摘要：在高職鋼琴教學中，即興伴奏技能的培養(yǎng)是在多種課程的配合下才能完成的。在這一課程中主要是培養(yǎng)看譜演奏的能力和即興視奏的能力。雖然樂譜已經(jīng)熟悉，但是還得讓視覺監(jiān)視指揮，聽覺幫助與合奏者的協(xié)調。即興視奏的能力更加培養(yǎng)了視覺、聽覺、運動肌肉及關節(jié)神經(jīng)的配合和反應能力。

關鍵詞：高職 鋼琴 即興伴奏 教學實踐

一、鋼琴即興伴奏的一般技能

鋼琴即興伴奏技能必須通過多方面的感覺訓練和各種能力的蘊積才能實現(xiàn)。在鋼琴即興伴奏中，大腦以及它的感覺系統(tǒng)、運動系統(tǒng)都發(fā)揮了重要的作用，各自產(chǎn)生了相應的作用，相互結合又產(chǎn)生了相應的技能。在鋼琴即興伴奏中，聽覺具有辨音的作用，視覺具有對符號的分辨感，動覺對機體運動具有位置感、動作感和速度感，力覺在機體運動中具有力度感，肌覺在機體運動中具有估算肌肉力度的程度感。動覺在大腦的協(xié)調下，與聽覺、視覺等感覺系統(tǒng)緊密配合，不斷發(fā)展成鋼琴即興伴奏的基本技能。

在高職鋼琴教學中，即興伴奏技能的培養(yǎng)是在多種課程的配合下才能完成的。最重要的課程有三：一是需要視唱練耳課的配合。鍛煉將音符寫出來的寫譜能力和聽寫能力，寫譜能力是大腦調動視覺與動覺的共同參與而形成的能力，聽譜能力是大腦調動聽覺、視覺和動覺共同參與而形成的能力。在視唱練耳課上還要掌握視唱、背唱和模唱能力。視唱是大腦調動視覺和發(fā)聲器官的肌肉及關節(jié)神經(jīng)，并由聽覺監(jiān)控完成的能力。背唱能夠擺脫視覺對樂譜的追蹤。模唱是學生在老師示范中獲得細致的、只能意會不可言傳的感性信息，這些信息無法通過意識獲得，卻可在動作和思維的自我調整中得到。二是需要合唱課的配合。合唱是大腦調動聽覺、視覺、發(fā)聲器官肌肉和關節(jié)神經(jīng)綜合作用形成的能力，是鋼琴即興伴奏動作思維的重要內容和基礎。合唱隊員根據(jù)指揮的動作暗示，自覺調控音高、速度、力度等，為鋼琴即興伴奏培養(yǎng)了多種感覺器官的調控能力。三是需要樂器合奏課的配合。

二、鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)需要從四個方面著手：一是聽奏能力的培養(yǎng)。它是將聽覺獲得的音響信息在鋼琴上演奏出來，是大腦調動聽覺、動覺和視覺共同作用的能力。在鋼琴即興伴奏中，這種配合方法熟練后就會積淀下各種運動思維。這種能力在鋼琴即興伴奏中起到了至關重要的、不可或缺的作用。二是視奏能力的培養(yǎng)。它是大腦調動視覺和控制肢體器官運動的肌肉、骨骼神經(jīng)，并由聽覺監(jiān)控完成的一種能力。視奏主要是培養(yǎng)對旋律譜的反應能力，在旋律符號的刺激下即刻喚起以往編配伴奏的經(jīng)驗，依靠直覺迅速地將旋律譜的符號信息變成定性定量的實際音響。三是演奏能力的培養(yǎng)。在鋼琴即興伴奏的學習階段，演奏能力是基礎。四是即興編配伴奏譜能力的培養(yǎng)。大腦通過視覺和聽覺檢驗所編配的伴奏譜，予以認可或修改。

三、鋼琴即興伴奏中的“三覺合一”能力

在鋼琴即興伴奏中，“即興”是最為重要的能力。它是鋼琴伴奏活動中各種技能復合才能達到的能力?！叭X合一”就是伴奏者的視覺、聽覺、動覺的復合。只有這三種感覺和能力復合成為一個整體，才能達到眼睛看到旋律譜，耳朵里便有了聲音，手上自然就有了相應的動作。反之，手上進行的演奏動作也可以喚起耳朵中音響感覺和視覺中的樂譜圖形。要成為一個鋼琴即興伴奏的行家里手，“三覺合一”應是鋼琴即興伴奏者最基本的修養(yǎng)。鋼琴即興伴奏中的“三覺合一”是在以往經(jīng)驗中產(chǎn)生的，演奏者以往經(jīng)驗包括文化經(jīng)驗、藝術積累、演奏經(jīng)驗、伴奏訓練等早已積淀成潛意識的成果，這些成果既有理性和知性層面的積累，也有運動思維。在鋼琴即興伴奏中，理性、知性思考與運動思維是不可能同時進行的。如果我們根據(jù)某個和弦的性質來回憶教科書的規(guī)則而調動肢體操作的話，在即興伴奏中顯然是不可能的。鋼琴伴奏是多聲織體，演奏者在即興伴奏過程中要積極進行多聲思維活動。這種多聲思維活動需要各種知覺和感官相配合產(chǎn)生的各種技能的參與。

鋼琴即興伴奏思維需要聽覺參與音響辨音能力。很大程度上是以運動思維為基礎的，所以學習者應當盡早培養(yǎng)在內心聽覺中展開思維的能力和事先預設音響運動的能力，在無聲中把思維與動作結合，想象它的音響和譜形，在潛意識中儲存下來，以便即興伴奏時通過運動思維達到自由自在。在鋼琴讀譜中需要視覺參與對符號的分辨能力。在鋼琴即興伴奏的學習中，演奏者一目了然，立刻在儲存記憶中調取出這些織體的手部動作，完成從視覺到三覺聯(lián)動的轉變。在鋼琴即興伴奏中需要動覺參與的對位置感、動作感、速度感的把握能力。這種狀態(tài)決定了同一和弦或模式手的不同的姿勢和動作。

參考文獻：

[1]高立麗.鋼琴教學理論與實踐探索[M].長春：吉林出版集團股份有限公司，2018.

[2]王印玖.淺談鋼琴音色與觸鍵[J].科技資訊， 2016（34）.

★基金項目：本文系黑龍江省教育廳2017年度高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育改革研究項目“民族高職院校鋼琴課程實踐教學與創(chuàng)新研究”（課題編號：SJGZY186）。

（作者簡介：關宇，女，碩士研究生，黑龍江民族職業(yè)學院，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學研究）（責任編輯 劉冬楊）