技能，將STEAM教育理念運(yùn)用到高中政治課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以進(jìn)一步提升優(yōu)化我們的高中政治課堂。